基于“互聯網+”職業技能培訓的分析與思考

李煥娣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會發展和技術進步，國家對職業技能培訓的重視程度不斷提升，網絡教學環境全覆蓋校園，傳統的職業技能培訓模式已不能適應時代的變化和需求。結合同煤技師學院的實際情況，將“互聯網+”思維應用于培訓，就如何進行“互聯網+”職業技能培訓進行分析和思考。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;職業技能培訓;創新

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）16-0074-02

國家經濟快速發展，適時適量培訓，可以提升員工的工作能力和綜合素質，提升企業的凝聚力和競爭力。同煤集團要求員工具備“厚基礎、多能力、會創新”，依靠現有的職業技能培訓體系目前難以實現，作為具備同煤特色的現代職業技能培訓學校，同煤技師學院為了適應企業需求，時刻保持自身的先進性，利用“互聯網+”提高培訓質量，及時改革現有傳統培訓模式，積極探索“互聯網+”職業技能培養的有效實踐路徑，“互聯網+”職業技能培訓體系的構建具有很強的現實意義和可操作性。

一、傳統職業技能培訓的弊端和優勢

傳統職業技能培訓是“填鴨式”地照本宣科，依靠大講堂、傳幫帶和自我探索，學員學到的知識與技能比較零散，已無法滿足現代企業的快速發展和產業的多元化需求，存在如下弊端。

1.傳統的職業技能培訓管理多為紙質資料管理，數據查詢效率低，教務人員對培訓資料的整理和保存需要花費較多的時間和精力，很難做到內容更新和形式創新。

2.傳統的職業技能培訓采用教師集中統一授課，學員培訓考核、參加考試、教師判卷分析，確定領取合格證書和資格證書，周期長，耗時耗力，培訓成本高。

3.傳統培訓教師單獨備課、授課，教學資源不能共享，培訓課程設置存在不合理、專業設置不匹配、培養目標分級不明確、缺乏量化性考核，教師講授的知識、技能難以在實踐中體現和鞏固，不利于職業技能培訓的實質性提高。

4.傳統職業技能的培訓效果、互動性與聽課人數成反比，教師難以兼顧學員的不同需求，很難針對性地講解并指出個人問題，更無法充分記錄每個學員的學習進度，學員自主學習能力得不到培養，學習積極性不高，培訓效果不盡如人意。

傳統職業技能培訓的優勢是老師上課可以通過肢體語言、面部表情與學員進行人性化交流互動，老師通過語言、手勢、眼神會給學員的思維帶來誘導，深奧的知識經過老師講解、演示，可以很好地理解和融會貫通。老師可以根據學員對培訓內容接受的程度隨時對教學內容、方法做出相應調整，確保培訓效果。

二、“互聯網+”職業培訓的優勢和弊端

日新月異的互聯網發展正推動職業技能培訓發生變革，實現學校、行業、企業、社會的跨界融合，“互聯網+”職業技能培訓互聯互通、數據同步、共享數據資源、拓展統籌、監督考核、綜合考評、全周期管理，無須教務人員參與，培訓管理高效、便捷，實現培訓無縫對接。“互聯網+”職業技能培訓的優勢如下。

1.“互聯網+”職業技能培訓平臺為每一名學員配置唯一性學習賬號，賬號、學員身份和學習信息綁定，形成個人職業技能培訓檔案。學員在職業培訓管理系統中進行培訓項目報名，系統會自動更新學員報名信息，學習情況轉化為學分，學分積累和互認實現取證的恰當銜接，培訓平臺幫助學員更嚴格地監督和管控自己，學習內容從補短教育走向揚長教育，增強“互聯網+”培訓的實用性。

2.教師利用“互聯網+”教學平臺針對性地備課和制作課件，有效整合教學資源、優化培訓課程，科學制定課程目標、合理搭建課程結構和教學設計，改進教學方法，形成考、學、評模式，教師針對所授課程范圍的留言進行答復，實現教與學的互動，學員既掌握本專業的知識和技能，又學習相關專業知識，新型的項目制學習實現培訓的精準訂單化和按需培養。

