農村幼兒園特崗教師生存狀態(tài)的現(xiàn)狀調查研究

竇瑞 梁小麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 農村幼兒園特崗教師生存狀況與農村幼兒園發(fā)展有密切聯(lián)系，通過調查農村幼兒園特崗教師生存狀態(tài)的現(xiàn)狀，深入分析農村幼兒園特崗教師的個體生存狀態(tài)和職業(yè)工作狀態(tài)，進而深入探討農村幼兒園特崗教師生存狀況，并提出針對農村幼兒園特崗教師生存狀態(tài)的建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 農村幼兒園;特崗教師;生存狀態(tài)

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0018-02

“特崗計劃”的實施緩解了農村教師數(shù)量不足的局面，特崗教師為農村教育教學注入了新鮮血液。牛利華認為，教師的生存狀態(tài)指的是在特定的歷史文化背景下教師所處的物質、精神環(huán)境。為了調查貴州省農村幼兒園特崗教師生存狀態(tài)，發(fā)放170份問卷，回收有效問卷164份，有效率為96.5%。同時對農村幼兒園特崗教師的生存狀態(tài)進行深入研究，分析農村幼兒園特崗教師的個體生存狀態(tài)和職業(yè)工作狀態(tài)，以揭示農村幼兒園特崗教師的真實生存狀態(tài)。

一、農村幼兒園特崗教師的個體生存狀態(tài)

農村幼兒園特崗教師的個體生存狀態(tài)，主要通過對農村幼兒園特崗教師的工資收入、福利待遇、工作生活條件以及其他保障措施等方面進行調查。

（一）工資收入、福利待遇方面

1.工資收入、福利待遇情況

對農村幼兒園特崗教師的工資展開調查，工資為1000～1500元的教師占0.6%，1500～2000元的占4.3%，2000～3000元的占6.7%，3000～4000元的占55.5%，4000元以上的占32.9%。可以看出大部分農村幼兒園特崗教師的工資都在3000元以上，工資為3000元以下的教師只是占少數(shù)。在工資發(fā)放方面，準時足額發(fā)放的占65.3%，準時但不足額的占2.4%，不準時但足額的占29.9%，不準時且不足額的占2.4%。可以看出在工資發(fā)放方面，存在不準時、不足額的現(xiàn)象，不利于激發(fā)農村幼兒園特崗教師的積極性，應該采取相應措施保障農村幼兒園特崗教師工資的準時足額發(fā)放。

2.對工資收入、福利待遇的滿意度

調查發(fā)現(xiàn)在對自己收入水平滿意度方面，表示非常不滿意的教師占7.9%，不太滿意的占29.9%，一般的占42.1%，比較滿意的占19.5%，非常滿意的占0.6%。發(fā)現(xiàn)大部分幼兒園特崗教師滿意度一般，不滿意也占了部分比例。其次，在關于醫(yī)療、養(yǎng)老保險和住房等福利待遇方面的滿意度，非常不滿意的占4.3%，不太滿意的占10.4%，一般的占46.3%，比較滿意的占33.5%，非常滿意的占5.5%。能夠看出，滿意度一般所占比例是最高的，其次是比較滿意，不滿意的也占了一定的比例。因此，還有必要提高農村幼兒園特崗教師對工資收入、福利待遇的滿意度。

（二）住宿狀況方面

由于農村幼兒園大多交通不便，地處偏遠，在調查中發(fā)現(xiàn)有62.8%的幼兒園提供宿舍，而37.2%的幼兒園沒有提供宿舍。沒有提供宿舍的話，幼兒園特崗教師只能租房或者采取其他辦法，會影響教師正常的教育教學工作。同時深入調查發(fā)現(xiàn)，有37.8%的幼兒園提供單人宿舍，23.2%提供多人宿舍，28.7%的特崗教師在外租房，而有10.4%特崗教師的住在家里（包括親戚家）。可以看出，農村幼兒園特崗教師的住宿條件還有待改善，多人宿舍會使活動空間減小，在外租房會使生活開銷加大，增加經(jīng)濟壓力等。

