地方高校創業教育現狀調查與分析

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對湖南科技學院14個二級學院2154名大學生進行了分層抽樣問卷調查，對大學生自主創業的基本情況、影響大學生創業的因素、大學生創業領域以及地域選擇、學校創業教育的效果四個模塊進行分析，歸納出地方高校創業教育的問題，從人才培養頂層設計、創業課程建設、創業實踐活動、創業資源整合四個方面提出改善地方高校創業教育的建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 地方高校;創業教育;調查;建議

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0032-02

近年來，地方高校創業教育取得了長足的進步，創業教育的效果以及大學生對創業的關注度和創業率也逐年提升。本研究以湖南科技為例，對大學生進行取樣問卷調查，通過分析，掌握地方高校創業教育的基本情況，為地方高校創業教育以及創業型人才培養提供參考依據以及建議。

一、調查樣本、方法和內容

本研究以隨機抽樣的形式對湖南科技學院在校大學生進行問卷調查，調查的主要內容由大學生自主創業的基本情況、影響大學生創業因素、大學生創業領域以及地域選擇、學校創業教育成效四個版塊構成。問卷共設置27道題，包括3道基本信息題、23道選擇題（含3道多項選擇題）和1道開放題。本次調查共發放2200份調查問卷，對14個教學學院48個本科專業4個年級的大學生進行抽樣，涵蓋了經濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、管理學、藝術學等8個學科門類，涉及27個省（自治區、直轄市）的大學生，回收2154份有效問卷，回收率97.9%，有效樣本構成見表1。

就大學的年級分布而言，大二、大三占67%，大四因外出實習見習，在校人數較少，樣本量相對偏少。就性別而言，有效樣本中男性略高于女性，主要原因為在理工科專業的樣本量設置較大，而理工科專業的大學生以男性居多。

二、調查結果數據分析

（一）大學生自主創業的基本情況

據所調查的數據統計，2154名大學生中，有創業實踐或經驗的僅占被調查人數的2.37%，其中有38人目前正在創業或進行創業前的實踐，占比1.76%;有13人曾經嘗試過創業，占比0.61%。在“是否有創業的打算問題”選項中，有782人考慮以后可能創業，占比36.32%，沒有考慮創業的有1321人，占比61.31%。

從年級分布來看，在51個有創業實踐或者創業經驗的大學生中，大一至大四的占比分別為：3.92%（2人）、13.73%（7人）、39.22%（20人）、43.14%（22人），明顯可以看出高年級的大學生參與創業實踐的比低年級的多。但在創業意愿上，卻呈現出中間高兩頭低的現象，即大一和大四的學生有創業打算的要低于大二和大三的學生。從性別來看，男性大學生有創業實踐或創業經驗的以及有創業打算的要普遍高于女性大學生。具體數據見表2。

除直接調查大學生的創業意向外，本調查還從側面了解大學生對創業的看法。在“您對在校期間參與創業的同學評價”選項中，持支持意見的為77.52%，反對意見的為8.92%，對此持無所謂看法的占13.56%;“支持大學生畢業直接創業”的占54.83%，反對的占28.00%，17.17%的持無所謂態度。

（二）影響大學生創業的因素

本調查從個人、家庭、學校、社會四個層面分析影響大學生創業的主要因素。其中個人層面包括“個人的價值追求”“自身的能力以及素質”“資金以及經驗”，家庭層面包括“家人以及朋友的支持”“家庭經濟狀況”，學校層面包括“學校的教育和引導”“學校的創業氛圍”，社會層面包括“國家以及相關部門的政策”。各個層面均對大學生的創業造成了一定的影響，其中資金和經驗、學校的教育和引導、自身的能力和素質排在影響因素中的前三，政府的政策對大學生的創業也有較大的促進作用，家庭層面對大學生的創業影響程度相對于其他三個層面要小，具體數據見表3。

