“城市型、應用型”大學思政課教學設計改革新探

陳旻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時代的思政課面臨新的形勢與任務、挑戰與問題，城市型、應用型大學建設對思政課提出了新的更高的要求。要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，立足城市型、應用型大學建設背景和大學生思想實際，在認真總結和梳理北京聯合大學馬克思主義學院思政課改革現狀及其已經取得成果的基礎上，以思想道德修養與法律基礎課為例，對城市型、應用型大學思政課的教學設計改革進行進一步的探索，力求在深化思政課的課程建設和教學改革特別是教學設計由教材體系向教學體系轉化，由知識體系向價值體系和信仰體系轉化等方面有所創新，切實增強新時代新形勢下思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。

[關? ? 鍵? ?詞]? “城市型、應用型”大學;思政課;教學設計;改革

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）18-0046-02

一、“城市型、應用型”大學思政課教學設計改革研究的背景

本文所說的城市型、應用型大學不是一種新的大學類型，而是對應用型大學內涵的豐富、深化和拓展。北京聯合大學具有典型的城市型、應用型大學的基本特征，她肇始于北京，依托于北京，成長于北京，其發展也必須立足北京、面向北京、服務北京，努力建設高水平、有特色、首都人民滿意的城市型、應用型大學。

本文以“思想道德修養與法律基礎”課為例，來研究“城市型、應用型”大學思政課教學設計問題。“思想道德修養與法律基礎”課程簡稱“基礎課”。本課程與馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、形勢與政策等其他思政課程之間既有聯系又有區別，既各有分工又功能互補。“思想道德修養與法律基礎”課是從大學生的思想實際出發，有針對性地對其進行馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育，中國特色社會主義理想信念教育，愛國主義教育和社會主義核心價值觀教育等。

教學設計是教育學、教學論、課程論中的一個基本概念，是一個整體性、科學性、協調性地規劃教學系統、安排教學活動、統籌教學環節的動態過程，是一種完善教學內容、規范教學關系、解決教學問題的系統方法，其目的是為了追求教學質量、教學效果的最優化、最大化。任何課程都需要進行教學設計，所有教師都應開展教學設計。教學設計主要是通過教師對課堂教學的事先籌劃、精心安排，達成教學目標任務與促成學生學習進步所需的條件和情境，從而創設出一個有效的教學方案系統。可以說，課程的教學設計對該課程教學過程中教學問題的解決具有至關重要的意義。教學設計主要包括教學分析、教學決策和教學設計的結果評價等。

教學設計是提高和保障教學質量和課程效果的重要環節。“思想道德修養與法律基礎”課程作為一門我國高校所有大學生都必修的思政課，要發揮其應有作用，就必須進行科學的教學設計。多年來，我們在“思想道德修養與法律基礎”課教學內容、方法、手段、載體等的改革方面下了很大功夫，但對其教學設計方面的研究則不夠，這在一定程度上成為“瓶頸”，制約了其教學改革和課程建設的深化發展。在新時代新形勢下，加強對包括“思想道德修養與法律基礎”課在內的思政課的教學設計的研究勢在必行、不可或緩，這是切實提高思政課的針對性和實效性的理論需要和實踐呼喚。

二、“城市型、應用型”大學思政課教學設計研究與改革的內容

教學設計是開展教學活動的前提和條件，教學設計有其一般的要求，這是我們應當把握的。但不同課程的教學設計并不完全相同，而是各有其特點，這是我們應當注意的。只有將一般要求與課程特點相結合，才能科學進行教學設計，也才能使教學設計取得實際成效。

科學進行教學設計，必須明確各門課程教學設計研究與改革的內容。從“思想道德修養與法律”基礎這門課來說，其教學設計研究與改革主要包括這樣四個方面的內容：（1）通過廣泛深入的調研，認識和把握學校建設城市型、應用型大學的歷史背景、現實需求、地域特點、校本條件等。（2）科學分析和全面把握學校建設城市型、應用型大學的發展目標和主要任務對“思想道德修養與法律基礎”課的教育教學提出的問題、挑戰和要求。（3）對現有的“思想道德修養與法律基礎”課的教學設計取得的經驗、存在的不足及其產生的原因等進行總結和分析。（4）根據形勢發展的需要和學校建設城市型、應用型大學的辦學目標，針對存在的問題及其原因，探索提出適應城市型、應用型大學要求，具有城市型、應用型大學特征的“思想道德修養與法律基礎”課教學設計改革的基本方案。本文力圖通過嘗試性研究，給教學一線的教師提供一些教學改革的思路，并期待通過學術討論和爭鳴，推進和繁榮新形勢下“思想道德修養與法律基礎”課的教學設計研究，進而從總體上帶動和推進我校思政課的教學改革和課程建設，進一步提高其感染力和親和力、針對性和實效性。