（三）生活滿意度方面

通過調查農村幼兒園特崗教師對生活的滿意度，發(fā)現(xiàn)有49.4%的特崗教師認為一般，28.1%的比較滿意，12.2%的不太滿意，6.1%的非常不滿意，4.3%的非常滿意。可以看出大部分農村幼兒園特崗教師的滿意度一般，也有部分特崗教師滿意度偏低。農村幼兒園特崗教師對生活的滿意度影響教師的工作熱情，以及影響特崗教師期滿留任的問題。生活滿意度高的特崗教師，才能在工作中更積極主動，不斷提高自身專業(yè)技能，扎根于農村幼兒教育事業(yè)。因此，需要提高農村幼兒園特崗教師的生活滿意度，激發(fā)教師工作主動性，為提高農村幼兒園教育質量提供保障。

二、農村幼兒園特崗教師的職業(yè)工作狀態(tài)

基于對貴州省農村幼兒園特崗教師的調查，調查農村幼兒園特崗教師的職業(yè)工作狀態(tài)，包括專業(yè)發(fā)展、職業(yè)認同、未來選擇等。

（一）專業(yè)發(fā)展

1.專業(yè)發(fā)展途徑

通過調查農村幼兒園特崗教師專業(yè)發(fā)展途徑，發(fā)現(xiàn)有74.4%的特崗教師是通過與同事交流以及在教育過程中的反思獲得發(fā)展，73.8%的是參加培訓，64.0%的特崗教師是上網(wǎng)和閱讀文章，61.0%的是教研活動，38.4%的是專家的講座，14.6%的是自學考試和函授學習，其他占0.6%。可以看出農村幼兒園特崗教師專業(yè)發(fā)展途徑多樣，利用多樣途徑促進自身專業(yè)化發(fā)展。同時幼兒園也可以創(chuàng)造機會，多為農村幼兒園特崗教師提供多樣化發(fā)展途徑。

2.專業(yè)發(fā)展機會

農村幼兒園特崗教師認為自己專業(yè)成長機會非常多的占3.1%，專業(yè)成長機會比較多的占18.9%，專業(yè)成長機會一般的占54.9%，專業(yè)成長機會只是偶爾的占17.7%，專業(yè)成長沒有機會的占5.5%。可以看出大部分幼兒園特崗教師認為自己成長機會一般，也有一部分教師認為專業(yè)成長機會較少，特別是青年教師需要借助平臺發(fā)揮自身的主動性、創(chuàng)造性。同時認為自己獲得職稱評定及晉升機會一般的有51.8%，沒有機會的占20.7%，偶爾有機會的占18.9%，機會比較多的僅占8.5%。可以看出部分幼兒園特崗教師獲得職稱評定及晉升機會較少，應該采取多種措施增加機會，促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展。

3.專業(yè)發(fā)展需要

農村幼兒園特崗教師認為目前自己最需要發(fā)展的方面：其中有86.0%的教師認為是教學技能，71.3%的教師認為是專業(yè)技能，67.7%的教師認為是學前專業(yè)知識，64.6%的教師認為是現(xiàn)代教育理念，61.0%的教師認為是教育理念，60.4%的教師認為是多媒體等教育技術，1.2%的教師認為是其他方面。因此，教師認為自己需要發(fā)展最多的是教學技能、專業(yè)技能，可以有針對性地采取措施提高教師教學質量，促進學前兒童發(fā)展。同時通過調查農村幼兒園特崗教師最喜歡的培訓方式，發(fā)現(xiàn)喜歡外出觀摩的教師占71.3%，案例研究占11.0%，教研探討占9.2%，專家指導占4.9%，專題講座占3.7%。由此可見，教師最喜歡的是外出觀摩，可以拓寬教師視野，在實踐中提高教師自身教學素質。

（二）職業(yè)認同

特崗教師職業(yè)認同是教師對所從事職業(yè)的價值、意義的看法，職業(yè)認同與教師教育教學行為密切相關，影響幼兒園教育質量。調查農村幼兒園特崗教師在工作中獲得成就感的程度，發(fā)現(xiàn)成就感一般的占50%，成就感比較高的占32.3%，成就感比較低11.6%，成就感非常高的占3.7%，成就感非常低的占2.4%。可以看出大部分教師成就感一般，然而也有少部分教師成就感較低，成就感低會影響幼兒園特崗教師的職業(yè)熱情，使其缺乏職業(yè)動力，不利于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展。同時調查農村幼兒園特崗教師對職業(yè)的喜歡程度，發(fā)現(xiàn)有51.8%的教師表示喜歡，有31.1%的一般，有10.4%的非常喜歡，有6.1%的不喜歡，有0.6%的表示非常不喜歡。可以看出有少部分老師不太喜歡幼兒教師這份職業(yè)，說明職業(yè)認同還有待提高。

