民族地區舞蹈專業人才培養模式的發展歷程及未來發展建議

郭建兵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 民族地區藝術院校既是培養民族藝術文化人才的重要基地，也是民族文化播布與傳承的重要場所。但隨著現代文明社會的飛速發展，社會對藝術人才需求也在不斷地向多綜合、高素質方向發展。這也為當前在傳統模式上培養民族地區舞蹈專業人才提出了新的要求。舞蹈教育的轉型，人才培養方向單一、培養理念落后等問題也日益凸顯出來。針對當前民族地區舞蹈專業人才培養模式面臨的困境，從如何確定人才培養目標、更新教育理念、革新民族地區舞蹈課程體系、完善教材等方面進行了思考，旨在為社會發展培養更多源源不斷的高素質舞蹈人才提供一些建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 民族地區;舞蹈專業;人才培養模式;轉型

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）18-0086-02

我國是一個多民族的國家，各民族地區在歷史衍變的發展過程中形成了種類繁多、形式多樣的民族民間舞蹈?；诘鼐壭运纬傻奈璧杆囆g，不僅擁有多民族風格各異的舞蹈藝術，而且具備當地為發展多元民族文化需求大量的專門人才的“市場”。隨著培養新型高素質人才教育理念改革的深入，對舞蹈藝術人才的培養也提出了更高的要求，傳統舞蹈專業人才培養模式和培養方案如何適應當下人才培養需求，怎樣進一步優化舞蹈學科的建設成為民族地區藝術院校需要思考和解決的問題。

一、民族地區舞蹈教育的發展歷程

我國的正規舞蹈教育始于新中國成立初期。1954年9月6日，北京舞蹈學校成立，拉開了中國現代意義上的舞蹈教學的序幕，辦學初期學校的教育方針是“為適應全國文化建設的需要，培養具有全面表演能力的舞蹈演員和教員，借鑒蘇聯創辦舞蹈學校的先進經驗，使學校逐步走向正規化，并向九年制過渡”。1959年，中央民族學院藝術系創建，“其辦學宗旨是繼承和弘揚中國各民族的音樂舞蹈藝術，培養和造就有較高水平的德、智、體全面發展的少數民族音樂舞蹈人才”。之后在邊疆民族地區相繼創建了新疆藝術學院、內蒙古藝術學院、延邊藝術學院、云南藝術學院等綜合藝術大學，在美術、音樂等學科創建之后，創建了舞蹈系，“辦學宗旨是挖掘民族歌舞藝術，培養民族藝術表演人才”。

20世紀90年代，隨著改革開放的不斷深入，我國政治、經濟、文化高度發展，為繁榮邊疆民族地區文化，舞蹈教育事業也蓬勃發展。除專業藝術院校外，邊疆民族地區各綜合性大學如貴州民族大學、西藏大學、新疆師范大學、云南師范大學、云南紅河學院、廣西師范大學等相繼創建了藝術學院舞蹈系。隨著我國教育體制改革的進一步深化，寓于教育體系之中的舞蹈教育也逐漸步入大眾化、普及化階段，因而專業舞蹈藝術院校的辦學理念、辦學規模、辦學結構都相應地發生了巨大的變化。但隨著科學社會的不斷發展，人才需求的綜合性、高質量性，學科建設、人才培養目標、課程建設等也需要更加明晰、系統、完善，也為民族地區的舞蹈專業人才培養提出了更高的要求。

二、當前民族地區舞蹈專業人才培養模式面臨的發展困境

（一）人才培養目標不明確

隨著舞蹈學科的不斷建全，人才培養目標不斷優化，教改不斷深入，人才培養目標以適應社會的需求，適應中國多元舞蹈文化的發展為目標。舞蹈專業人才不是純技術人才，而應是從事實際工作，具有創新意識和實踐能力，一專多能的“高級專門人才”。當前民族地區藝術院校舞蹈專業人才培養目標定位上存在著“趨同”現象，知識結構幾乎都是以傳統舞蹈表演人才培養目標而定，盡管分專業學科舞蹈表演、舞蹈教育、舞蹈編導、舞蹈學等，但從教育教學的目標、教學方法、課程設置等方面看，仍然存在著培養目標不清晰、教學方法及手段單一、課程設置趨同，不能突顯各專業學科的優勢與問題，導致人才培養的專門化、個性化、優勢體現不夠。反觀與之相雷同的技術工科大學，專業學科的定位、人才培養目標是非常明晰的，服務面向也很具體，專業特色非常突出。

（二）人才培養體系缺乏系統性與科學性

由于歷史及區域條件的局限性，舞蹈本科專業人才培養的模式屬于“拿來主義”的“直接引進”形式，舞蹈本科教育教學與中專舞蹈教育教學目標、層次關系不清。盡管設置了不同的專業，其教學仍停留在20世紀70年代北京舞蹈學院教學模式，教學方法單一，“克隆”現象十分突出，導致人才培養體系缺乏系統性與科學性。在對西南幾個藝術院校舞蹈專業的人才培養調查中，學科建設、課程設置、教學方法等方面都不能突出各專業的學科優勢，大部分都是以舞蹈表演人才培養目標與標準作為自己的方向標。

（三）不能突顯地源優勢與特色

從調查研究中，新疆藝術學院、內蒙古藝術學院、延邊大學藝術學院能結合當地地源優勢與民族特色，結合民族文化優勢，深挖深掘，走出了一條不同的辦學模式，一些專業學科領先全國，人才培養有的放矢，在社會上取得了良好成效，適應了當地文化與人才需求。而相當一部分邊疆民族地區舞蹈院校，無論是舞蹈學科建設、專業設置、人才培養目標、課程建設等方面仍舊理念陳舊，既不能結合自身豐厚的民族文化地源優勢，不能突顯當地民族特色，又不能適應當前民族地區對舞蹈藝術人才需求的發展，既不能“高、精、尖”，又不能“接地氣”，使人才培養與社會脫節。

