開展就業與升學“雙導向”教學的研究與探索

李洋州 王浩東 譚湘德

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨全國范圍內的職業教育體系的內部銜接通道打通，中職學校需要逐步改革現階段的教育教學方式。在推進教學改革中，分析就業與對口升學“雙導向”教學在中職教育中的優越性，提出對發展就業與對口升學的實踐研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 雙導向;就業;對口升學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0034-02

開展“以就業為導向”，根據崗位需求，確定人才培養目標，改革專業課程設置;“以升學為導向”，根據中職升學考試需求，改革文化基礎課程設置，使學生掌握升學必需的文化素質。為了給學生就業創造條件，國家鼓勵中職在校生獲得1+X證書，使學生在校期間獲得更多職業技能證書和專業資格證書，進而獲得更多的就業機會。同時，提升文化基礎課在中職教育教學中的重要性，努力幫助學生提升升學競爭力。

一、“雙導向”教學在中職教育中的優越性

（一）雙導向選擇可與高中教育具有同等的競爭力

當前，甚至今后相當長一段時間，中職教育都被認為是社會公認度不高、影響力不大的學校，面臨招生難、辦學難等諸多困境。中職改革方案的實施，使中職生不僅具有與高中生同等升學的權利，亦可選擇進一步提升學歷，這樣可以擴大中職教育的競爭力，提升中職教育的影響力和社會公認度。

（二）雙導向更加符合醫療行業發展實際

中職教育普遍面向的是基層醫療機構，以藥劑專業為例，基層大專以下學歷的藥學人員居多，學歷層次總體偏低，在以依據臨床實際為患者提供全程藥學服務的行業背景下，為患者提供高質量的藥學服務能力略顯不足[1]。由此可見，基層醫療機構已經不能滿足中職學歷的衛生專業人才，需要更高、更全面發展的衛生醫療人才。雙導向教學不僅方便學生在校提高自身學歷，亦可讓學生選擇就業時或就業后繼續提高學歷，滿足現階段醫療機構實際的需求。

（三）雙導向有利于增強中職學校的吸引力

在過去十年中，中職學校招生難已經成為困擾中職院校可持續發展的重要因素[2]。在面臨困難的情況下，國家大力發展中職教育，提高中職生升學途徑及比例，滿足中職生繼續升入高職或本科大學的愿望，提升自己的學歷，為今后中職的發展注入新鮮血液，大大增加了中職學校的吸引力。

（四）雙導向切合中職學校長遠目標

以往的中職學校只重視就業實力的提升，忽略了學生內在實踐能力的提高和學歷的提升。為使中職學校可持續發展，必須堅持課程體制和教學體制改革，使之適應學生就業與對口升學的“雙導向”需求，穩增學生就業率和就業質量，提高學生升學率，適應中職教育發展變革。

二、中職學校“以就業為導向”，根據崗位需求，確定人才培養目標

（一）適時轉變觀念，謀求多種途徑提升就業質量

中職院校應該認真學習國家關于職業教育的相關文件，并定期深入醫院、藥企調研，充分了解用人需求，更新教育教學理念，及時把握醫療發展方向，努力使教學跟上醫院發展動態，不僅注重學生技能提升，更要找準醫療單位對中職學生的醫療技能需求，達到學好、學準、學對技能的基本目標。

（二）以專業課程為核心，加強學生綜合素質的培養

中職醫學各專業均有專業核心課程，教師授課不僅要針對核心技能，還必須考慮到學生整個職業生涯的發展。在專業核心課程中融入綜合素養的教育，例如在護理專業的“外科護理”教學中，除教授學生外科護理的基本措施外，還需要融入關心患者、保護好患者隱私、正確人文溝通方面的教育，進而提升患者就醫信心。

（三）多種途徑開辟就業渠道

《國家職業教育改革實施方案》（職教20條）明確了職業教育是類型教育，任何一種類型教育都要有與其教育功能和活動特征相契合的培養模式和評價制度，要將1+X證書制度作為學校職業教育的培養模式和評價制度。學校積極動員學生學習和考核“X”（職業技能等級證書），不斷拓寬學生就業渠道。

