新時代高校輔導員網絡思想政治教育工作時效性研究

劉凱

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在全球網絡背景下，思想政治教育相對應的衍生品——網絡思想政治教育，考驗著輔導員的職業能力。新興事物的發展必然要求輔導員用發展的眼光看待與解決思想政治教育問題，熟悉運用多渠道、多方式、多途徑開展大學生網絡思想政治教育。在此背景下，先根據調查研究分析網絡時代輔導員思政工作時效性所存在的問題以及網絡思政工作目前所取得的實質性成績，后提出高校輔導員網絡思想政治教育時效性工作構建的解困之思。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新時代;網絡思想政治教育;時效性

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0004-02

從1994年起，我國正式接入互聯網。到如今，互聯網已經滲透到國家以及個人生活的方方面面，截至2018年12月，中國網民規模達8.29億，學生群體占25.4%，20～29歲網民占26.8%，網絡已經成為大學生群體日常生活、學習的重要組成部分。在這種背景下，各大高校也開啟了新時代大學生思想政治教育發展的新旅程。2014年頒布的《高等學校輔導員職業能力標準》中，“網絡思想政治教育”被著重提出。在2016年“全國高校思想政治會議”中，習近平總書記指出要運用新媒體新技術使工作活起來，推進思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感與號召力。網絡思想政治教育正在如火如荼地進行中，作為長期工作在思想政治教育一線的輔導員，如何運用新媒體找到網絡思政教育工作的突破口？在此過程中遇到了怎樣的瓶頸？又取得了怎樣的效果？

一、調查方法

（一）調查方法

本文對5所武漢高校的200名輔導員群體開展問卷調查。基于初期的統計結果與數據整理結果，再利用Excel軟件等來處理后期數據，最后利用多維表分析和描述性統計分析的方式來對最終的調查數據進行分析和統計。

（二）調查實施

1.調查時間及范圍

本次調查時間為2019年6月15日至6月30日，調查高校為華中師范大學、武漢紡織大學、中南民族大學、湖北經濟學院以及江漢大學。

2.調查實施情況

提前制作完成電子問卷調查，即《高校輔導員網絡思想政治教育工作時效性調查問卷》，調查對象均為高校輔導員，200名調查對象共收到190份反饋，其中，有效問卷190份（篩除掉明顯與實際情況不符合的問卷以及隨意勾選的問卷），回收率為95%。為了能夠確保問卷結果的可信度、嚴謹性和準確性，還對問卷結果進行了復核。

（三）問卷的信度與效度

為了能夠最大限度地確保調查問卷的真實性，在開展正式調查之前采用專家評判法來對問卷內容進行了定性評價，分別邀請了5位思政專家進行打分，結果顯示，專家對“高校輔導員網絡思想政治教育工作時效性調查問卷”的認可度較高，并且也提出了一些有針對性的意見和建議。為了能夠有效保障調查問卷的可靠性，本文還通過重測法來對穩定性系數進行測定，重測人員在反饋調查的輔導員中隨機抽取了10位輔導員，兩次檢驗的間距為1個月，最終得出穩定性系數為0.91，符合統計檢驗標準。

（四）調查結果統計與分析

1.輔導員在網絡思政教育方面缺乏引導性，導致教育內容偏失

網絡思政教育雖然已經被提出多年，大部分高校依然沒有建立相關完善的教育長效機制。在網絡思想教育方面，沒有完善的網絡載體，相關專題內容更新滯后。另外，面對1∶200的工作量，輔導員既要處理好學生的日常事務，還要做好黨團與班級建設、學業指導、心理健康教育與咨詢、危機事件應對、職業規劃與就業指導等與學生切身利益相關的事情，84.54%的調查者對網絡思想政治教育這一塊有心無力，日常工作中大部分精力用于處理學生事務，缺乏對網絡思政教育的引領。