3.“互聯網+”職業技能培訓師生技術互學、觀念互通、作風互鑒、共同發展，真正實現共享。學員融入培訓角色中，按照自己需要選擇適合自己的教學，學校不再給每個學員規劃知識體系，而是留下足夠空間，建構屬于學員的知識體系，什么知識與生產實踐密切相關就學習什么，學員隨時隨地有選擇地學習、接受培訓和考核，提升學習興趣，提高課堂效率，強化學習效果，“互聯網+”學習氛圍蔚然成風，提升了培訓效果。

4.“互聯網+”培訓集娛樂、視、聽、說、寫于一體，繽紛多彩的培訓讓學員感到輕松舒適。“互聯網+”培訓改變了培養目標、教學內容、教學方法、課堂教學形式、內容呈現形式、考核方式、教學管理、教學評價等，一定程度上涵蓋綜合技術能力、管理能力和創新意識，針對性培養和訓練，工學結合，學做一體，教學效果明顯提升，為職業培訓發展奠定堅實的基礎。

“互聯網+”職業技能培訓的弊端是學習連續性差、交互性弱、誘惑和干擾多，培訓缺乏學習氛圍，對學員的悟性和自學能力要求較高。學員必須堅定學習信念，避免被不良媒介信息干擾和錯誤思想誤導，要求具備較高的互聯網素養，教師必須引導學員正確認識、有效運用互聯網提升選擇能力和判斷能力，自覺抵制不良信息和錯誤思想侵襲，打下科學的思想基礎、擴大知識視野，提升人文素養、完善知識結構，學會互聯網為我所用。

三、傳統與“互聯網+”職業技能培訓相得益彰

人類社會進入借助智能設備生存發展的時代，人機結合的學習方式能夠發揮更大作用，傳統與“互聯網+”職業技能培訓各有利弊，二者取其精華而升華，促進現行傳統培訓與“互聯網+”培訓的深度融合和銜接，新體系彼此促進、取長補短、優劣互補、和諧發展。同煤集團技師學院將現有傳統培訓體系進行轉型和升級，利用“互聯網+”創新思維構建全新培訓教學環境，加快建設職業培訓管理信息化平臺，提升培訓教師的信息技術應用能力，與企業合作共同開發模擬仿真煤礦實訓系統，增加數字仿真實驗室，增加教學與生產過程實時互動的遠程教學，同時引入校外高級技能人才回校任教，提升職業技能培訓的實用性和創新性。

職業技能培訓是以人為本的教育，企業需要“厚基礎、多能力、會創新”的綜合型人才，同煤技師學院的傳統與“互聯網+”培訓相得益彰、與時俱進、產教融合、以產帶學，通過校企共建教學資源，完善教學資源庫建設和精品課程建設，豐富培訓內容，對原有培訓教材進行合理整編，刪減不必要的純理論知識和學術性內容，培訓內容緊緊圍繞同煤生產新設備、新工藝、新技術進行綜合教學，課程內容與職業標準銜接，教學過程與生產過程銜接，學員整合自己的專業知識綜合學習，只學必學的基礎知識和實踐技能，真正能學以致用。改進培訓形式，教師線上線下有機結合，建立培訓QQ群、微信群，開設微博、微信公眾號為學員答疑解惑，親近學生，向學生敞開心扉，與學生促膝談心，學員能學進哪些知識，哪些知識在企業中是有用的，我們就教學員哪些知識，有力保障職業技能培訓的質量，辦成具有同煤特色的專業培訓院校。

四、結論

同煤技師學院職業技能培訓實現了傳統與“互聯網+”培訓雙軌并行，互聯網培訓人心所向，但不能代替老師，不能使學生的學習效果得到有效保證，兩者誰都不能取代誰，傳統與“互聯網+”培訓相互促進，優勢更優，特色更特，協調發展，這才是我們所期待的“互聯網+”職業技能培訓產生的正面力量。

參考文獻：

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[3]趙留會.淺析“互聯網+教育”與傳統教育[J].教育前沿，2016（6）.

編輯 馬燕萍