三、所在單位思政課改革基本現狀

本項目負責人所在的馬克思主義學院承擔著全校學生思政課的教學任務。多年來，在學校黨委和行政的領導以及相關職能部門的支持下，馬克思主義學院的領導對思政課的改革與建設一直十分重視，廣大思政課教師在加強和改進思政課教學的內容、方法、手段、載體、路徑等方面積極進行探索，做了大量工作，取得了較多成果，這一切為我校思政課的發展和本文的研究奠定了良好的基礎。

應當看到，隨著中國特色社會主義進入新時代，思政課的建設與改革也進入了新時代。隨著學校“十三五”規劃的實施，城市型、應用型大學的建設也進入了快車道。新時代的思政課面臨新的形勢與任務、挑戰與問題，城市型、應用型大學建設對思政課提出了新的更高的要求。本文堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，立足城市型、應用型大學建設背景和大學生思想實際，在認真總結和梳理馬克思主義學院思政課改革現狀及其已經取得成果的基礎上，以“思想道德修養與法律基礎”課為例，對城市型、應用型大學思政課的教學設計改革進行進一步的探索，力求在深化思政課的課程建設和教學改革特別是教學設計由教材體系向教學體系轉化，由知識體系向價值體系和信仰體系轉化等方面有所創新，切實增強新時代新形勢下我院思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。

四、“思想道德修養與法律基礎”課教學設計初步展示

因篇幅所限，本文以“思想道德修養與法律基礎”課程（2018版）第二章堅定理想信念 第一節 理想信念的內涵及重要性? 二、理想信念是精神之“鈣”為例來進行具體的教學設計，以初步反映或體現改革的一些思路和理念。相關的教學目的，教學難點和重點、板書設計、思考題、參考資料、教學反思等就不一一展示，著重展示教學過程。

課程安排時間：45分鐘 理論課

教學題目：理想信念是精神之“鈣”——新時代的大學生應當有堅定的理想信念

授課方法：問題導入、案例教學、理論講授、課堂討論。

教學手段：多媒體、網絡學堂等。

教學過程：

第一步：復習導入：首先，復習上一節課程講述的知識點，其次導入本節課的講解內容：二、理想信念是精神之“鈣”——新時代的大學生應當有堅定的理想信念（5分鐘）。

第二步：提出問題：通過問題導入式專題教學法，播放視頻，提出問題：青春是什么？并通過案例講述理想信念為什么那么重要？它對我們大學生成長成才到底有什么重要的意義和作用呢？（6分鐘）。

第三步：內容講解：（一）理想信念昭示奮斗目標（8分鐘）;（二）理想信念提供前進動力（8分鐘）;（三）理想信念提高精神境界（18分鐘）。

學生活動：回答問題，相互討論，雙向互動。通過引入“非誠勿擾”節目的內容與學生進行雙向互動。

三點說明：（1）本教學設計是圍繞落實立德樹人根本任務、依據思政課教改理念所進行的。（2）本教學設計是對一堂課教學的相關環節所進行的一個初步的展示，其中一些欄目的內容需要進一步具化。（3）本教學設計雖然取得了較好的教學效果，但隨著形勢的發展，還需要在實踐中不斷完善。

五、“思想道德修養與法律基礎”課教學設計的創新及意義

（一）教學設計的創新

1.率先探索構建新時代新形勢下適應城市型、應用型大學要求，具有城市型、應用型大學特征的“思想道德修養與法律基礎”課教學設計改革基本方案。

2.通過對“思想道德修養與法律基礎”課教學設計改革的研究，已經在學校教育教學工作中產生實際效用，得到師生好評，進而將帶動思政課其他課程的教學改革，從整體上提高我校思政課的教學水平和成效。

3.本課程的教學設計是國內首個通過引入“非誠勿擾”節目的內容與學生進行雙向互動。學生通過雙向互動，可帶著思考和問題融入課堂當中，將所學的理論和知識內化于心外化于行到自己實際的生活當中。

（二）教學設計的意義

1.通過對“思想道德修養與法律基礎”課教學設計改革的研究，將國家關于高校思政課建設的普遍要求與我校城市型、應用型大學辦學目標對思政課建設提出的特殊要求有機結合起來，將城市型、應用型大學建設與思政課建設有機結合起來，將從思政課的角度助推我校人才培養目標的實現，使新時代新形勢下我校的辦學水平、教學質量不斷邁上新臺階。

2.通過對“思想道德修養與法律基礎”課教學設計改革的研究，從“思想道德修養與法律基礎”課的教學設計改革入手，探索我校建設城市型、應用型大學背景下深化思政課教學改革的新路徑，進而帶動思政課其他課程的教學改革，將從整體上提高新時代新形勢下我校思政課的教學水平和成效，實現思政課程與課程思政的良性互動。

3.通過對“思想道德修養與法律基礎”課教學設計改革的研究，推進思政課教學設計的創新，總結思政課教學設計的特點，探索在思政課教學設計中如何體現精準思政和專業思政，將為新時代新形勢下全國高校思政課的改革與建設提供北京聯合大學作為一所地方本科高校的“教改方案”。

編輯 馬燕萍