2.輔導員網絡思想政治教育陣地缺失

構建網絡思想政治教育重要陣地，有效傳播先進文化，弘揚主旋律是輔導員職業能力標準的要求。實際工作中，并沒有強制性地要求輔導員必須建立自己的網絡思想陣地。調查結果表明：只有12%的輔導員可結合實際情況來建立網絡思想政治教育主陣地，78%的輔導員僅僅停留在利用QQ、微信、微博等網絡交流工具與學生進行溝通，還有10%的輔導員平時基本不采用網絡交流工具，主要原因在于：這些輔導員不愿意踏足新領域的學習或是自身沒有引起足夠的重視，無法在網絡輿論中占據主導地位，網絡發布內容無法與學生取得共鳴，缺乏一定的專業知識。[1]

3.網絡危害的應對與干預不足

網絡在傳播正能量的同時也會散布一些誤導大學生“三觀”的負面信息，例如網上暴力、色情信息等違法犯罪行為，宣揚負面的價值觀念。大學生正是“三觀”形成的關鍵時期，對網絡認識不足和自身甄別能力不夠，在網絡時代不能做到取其精華，去其糟粕。國家對這些危害網絡生態行為干預不足，不能徹底遏制其發展。另外，目前還沒有一部比較完善的網絡法律法規可以規范大學生的網上行為，很多高校并沒有一套完整的規章制度來真正實施，83.12%的輔導員急切希望政府有關部門能夠出臺相應的法律法規來指導網絡思政教育。[2]

4.網絡思政與思政課堂雙管齊下，極大地提升了輔導員思政教育的有效性與全面性，隱形教育得到了體現

傳統的思政教育受限于時間、空間上的束縛，其影響力與效果并沒有完全展示出來。一方面，在網絡時代下，思政教育借助新媒體，使用“雨課堂”“微課堂”等教學工具智慧教學，教師邊上課，邊把思政學習內容上傳到學生的手機里。學生隨時隨地都可以閱讀思政課件并且在課外向老師提問，大大提高了學習效率。輔導員不僅僅局限于在教室授課，只要通過QQ、微信動態就可以隨時關注學生的思想動態。通過網絡聊天，更容易觸發學生真情流露，89%的輔導員認為網絡思想政治教育工作極大地提高了工作效率，減少了危機事件的發生，為輔導員開展思政工作提供了便利。另一方面，網絡思想政治教育工作改變了以往思政教育方式單一、枯燥的局面。各大高校涌現出了一批又一批迎合學生需求、引領大學生思想的相關App和網站，其內容涉及政治、經濟、教育、金融等方方面面，使原來相對狹小的教育空間變成了面向全社會，開放的空間。[3]網絡思政教育無論是從內容選擇還是手段運用都具備更大的靈活性與多樣性，為輔導員工作搭建了有效的溝通橋梁。學生在瀏覽思政網站或者App時在思想政治方面開展了潛移默化的教育。

5.網絡思政加快了輔導員個人思政能力大幅度提升

要給學生一杯水，輔導員自身須有一桶水。特別是在信息高速發展的年代，輔導員是高校思政教育實施的主要路徑，然而在當前信息技術背景下輔導員自身知識灌輸角色正逐漸發生變化，學生能隨時隨地獲取自身需要的信息。學生在師生關系中的自主性增強，對輔導員工作機制帶來了挑戰。[4]85.2%的輔導員認為網絡思政在很大程度上促使其有學習緊迫感，10.3%的輔導員認為網絡思政在一定程度上促使其有學習緊迫感，讓他們在潛移默化中學會運用各種新媒體。如何不斷促進自身學習，增強網絡思政教育的實效性，這是輔導員需要考慮與實施的重中之重，在學習與授課過程中真正形成教學相長的局面。

