淺談如何提高中職學生計算機一級的過級率

陳志泰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息化技術在企業的廣泛運用，計算機基礎操作成為許多求職面試者的敲門磚，全國計算機一級等級證書具有較高含金量被多數企業青睞。中等職業學校作為職業技術人才培養的場所，以自身教學經歷出發，初探如何提高中職學生計算機一級的過級率。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中等職業學校;計算機一級;職業技能;過級率

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0048-02

在這多元化的時代，我們都知道計算機技術的發展給我們的生活帶來極大的便利，對企業來說更是更新換代。計算機應用在各行各業越發廣泛，不論是大型自動化設備還是辦公室文員的煩瑣事務都離不開計算機技術的支撐。在1994年，考試中心實施了“全國計算機等級考試”，其用意在于將計算機應用基礎掌握全民化，促使計算機應用基礎知識在全國推廣，全面提升國民的信息化水平。作為中職教師，針對如何提高中職學生計算機一級的過級率談談自己的幾點看法。

一、中職計算機應用基礎課程特點

學生對職業技能的掌握是中職學校的教學重點，在這多元化的信息時代，對職業人才的需求已經不局限于本專業的職業技能，計算機應用基礎已經成為人才必備基礎技能之一。中等職業技術學校為了培養能夠符合經濟發展、企業生產需求的職業技能人才，培養既具有過硬的專業技術，又有信息化技術的多元化能力綜合型人才，紛紛在各個專業中開設計算機應用基礎課程，我校更是將其作為學生畢業考核標準之一。計算機應用基礎隨著時代的發展不斷發生變化，其具有以下三個特點。

（1）內容具有新穎性，隨著社會發展不斷更新。計算機應用基礎課程內容不斷變化，是該課程最基本也是最大的特點。因為隨著計算機技術發展，操作系統由原來windows98到現在win10，所教授的內容不斷發生改變。（2）內容具有全面性。該課程不僅有計算機常用辦公軟件的使用等實踐操作知識，還包含了計算機的起源、計算機結構、計算機進制轉換等計算機理論知識。（3）實踐操作具有可重復性。計算機應用基礎實踐操作與物理、化學等學科的實驗操作具有最大的差異就是可重復性，物理和化學等實驗操作由于受人、環境等因素影響很大，即使操作方式相同，也難以還原已完成的實驗。而計算機應用基礎可以重復操作，產生相同的結果，借助計算機分析個人操作的錯誤原因。

二、中職計算機一級過級率影響因素

中等職業學校作為職業技能人才培養學校與普通高中的基礎教育大不相同，其教學主要目的是為企業提供滿足市場需要、符合企業生產需要的技能人才。實踐調查發現，目前中等職業學校計算機應用基礎教學現狀不容樂觀。在課堂上學生積極性不高，教師既要約束學生，又要反復講解，忙得焦頭爛額，最終計算機一級過級率還是達不到令人滿意的結果。究其原因，主要有以下三個因素影響計算機一級過級率。

（1）理論不扎實，實踐錯漏百出。中職學生上計算機課大多數學生都是對理論知識不感興趣，在老師講解時不認真聽講，導致實踐操作手足無措甚至無從下手。（2）教師超負荷，疲憊不堪。中等職業學校班級學生人數眾多，教師往往要面對幾十個學生，以至于分身乏術且往往又難以達到預期的效果。（3）兩極分化嚴重，教學進步難把控。在計算機應用基礎課堂上，我們可以發現有的學生很快能掌握相應技能，但有的理解能力較差的又完全不懂。計算機誘惑大，又遮擋視野，助長學生開小差的心理。因此針對以上問題，根據中職計算機應用基礎課程特點，遵循學生心理發展規律，可以從以下四點來優化課堂教學，提升計算機一級的過級率。

三、如何提高中職學生計算機一級的過級率

（一）借助網絡平臺教學，激發學生學習興趣

中等職業學校的學生處于十幾歲的青春旺盛期，富有探索欲望，雖然他們沒有普通高中學生的學習習慣，但是其更具有好奇心。俗話說：“興趣是最好的老師。”做一件事情倘若有濃厚的興趣就容易取得事半功倍的效果，對中等職業學校培養學生的學習興趣更是顯得尤為重要。根據計算機應用基礎理論知識繁雜的特點，為了調動學生的自主學習，我借助網絡平臺進行教學。依托網絡平臺教學，有利于利用學生對網絡平臺的好奇心，誘發學生的內在興趣。網絡平臺進行理論知識測驗，系統進行改卷，學生可以立馬知道自己的成績以及自己錯在哪里，從而被平臺的強大功能所吸引，激發自身潛在的挑戰欲望。例如，將計算機理論知識以選擇題的形式導入云班課平臺，形成一份份測試卷，學生借助手機就可以不斷進行測試。云班課既利用學生對平臺的好奇心，又同時滿足了學生使用手機的需求，極大限度地提高了學生的學習興趣。