（三）未來選擇

特崗教師的聘期為三年，期滿之后特崗教師可以有自己的選擇。通過對農村幼兒園特崗教師工作服務期滿最可能的去向調查，發(fā)現(xiàn)有37.2%的教師想去條件好的幼兒園任教，有23.2%的教師愿意繼續(xù)留在原幼兒園任教，有17.1%還不確定，有8.5%的想報考研究生或公務員，有7.3%的教師想去城市就業(yè)，有4.3%的教師想自主創(chuàng)業(yè)，有2.4%的教師想選擇其他職業(yè)。可以看出對于未來選擇中，想調動到條件好的幼兒園任教的教師占了一定比例，由于農村幼兒園大多地處偏遠、交通不便以及環(huán)境較差等，教師會愿意調動到條件更好的幼兒園任教，對于穩(wěn)定農村幼兒園師資隊伍建設產生不利影響。

三、改善農村幼兒園特崗教師生存狀態(tài)的建議

（一）保障農村幼兒園特崗教師的工資待遇水平

工資待遇水平與教師工作的積極性密切相關，由于農村幼兒園特崗教師所在的幼兒園大多地處偏遠，交通不便，很難留住優(yōu)秀的人才扎根農村教育，可以適當提高農村幼兒園特崗教師工資待遇水平，保障農村幼兒園特崗教師的物質生活。同時注重對農村幼兒園特崗教師的生活補貼，長期在偏遠地區(qū)任教，教師需要克服各種因素任教，例如，給予特崗教師一定的交通補貼或生活補貼等，增強幼兒園特崗教師的職業(yè)認同感。此外，相關部門切實保障農村幼兒園特崗教師工資準時、足額發(fā)放，不因拖延影響教師物質生活狀況。

（二）改善農村幼兒園特崗教師的教學及生活環(huán)境

幼兒園特崗教師所在地，大多教學環(huán)境及生活環(huán)境還有待改善。教學環(huán)境方面，幼兒園園所設施、器械材料、游戲材料、場地大小等需要不斷完善，便于教師更好地組織活動，也能夠為幼兒園教育質量提供保障。幼兒園特崗教師在不斷完善的教學環(huán)境中，能夠激發(fā)教師教學熱情，對農村幼兒園的發(fā)展更有信心。在生活環(huán)境方面，幼兒園為教師提供單人住宿更有利于開展工作，留給幼兒園教師一定活動空間，并不斷改善居住環(huán)境。此外，幼兒園還可以開展一些文體活動，豐富特崗教師業(yè)余生活。

（三）增加農村幼兒園特崗教師的專業(yè)發(fā)展機會

農村幼兒園特崗教師屬于新任教師，大多屬于應屆畢業(yè)生，教學技能、教學經(jīng)驗還存在不足，需要為農村幼兒園特崗教師提供專業(yè)發(fā)展機會。首先，建立健全特崗教師培訓體系，職前、職后培訓形式多樣，根據(jù)幼兒園特崗教師需求進行培訓，注重參與式培訓，為教師提供外出觀摩的機會，提高培訓針對性，達到培訓的目的。同時，特崗教師自身也應該具有專業(yè)發(fā)展動力，制定自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提升自身專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力。

（四）完善特崗教師政策體系

需要不斷完善特崗教師政策體系，首先，加大特崗教師政策的宣傳力度，各大高校及時發(fā)布幼兒園特崗教師招聘信息，同時讓畢業(yè)生了解幼兒園特崗教師的深刻意義，增強幼兒園特崗教師職業(yè)認同感。相關部門還可以針對幼兒園特崗教師中表現(xiàn)優(yōu)異的給予嘉獎，頒發(fā)榮譽證書或者物質獎勵等都會鼓舞特崗教師信心，使其獲得職業(yè)成就感。其次，特崗教師政策落實問題，在特崗教師工資、福利待遇、職稱評定等方面，需要落實以保障特崗教師生活水平，確保農村幼兒園特崗教師要與當?shù)赜變簣@教師得到同等對待。

參考文獻：

[1]牛利華.教育應關注中小學教師的生存狀態(tài)[J].教書育人，2003（15）：4-5.

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[4]董微微.特崗教師專業(yè)發(fā)展問題研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2019.

編輯 張 慧