啦啦操課程中合作教學模式的應用價值

黎志芳 普秀蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 啦啦操是學校體育新興運動項目之一，團隊配合、健康活力、時尚自信特征受到全世界人民的喜愛。啦啦操集體高度一致性展現團隊凝聚和向心力。基于此，運用文獻資料、訪談等方法，結合啦啦操項目特點和課程教學實踐情況，探究合作教學模式價值體現。主要結論：合作教學模式運用于啦啦操課程教學中，對學生學習興趣、運動技能、心理健康、社會適應能力、創新能力均有積極作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 合作教學模式;啦啦操;應用價值

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）18-0054-02

一、問題提出

合作教學模式是在激發學生學習主動和積極性的基礎上，引導學生進行自主與合作學習，提高學生的學習能力并切實提高課堂教學質量的一種教學模式。應課程改革的需要，合作教學模式深受學校教學改革的重視，此模式依據社會互動理論，重點是教師與學生、學生與學生的相互影響和人際交往，強調人的社會性品格的培養。啦啦操屬于難美項群，是集體操、舞蹈、音樂等于一體的并且經過再次創造的團體體育項目，團隊配合是其靈魂所在。分析和探討合作教學模式在啦啦操教學中的具體運用和應用價值，以期在本研究的基礎上能夠促進啦啦操課堂教學效果的提高，為合作教學模式在其他運動項目中的應用提供借鑒參考。

二、啦啦操課程教學中合作教學模式運用

（一）設疑導入

喚起學生對啦啦操教學活動的關注，激發動機，引起興趣，產生需要，引導學生進行啦啦操項目積極思考，意圖將學生引入啦啦操學習最佳狀態，教師在此過程中發揮主導和指導作用，根據啦啦操教學實際情況，結合自身實踐經驗進行課堂各個環節和流程設置，并通過講解、視頻、錄像等手段輔助教學。這是小組合作學習第一步，利于學生培養合作意識，在今后遇到各種問題時想到通過合作方式來解決問題。

（二）個體活動與展示

通過啦啦操學習自身熟練的運動技能，培養學生獨立思考語境，在創造安全合理的技能活動的同時，注意觀察并模仿同學間的運動技能，并進一步交流各人的學習成果。此階段是“生生”關系創設，學生在此階段作為活動的主體，一般說來，學段越高，各方面知識積累越多，質量也就越高。此階段教師引導學生發揮個體的創造想象力，并通過引導、互動等綜合手段輔助教學，引導學生通過多種多樣的方式展示啦啦操活動成果，教師更多是要重視學生的參與過程，強調的是過程重于結果。

（三）合作組建與任務驅動

課堂上教師提出啦啦操學習任務或學生設計學習問題，教師組織學生集體思考，并根據個體活動與完成情況對學生進行同質或異質分組，或者學生根據自身需要自由組合團隊。團隊確立后組內進行討論，教師參與各小組討論，并引導小組活動，鼓勵小組同學發揮自己特長、齊心協作共同完成任務。此階段為練習、創新技能過程。過程是“生組”關系，其目的旨在培養學生合作和創新意識。

（四）組際活動與交流

針對一定的認知任務，對啦啦操課程中每個小組的活動進行總結，并組織組與組間交流活動，創建良好的教學情境。在互問互答、師生互評以及交流創新方法過程中，通過“組組”關系，營造合作學習的氛圍，形成各小組的合作活動。并使學生能夠融入小組合作學習中，共同完成鍛煉，在合作練習中感受到啦啦操運動的樂趣，初步完成啦啦操課程學習任務。

（五）合作示范技能評價

展示各小組學生掌握運動技能和創新方法的成果以及團隊學習成果，并通過集體性評價，檢查學生的學習目標、完成程度以及今后努力期望，進行啦啦操課程評價。這一階段教師既是組織者，又是指導者和鼓勵者。合作示范技能評價要對學生進行鼓勵，肯定學生能力，激發學生學習動力。因此，在開展過程中，教師要觀察學生合作學習狀態，深入了解學生實際水平，對小組合作學習較好的組員和組長要積極表揚，對小組合作學習表現較差的組員和組長也要進行相應的鼓勵。

三、啦啦操課程教學中合作教學模式價值體現

（一）激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師，啦啦操不只是一項運動，其中還包含德育、美育等多種因素，更是融合了體操、街舞、爵士等多種技術。時尚的舞蹈元素以及動感的音樂，將青春的活力表達得淋漓盡致。其不僅能夠健身娛樂，還能提升個人心靈、氣質、姿態的美。合作教學模式使學生有了更加自由的自主學習空間，學生可以自由組成團隊，也可接受教師不同類型分組，由此易于學生充分展示個性，從而產生強烈的學習興趣，初步形成學習的原動力。

（二）提高學生的運動技能

啦啦操對技術動作的協調性、力量性、熟練程度以及節奏感等的要求較高，例如，學生需要在啦啦操課堂上完成一個轉體類難度動作，那學生的腳踝、腰腹、髂腰肌力量就必須較強，除此以外，旋轉的點面和甩頭的節奏也要相一致。將合作教學融入啦啦操課堂中，讓各小組根據自身的實際情況選擇練習方法與手段，將動作的技術要點熟練掌握，以提高自身運動技能。

（三）提高學生的社會適應能力

啦啦操是集體性項目，團隊協作是啦啦操發展的首要條件。在訓練中與教練員、隊友的不斷溝通交流與磨合，會促進隊員溝通能力和人際交往能力的形成;在比賽中為贏得比賽而生發出責任感和使命感，使得隊友間相互信任、配合而產生的團隊合作精神。這些對促進隊員的社會化有著重要的作用。啦啦操項目引入合作教學為學生營造了良好的課堂氛圍，使學生與學生、學生與教師、學生與整個團隊都產生交流和共鳴，履行自己在整個團隊中的義務，學生強烈的歸屬感促進共同的學習目標。在此過程中不僅培養學生的團隊合作意識，而且也能提高學生的溝通能力和人際交往能力，學生的社會適應能力也隨之增強。

（四）促進學生心理健康

啦啦操的英文為cheerleading，其中“cheer”有振奮精神、鼓舞士氣的意思。隊員們為了實現同一個目標而不斷攻克難關，超越自身;為了更好地完成成套動作，個人與團隊、個人與個人之間不斷磨合;在鼓舞他人的同時也在鼓舞著自己。在這一共同目標實現后，隊員們都會有極強的滿足感和自豪感，對學生克服恐懼、戰勝困難、增強自信、形成積極樂觀的態度有促進作用，對改善心理健康水平具有重要意義。

（五）提高學生的創新能力

從近幾年的啦啦操比賽中可以看出，想要取得好的競賽成績，就要有令人眼前一亮的整體編排。這個“亮點”取決于音樂風格是否獨特，動作編排是否新穎，整體隊形是否具有創新性。獨特的音樂風格、新穎的動作以及隊形編排的創新是啦啦操的特點之一。合作教學模式要求學生以小組為單位對啦啦操音樂素材的選取、動作以及隊形進行創編，這就需要團隊成員集思廣益，充分發揮個人創造想象力，并根據各組的特點進行創新。

四、結語

合作教學模式運用于啦啦操課程教學中，對學生的學習興趣、運動技能、社會適應能力、心理健康、創新能力具有積極促進作用。教師應不斷提高學習能力和業務素質;自由組合、同質和異質分組均有不同優缺點，在學情分析基礎上，需要根據學生相互合作達成進行科學合理分組;教學目標的進展度與教學方法的選擇相互不斷切合。

參考文獻：

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編輯 常超波