（四）師資隊伍相對充足，但總體水平不高

隨著社會范圍內對舞蹈藝術人才培養的重視，民族地區舞蹈專業招生規模持續性擴大，在某種程度上意味著社會需求的擴大。從幾所民族地區舞蹈院校的師資科研情況來看，盡管多數舞蹈教師具備較高的職稱，但科研總量少，具有較高水平的學術論文少，省部級以上的優秀舞蹈作品少。有些院校舉辦了幾十年的“非遺進校園”舞蹈教學活動，至今仍未有一部系統的本土的民族舞蹈教材，即便有，也是20世紀老一輩藝術家們留下的教材。同時，自身的教學水平停滯不前，沒有根據時代發展變化來革新自己的舞蹈的教育思想和教育理念。

三、民族地區舞蹈專業人才培養模式創新發展策略

（一）確定符合社會發展需要的舞蹈人才培養目標

知識、經濟時代社會發展對舞蹈專業人才的要求進一步提升，各地區選拔舞蹈專業人才也變得更加嚴格。在這樣的社會背景下，民族地區舞蹈專業人才培養目標也需要進行相應的調整，即要求民族地區舞蹈專業人才不僅需要具備一定的舞蹈技術、舞蹈表現力、舞蹈編排能力、舞蹈創作能力，而且還需要具備扎實的理論知識和相關學科的理論知識等。另外，在培養舞蹈專業人才的時候還需要將民族地區獨有的文化、精神特點融入其中，在文化大發展、大繁榮的背景下弘揚民族精神。

（二）準確把握舞蹈藝術發展方向，打造有效民族舞蹈教育體系

在教育事業的深化發展下，越來越多的民族地區高校相繼開設了舞蹈專業，但大多數的高校從專業設置、課程設計模式比較生硬、刻板，且課程開設注重強調對專業技能培養，忽視了生源與社會對人才的需求，最終使得培養出的舞蹈藝術人才出現了職業素養不高的問題。面對這個問題，應因地制宜地制訂新時期舞蹈專業人才培養方案。比如新疆學院舞蹈學院，集學院教師和社會力量，致力打造具有新疆特色的舞蹈教育體系，從專業設置、學科建設、各專業課程設置、教材建設、舞蹈創作等，都體現了地域特色，既完備了自己特色的教育體系，又滿足了社會對高素質人才的需求，又為新疆的民族文化作出了貢獻，走出了“產、學、研”的有效人才培養模式。

（三）革新民族地區舞蹈課程體系

民族地區舞蹈藝術課程的改革需要注重尊重學科的內在發展規律，切勿在舞蹈課程開設的過程中過度強調專業課程的獨立觀點，割裂舞蹈藝術課程和其他藝術課程的關聯。始終秉承科學合理的教育教學理念，根據社會發展需要重新整合舞蹈藝術課程資源和內容，根據不同的專業門類，建立科學、系統的課程體系，而不是相雷同于舞蹈表演專業的課程體系，以突出各自專業優勢。

（四）結合民族地區實際情況培植本土民族舞蹈特色教材的編寫

少數民族舞蹈教材建設，不能孤立地將少數民族舞蹈與文化內容強行分離，它還有傳承與保護的功能。建設本土的少數民族舞蹈文化教材，要加強少數民族舞蹈文化的民族性建設，才能有效地全面保護和傳承少數民族舞蹈文化。本土少數民族舞蹈教材的編訂要始終注重思想性、民族性、風格性、藝術性，充分體現出不同民族的最具有代表性的舞蹈風格特色。一方面，在編寫教材前要弄清不同民族民間舞蹈文化內涵與根脈、風格特質。另一方面，要體現出較強的民族性和應用性，注重教學內容、教學方法、教學手段的創新，注重民族舞蹈文化的詮釋。再次，尊重各民族傳統文化，避免過分運用現代舞創編手法。

（五）依托教學研究平臺，拓展人才培養渠道

結合社會發展對應用型人才培養需求，舞蹈人才的培養需要確保學生素質和社會需求的匹配，從而確保人才在培養出來之后能夠更好地滿足社會發展對舞蹈人才的需求。為了能夠確保最終培養出的舞蹈人才滿足社會發展需求，需要學校借助先進的教育平臺來調查研究當前社會對舞蹈人才的基本需求，根據社會發展需要來調整應用型舞蹈人才的培養模式。現在高校都建立自己的網絡平臺，能夠更好地與社會互動，教育信息、科研信息、人才需求信息方面都有了迅捷的互動交流方式。一方面讓社會了解學校舞蹈人才培養的模式、人才培養的特點與優勢;一方面學校通過平臺，了解社會發展趨勢、舞蹈教育發展的前沿信息，做好調查分析，適時調整舞蹈人才培養的標準、方向，拓展人才培養渠道。

（六）強化實踐創新，提升舞蹈人才培養質量

結合社會發展對應用型人才培養要求，舞蹈人才在培養的過程中需要關注社會需求，盡可能地強化課程的實踐性?，F在許多舞蹈藝術院校都與文藝團體、相關文化部門、“非遺中心”、民間舞蹈傳習所建立了教學實踐基地。根據不同專業，到相應的單位與部門進行教學實踐，“請進來，走出去”，不斷深化教學改革，了解社會發展與人才需求，以提升舞蹈人才培養質量。

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編輯 原琳娜