學校現有促進學生就業的方式主要有兩方面，一方面在學生畢業前夕開現場招聘會或專場招聘會，另一方面學生在實習階段留院（企）或自找工作。為促進學生就業質量的提升，我們還積極與社會招聘網站、實習醫院或藥企合作，同時注重對用人單位資質調查，嚴格審核崗位設置信息，確保信息安全準確后再發布到學校平臺，拓寬學生就業渠道。

（四）精準提供就業指導服務

在校生活中，班主任和宿舍生活指導老師對學生更加了解，針對生源地及學生期望工作地的需求，教師可將學生分為就業需求和升學需求兩類。針對就業需求類學生加強個性化就業指導，盡最大努力向學生推薦符合其個人發展的地域或醫療行業，讓學生自主選擇，努力使就業類學生找到適合自己的醫療行業。

三、中職學校“以升學為導向”，根據升學考試需求，改革文化基礎課程設置

中職文化基礎課“與專業課之間關聯不大，大綱與學生實際脫節”以及中職生“文化基礎較差，對理論課學習興趣較低”的現狀，使得對文化基礎課教學改革的研究迫在眉睫[3]。為推行中職學生就業與對口升學“雙導向”教學的實施，需要學生認清自身定位，對口升學，對后續的專業發展和視野的拓展都有極大的幫助。在眾多中職升學方式中，“3+專業技能課程證書”考試是覆蓋面最廣的升學方式，其考試要求是文化素質+專業技能，文化素質考核語文、數學、外語。因此，中職階段的語文、數學、外語等文化基礎課程是學生升學問題的關鍵。

（一）認清文化課改革的重要性，有目的地組織教師開展課題研究

讓文化課教師從內心深處認識到教學改革的重要性，組織專業教師開展文化課改革的研究和探索，激發教師內在的改革信心。同時，要求教師研究近三年升學考試考題，規范升學教育中文化課的講授范圍和教學目標，定期集體備課，責任到人，循序漸進地開展教學改革。

（二）整合教材，確定務實的教學內容

中職教材是一個“大面”上的教材，修定一次要經過較長時間，不能很好地適應當地的中職教學的需要。所以學校要借職業教育改革的時機，整合一套與時俱進，既適應中職學生升學考試，又適應中職學生就業發展的教材，增強教材的適用性、新穎性和針對性。

（三）認清畢業生升學渠道，找準合理升學方式

目前廣東省中職生升學的渠道主要有：高職院校自主招收中職學校畢業生、中高職三二分段、“3+專業技能課程證書”考試、讀中外合作辦學課程到國外留學、參加普通高考、“技能狀元”保送讀高職，參加電大、成人高考和自考等。多種升學渠道讓學生升學無從下手，學校要理清學生升學渠道，給學生推薦適合自己的最佳升學方式，讓學生自主選擇，最大限度地滿足學生升學夢想。

（四）完善文化課教學評價機制

教學評價機制的有效建立和完善對于提高文化基礎課學科教學質量和學科品位具有相當重要的意義[4]。改革中職文化課教學，不僅體現在課程設置、教學內容、教學手段上，還需要跟進教學評價，讓學生認清文化課與中職專業課同等的重要性，這樣可更有效地提高學生對文化的重視，提升學生升學的幾率。

總之，醫學中職教育不是被動地滿足醫療行業的需求，更不是一味地滿足家長和學生的升學愿望，而是以就業導向來說，盡量追求優質就業，同時伴隨學歷提升;以升學導向來說，盡量追求優質升學，最終促進就業，促進兩者雙向發展。

參考文獻：

[1]劉永飛，張海紅，張文輝，等.基層醫療機構藥學人才隊伍現狀與分析[J].中國衛生產業，2018（32）：179-183.

[2]周亞娟，潘永惠，李順富.職業院校項目課程“雙導向”教學探究[J].江蘇教育研究，2019（33）.

[3]荊奇.中職文化基礎課教學改革文獻綜述[J].新課程學習（中），2013（11）：131.

[4]胡琳.淺析中職學校文化基礎課教學改革的問題與對策[J].科學咨詢（科技·管理），2015（12）：183-184.

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