轉變教學策略 提高教學效率

吳小林

摘要：新課程改革的基本思想是以學生的發展為本。教師要轉變教學角色，確立以學生為主體的教學模式，轉變教學策略，引導學生形成主動探究知識，重視能力發展的學習習慣，為今后的發展打下堅實的基礎。本文從創新教學模式、調動學生的積極性等方面入手，提出了一些改進數學教學的策略。

關鍵詞：數學教學;教學策略;教學效率

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-046

數學課程在基礎教育階段中有著極為重要的地位和作用，是其他學科所不能替代的，是全面提高學生科學文化素養不可或缺的，是學生終身學習科學技術和就業的必要基礎。新課改提倡自主、合作、探究的學習方式，因此，教師要以學生的發展為本。轉變教學策略，引導學生形成主動探究知識，使學生在學習數學過程中，逐步形成對數學樂此不疲的心態和自我提高的能力，為今后的發展打下堅實的基礎。

一、創新教學模式

錢夢龍說過：“我反對程式化，但是并不反對一定的模式。”當既有教學模式已不適時宜時，必須打破既有的固定模式，創建新型教學模式。以前教學模式教師唱主角，填鴨式、灌輸式教學方法，課堂結構呆板，形式單一，嚴重剝奪了學生的自主權，限制了學生的思維。根據《數學課程標準》的要求，要擯棄以教師為主體的“理解性”教學模式，構建以學生為主體的，突出感悟、質疑和運用能力培養的教學模式。

新時期數學教師已經不僅僅是知識的傳播者，其應當熱愛數學，并具備豐富的數學知識。現代知識觀認為知識豐富多彩，包含可言傳的顯性知識與可意會的隱性知識，教師應當發揮組織者、合作者、倡導者的角色作用，將自身視為學生的朋友，學生則是數學活動的參與者，通過理論聯系生活實際，有效引導其發展思維與個性。

二、調動學生的學習積極性

好的開頭是成功的一半，課題的引入是數學課堂教學的關鍵環節。教學情境創設適當與否，直接影響到能否激發學生對本部分內容的興趣以及后續內容的順利展開。教學情境的設置，不應只是起到“敲門磚”的作用，也不僅僅是為了調動學生的學習積極性，而應在課程的進一步發展中自始至終發揮導向作用。教師用心創設的教學情境應該具有一貫性，使其在整章或整節中起到一定的引導作用。

此外，信息技術在數學課堂教學中也能發揮重要作用，其強大的動畫、色彩、繪圖等功能在創設教學情境中能降低學生理解問題的“坡度”，使其化抽象為直觀，促進學生對數學知識的理解和掌握。信息技術可以為學生創造出圖文并茂、豐富多彩、人機交互、及時反饋的學習環境。在這樣的學習環境中，學生可以利用信息技術模擬現實情境、自主構建數學內外問題的模型，進行數學應用、數學交流等實踐活動，極大地激發學生學習數學的興趣。

三、培養學生探究學習的能力

組織學生探究學習時，教師不能袖手旁觀，而要花費更大的精力加以指導。由于學生的年齡特點和知識經驗所限，對他們的探究活動不能任其自由發展。學生的探究活動能否取得成功，還需要教師及時有效的指導作保障。當然，此時的教師不是以主宰者的身份出現，而是學生探究活動的組織者、引導者、促進者和合作者，教師應對整個探究活動進行宏觀調控。教師的指導作用可以通過以下途徑來實現。

一是在備課中，教師不要為教材所左右，應精心設計問題情境。如懸念式情境，沖突式情境，操作式情境等，使學生在奇中問，在動中問，培養學生問的習慣。二是教師要通過設計一些探究提綱引導學生探究，提綱可分為課前和課中兩種。課前提綱主要目的是引導學生進行獨立思考。有了先前的獨立思考，學生課上合作探究時就能提高參與度。而課中提綱可使學生進一步理解問題和掌握解題技能。實踐證明，精心設計探究學習運作中的每一個環節，充分發揮學生的主體作用，努力營造和諧的學習氛圍，積極為學生創設條件，使課堂教學真正成為學生探索、創新的搖籃。

四、引導學生樹立合作交流的意識

與他人交流是未來每一個公民都必須掌握的基本技能，應當鼓勵學生在獨立思考的基礎上與他人交流，交流各自對問題的理解、解決問題的思路與方法、所獲得的結果等。

在數學教學中，對學生進行合作學習方法與技能指導與訓練是十分必要的。這樣，學生合作團隊成員就會知道他們應該做什么，并怎樣表達他們的意見。合作成員應該傾聽別人的意見，并從同學的演講中掌握主要觀點。此外，需要整合集體內部意見。如果有完全相反的意見，他們應該提出一個小報告。合作學習領導應負責整體安排，組織和管理。應立即提醒有意見或不參與合作的學生，以便每個人都能真正參與其中。例如，在數學教學過程中，筆者就曾要求學生們討論并將某個數學單元分散的知識組織成知識網絡圖。一個小組的四個成員，由一個領導和三個成員組成，由小組領導記錄，在交流反饋時由成員敘述。整個合作過程順利。有序、合理的分工，才能真正發揮合作學習的實效。

五、注入終身教育思想

終身學習是當今社會發展的必然趨勢。《數學課程標準》已引入終身教育思想，課程目標的制定著眼于學生的終身發展和終身學習，課程設定的每一條目標對學生未來的發展均能起到一定的作用，同時還特別注重良好的學習品質、學習方法的培養。如“養成良好的思維習慣”，“具有科學的探究能力”等，使學生在目標達成后具有自我獲取知識與更新知識的能力，為學生的終身學習奠定基礎。面對這樣的趨勢，在數學教學中，要重在培養學生的基本素質，使學生具有終身學習的愿望，養成終身學習的習慣。

總之，在新課改理論指導下，數學教師要轉變教學觀念，提高教學效率，使每個學生的數學潛能都得到開發，使他們從中受益。

（作者單位：甘肅省秦安縣興國學區，甘肅 秦安741600）