二、高校輔導員網絡思想政治教育時效性工作構建的解困之思

（一）提高網絡思政教育引導能力，提升大學生在開放網絡環境中的辨別與判斷能力

網絡信息魚龍混雜，良莠不齊，大學生難免會遭受不良信息的攻擊。自身甄別能力若是不強，很容易被帶偏。提高大學生網絡信息辨別能力，將有助于促進大學生思想政治教育工作，也是提高大學生思政素質的首要一環。[5]這不僅僅需要學生主動了解與掌握此能力，更需要校園大環境與輔導員的引領。大學生在開放網絡環境下需學會自律。教育部于2001年12月發布的《全國青少年網絡文明公約》要求“青少年要善于網上學習，不瀏覽不良信息;要增強自護意識，不隨意約會網友;要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人;要有益身心健康，不沉溺虛擬時空;要維護網絡安全，不破壞網絡秩序”。在學生自律的基礎上，輔導員在平時班會中或者進行網絡信息滲透時，有意識地引導學生注意甄別網絡學習內容與來源，做到同學間相互督促與促進。輔導員們可以定期開展關于網絡思政教育等相關主題沙龍，相互交流，積累相關工作經驗。

（二）輔導員自身亟須更新思政教育工作觀念，完善思政教育工作模式

高校輔導員利用網絡工具實施思想政治教育工作所面臨的挑戰中最為顯著的莫過于對傳統思政教育工作理念的更新。[6]理念一旦定性，根深蒂固，很難轉變。輔導員要在傳統的思政工作觀念里注入網絡思政這一新的概念并高效實施，需要高校切實制定相關約束政策。例如，提供相關的網絡思政教育培訓活動，使輔導員能夠掌握網絡思政規律，了解網絡文化與特點，才能更好地傳授于學生;了解并掌握網絡輿情引導技巧，凈化網絡生態環境;開展豐富多彩的輔導員網絡思政教育競賽活動，提高輔導員的網絡思政教育能力;制定相對完備的業績考核制度，將網絡思政與考核甚至晉升相結合，提高輔導員的網絡思政教育能力。

（三）加強校園網絡文化建設與管理

校園網絡文化是校園文化的重要組成部分，作為網絡文化的一種特殊形式，它是高校師生以網絡形式長期交流所形成的共同的價值觀念、思維特點、行為方式和精神風貌等。[7]作為弘揚先進思想與文化的陣地，利用校園文化在網絡上宣揚思想政治教育，弘揚主旋律，設置形式多樣的紅色板塊、微黨課、網上社團、網上社會熱點論壇、思想政治理論課你問我答等，擴大網絡思政教育影響力。讓輔導員與學生思想交流不受時間、空間限制，達到最大限度的交流。同時，校園文化能夠順暢運營，必須有一支素質過硬、技術過強的隊伍。在紛繁復雜的網絡信息環境下，運營者與管理者必須堅定正確的政治思想方向，牢固樹立堅定理想信念，在管理中保持清流。再者，網絡文化的建設、題材選取與撰寫、推廣等一系列工作，需要網絡管理者必須有過硬的專業素質。無論是校園文化網絡管理人員還是輔導員，都應時刻樹立終生學習的理念，不斷提升網絡思政教育相關專業素質。

參考文獻：

[1]孫婷婷.網絡背景下高校輔導員思政工作方法研究[J].文化視野，2017（9）.

[2]楊喜冬.大學生網絡思想政治教育實效性現狀及其原因探[J].現代交際，2019（2）.

[3]謝海光.互聯網與思想政治工作概論[M].上海：復旦大學出版社，2001.

[4]劉瑞.高校輔導員工作方法創新研究：網絡工具運用[D].西安：陜西科技大學，2014.

[5]宋敏.大學生網絡信息辨別能力研究[D].沈陽：沈陽建筑大學，2015.

[6]郝文斌.高校教師思想政治工作實證研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2010.

[7]姚連營.高校校園網絡文化建設和管理研究[D].杭州：浙江大學，2009.

編輯 馬燕萍