（三）大學生創業領域以及地域選擇

在被調查的大學生中，有53.97%的大學生選擇在“喜歡或感興趣”領域進行創業，21.58%的大學生選擇與“與專業相關”領域創業，選擇在“創業熱門方向”創業的大學生占14.55%，選擇在“投資少、風險小”的領域創業的人占15.72%，大學生所選的創業領域比較廣泛，選擇自己感興趣的占多數。對于創業地點，就“如果創業，你會首選哪里”這個問題，選擇“回家鄉”創業的大學生占49.73%，選擇在“經濟發達地區”創業的大學生占35.82%，而選擇在“西部等欠發達地區”創業的大學生較少，僅占8.25%，可見大學生更希望選擇在自己熟悉的環境中進行創業。數據見表4。

（四）學校創業教育的效果

對于學校的創業教育的成效，大學生的評價不是很高，覺得很好的學生僅有16.71%，還可以的占45.54%，認為一般或者是沒用的學生占38.35%，顯得并不滿意。然而大學生對創業教育的需求則比較強烈，有73.61%的大學生認為有必要開展和普及創業教育，有的大學生還希望有針對性地開展創業教育。具體數據見表5。

另外就“你認為有效的創業實踐活動的形式是哪些（可多選）”這個問題，49.72%的大學生希望到公司、企業等去進行創業實踐，42.73%的大學生認為組建創業團隊是有效的創業途徑，認為開展創業大賽是有效途徑的占8.47%，認為聽講座是有效途徑的大學生僅占5.61%，其他的占6.44%。

三、加強地方本科院校創業教育的建議

（一）加強頂層設計，創建人才培養模式

地方本科院校要充分發掘辦學優勢與辦學特色，緊密結合區域經濟和社會發展的要求，將創業教育納入高校的人才培養計劃，構建以培養創新意識、普及創業知識為基礎，以提高創業綜合素質為核心，以塑造創業人格為方向的創業型人才培養體系，培養具有創新精神、創業能力和創業個性的人才，將創業教育貫穿大學教育始終，全員參與，全過程教育指導、服務，全方位營造整體的育人氛圍。

（二）加強課程建設，優化課程體系結構

采用層級式創業教育模式，在注重普及性的同時也考慮學生的專業差異與個體差異，兼顧學生的共性與個性，提高針對性與實效性。采用“通識性創業課程+專業性創業課程+創業實踐課程”三大課程板塊相結合的創業課程體系，“點線面”結合。“面”上的創業通識課程針對全體學生，普及創業知識、激發創業興趣、培養創業創新意識;以創業教育為“線”，穿插于各個專業的課程當中，與專業教育相融合，滿足不同專業學生的需要;針對具有創業意向和創業潛質的學生的這個“點”，開設專門的培育課程，精心設計各類創業實踐活動，提升學生的創業能力。

（三）加強實踐教育，構建創業實踐平臺

通過創業計劃大賽、創業創意路演、創業模擬沙盤演練、創業基地實習見習、創業基地項目孵化等各類創業實踐教育，構建高校大學生創業實踐平臺。積極引導大學生將創業理論、專業知識與創業實踐相結合，將科研成果轉化和創業教育實踐相結合，增強大學生的創業實踐能力，積累創業直接或間接經驗，激發大學生的創業興趣，提高創業項目的質量，提升大學生的創業率以及創業成功率。

（四）加強資源整合，提供創業咨詢幫扶

一是充分利用國家以及當地政府部門的創業政策，加大創業大學生的資金和政策扶持。二是采取校企共建方式，將企業法人、企業管理人員等具有豐富企業管理、經營經驗的人員聘為創業導師，加強學校與企業的互動，開展校企人員培養和交流。三是不定期邀請工商、稅務、投資機構等相關人員到校講學，開展現場咨詢以及現場辦公服務，為大學生創業做好項目以及資金對接提供創業咨詢幫扶。

參考文獻：

[1]閆俊.地方高校創新創業教育現狀調查研究：以K大學為例[J].創新創業理論研究與實踐，2019（3）：88-90.

[2]唐君.基于多維互動視角的地方本科院校創業型人才培養模式的構建[J].就業與保障，2020（2）.

[3]聶會平，劉卓軒.地方高校創新創業教育培養現狀調查研究：湖南省的數據[J].教育現代化，2017（9）：23-25.

[4]王妍.大學生創業意向影響因素研究[D].南京：東南大學，2018.

編輯 張 慧