（二）采取任務書教學法，實現因材施教

中等職業學校的學生雖然來源于各地沒有考上高中的學生，但是由于各地經濟發展水平不同，教育層次也存在較大差異。普通中學和普通高中所招收的學生都是本市的初中畢業生，然而中等職業學校招收不同市區學校的學生，甚至有的職業學校招收外省的學生，因此中職學校的學生學習能力差異性更大。學生素質的差異導致運用同樣的教學方法，所得到的教學效果存在兩極分化。我們常可以看到經濟較為發達、教育水平較高地區的學生，其接受能力較強，而經濟較為落后、教育水平較差地區的學生接受能力較差。因此在計算機應用基礎教學中，我采取任務書教學法，將要掌握的一個個實踐技能以小任務的形式組成一份任務書，實現因材施教。在教學中根據大多數學生的接受水平制定至少完成的任務數，而接受能力較高的學生，則可以繼續往下完成任務。例如，我在Excel表格的函數應用時，我將每個函數創設題目制定成一個個小任務組成任務書，根據班級學生接受水平，要求每人至少完成2～3個小任務，完成的可以挑戰其他小任務。這樣不僅滿足大多數人的學習需要，而且可以分別實現學習能力強和學習能力弱的學生不同的教學期望。

（三）給予展示成果空間，建立學生的自信心

一方面中等職業學校的學生在初中階段大多數都存在種種的行為偏差，因此往往不受班主任或者科任老師的重視。另一方面學生經歷過中考失敗導致家長也相對比較失望，然而學生本人卻是十分渴望受到家長的表揚和老師的贊許。因此在計算機應用基礎教學中，我們可以利用學生的榮譽心，給予其展示成果的空間，從而建立學生的自信心。我們在每次授課中不要采取“滿堂灌”的形式，不給學生留有空余時間，而抓住學生的榮譽心，留5～10分鐘的時間讓學生展示自己的學習成果并予以點評，并鼓勵他們向家人展示自己的學習成果。例如，我在講解PPT基本操作時布置學生自定義主題制作一份PPT，最后留5～10分鐘隨機讓學生上臺展示自己制作的PPT，并鼓勵學生課后展示給自己的父母。學生在展示過程中，不僅收獲了勞有所得的滿足感，而且還在贊許中建立了自信心。在與父母分享的過程中，家長了解到孩子在校的學習情況，心中多了一份期許，給孩子予以鼓勵，使學生的自信心逐漸增強。

（四）實施分組教學，提高學生的參與度

在過去課堂教學中不論是語文、數學等公共基礎課教學還是計算機應用基礎、攝影基礎技術等專業課知識都是采用“填鴨式”的教學方式，近年來隨著學生主觀能動性不斷被挖掘，教學方式不斷發生改變，越來越重視學生的課堂參與度。因此在計算機應用基礎課堂上為了提高每個學生對課堂的參與度，我借鑒其他學科的做法實施分組教學。雖然每個人一臺計算機，但是我還是將其分成6～7人一組，并選定學習較好的學生作為組長。實施分組教學，不僅可以讓其在遇到不會的問題時，既互相討論發揮團隊作用，又可以使小問題內部消化，較難題目由教師集中講解。分組教學不僅讓教師可以不用一個人面對幾十個人，減輕了教師負擔，還可以讓教師有更多的時間來輔導個別基礎較差的學生。例如在Word文字處理部分，實施分組教學，很多簡單的文字處理問題，小組內部就可以通過討論解決，既印象深刻又方便快捷。而關于較為特別藝術字處理和奇偶頁設置，教師則可以進行集中講解。

四、結束語

以上是計算機應用基礎教學中針對全國計算機等級一級考試的一些教學策略，由于自身專業知識的不足以及自身思維的局限性，所以還有不少不夠完善的地方。一方面，對于如何培養學生濃厚的學習興趣，進一步優化課堂教學效果，提升計算機等級考試一級的過級率還需要不斷的探索和實踐。另一方面，計算機等級考試固然重要，但是其最終還是要運用于企業生產工作中，因此在狠抓計算機一級過級率時，也要注重學生綜合素養的培養，全面提升學生的職業素養，從而培養具備精益求精工匠精神的職業技能人才。

參考文獻：

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[2]楊婕.淺析初中英語閱讀教學中的“任務”設計方式[J].教育科學（引文版），2019（4）：85.

編輯 陳鮮艷