基于智慧校園的中職計(jì)算機(jī)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究

黃忠志

[摘? ? ? ? ? ?要]? “翻轉(zhuǎn)課堂”指的是對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而通過(guò)各項(xiàng)數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師不再占用學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃的過(guò)程中，促進(jìn)其個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)時(shí)間獲取更多的學(xué)習(xí)知識(shí)。主要分析在智慧校園背景下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 智慧校園;中職計(jì)算機(jī);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）16-0104-02

相對(duì)于其他課程而言，計(jì)算機(jī)課程的趣味性比較大，而且配合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)于一些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生而言，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式也能夠完成教學(xué)任務(wù)。據(jù)此研究可見(jiàn)，在中職學(xué)校當(dāng)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值比較高，這種教學(xué)模式明顯能改善傳統(tǒng)模式的教學(xué)現(xiàn)狀，并且對(duì)學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。智慧校園是一種科學(xué)性的教學(xué)模式，與“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合能有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文主要分析其具體的教學(xué)方案。

一、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的教學(xué)情況

（一）教學(xué)定位

計(jì)算機(jī)課程屬于中職學(xué)生的一門必修課程，其課程定位也十分明確，要求學(xué)生能夠熟練地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，熟悉計(jì)算機(jī)基本技能，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，能夠提升信息素養(yǎng)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后能夠利用計(jì)算機(jī)對(duì)生活當(dāng)中的問(wèn)題加以解決，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，并且利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力來(lái)解決問(wèn)題，為學(xué)生未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。從我國(guó)當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)看，其教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也存在一些問(wèn)題，教師難以完成教學(xué)目標(biāo)。而從教學(xué)理念上分析，教師的學(xué)習(xí)知識(shí)跟不上現(xiàn)代計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新，并且當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)方式比較陳舊，而且教材的知識(shí)性也不強(qiáng)。隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的應(yīng)用，這種教學(xué)方式在各大中職學(xué)校當(dāng)中也在不斷被推廣，并且獲得了較高的評(píng)價(jià)。[1]

（二）智慧校園計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的自主性比較強(qiáng)，學(xué)生能夠利用各類網(wǎng)絡(luò)信息，在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并且通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)視頻的方式來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以及教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行掌握，對(duì)課程當(dāng)中存在的疑問(wèn)進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生與教師的溝通更多，利用微信等社會(huì)軟件來(lái)進(jìn)行課堂外的交流，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并且解決問(wèn)題效率更高。學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更多，可以拉近兩者之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)教學(xué)方式的人文性。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式當(dāng)中，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的即時(shí)性、便捷性等特點(diǎn)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[2]

（三）教學(xué)問(wèn)題表現(xiàn)

在教學(xué)過(guò)程中都是在機(jī)房上機(jī)完成教學(xué)，但是由于教學(xué)觀念的局限性，很多教師仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式，操作演示讓學(xué)生進(jìn)行模仿性的學(xué)習(xí)。而在這種教學(xué)方式下，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且也很難發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而有些中職學(xué)校為了改變這種學(xué)習(xí)方式，也開(kāi)始嘗試開(kāi)展一些新的教學(xué)方式，如項(xiàng)目教學(xué)法與分層教學(xué)法當(dāng)中存在比較多的問(wèn)題。分層教學(xué)法的實(shí)施還需要提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，并且改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用分層次的方式對(duì)不同水平的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的教學(xué)水平進(jìn)行提高，并且通過(guò)分組教學(xué)的方式還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)節(jié)性教學(xué)，但當(dāng)上一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題之后，就會(huì)連累到下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)教師與學(xué)生都有不良影響，并且在分層教學(xué)中教學(xué)管理問(wèn)題也比較嚴(yán)重，這仍然是當(dāng)前中職教育中難以解決的問(wèn)題[3]。

（四）學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平不一

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，最為普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平與能力水平不一，很多就讀中職的學(xué)生都是在中考后由于成績(jī)不佳而選擇中職，因此中職學(xué)生的入學(xué)成績(jī)比較低，而且成績(jī)差異也比較大。并且在中職學(xué)生當(dāng)中，部分學(xué)生入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)并沒(méi)有基本的認(rèn)知，實(shí)際操作水平也非常一般，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)兩極化非常嚴(yán)重，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生不滿足現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生無(wú)法吸收教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響比較嚴(yán)重。

（五）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

在中職教學(xué)過(guò)程中，中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣差異比較大，并且這種現(xiàn)象也比較明顯。[4]對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性就比較高，學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚，并且學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)也比較強(qiáng)。另外，對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣的學(xué)生，則會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的反感，覺(jué)得計(jì)算機(jī)十分枯燥無(wú)味，即使是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)也僅僅只是為了應(yīng)付考試，由于學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)際意義也不強(qiáng)，學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，內(nèi)心的自卑感也越來(lái)越強(qiáng)，甚至?xí)苯犹诱n。

二、基于智慧校園下的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

（一）打破教學(xué)限制

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全顛覆，并且將課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間與決定權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)步，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。而教師作為課堂上的指導(dǎo)者需要為學(xué)生解答疑惑。首先，對(duì)于中職學(xué)生而言，在個(gè)性特點(diǎn)上獨(dú)立性比較強(qiáng)，并且在“翻轉(zhuǎn)課堂”當(dāng)中讓學(xué)生課前觀看相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并且提供相對(duì)較為獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師再解答學(xué)生的疑惑。[5]其次，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)也比較高，屬于一種新型的教學(xué)模式，技術(shù)層面上的優(yōu)勢(shì)比較明顯。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)當(dāng)中，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)資源，并且利用多媒體的方式向?qū)W生播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠完成自我學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠改變學(xué)生與教師的主體與客體之間的關(guān)系，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且引入新型的教學(xué)環(huán)境，更加容易被學(xué)生所接受。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)當(dāng)中，能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)彌補(bǔ)自身的學(xué)習(xí)缺陷，并且從時(shí)間與空間的角度幫助學(xué)生獲取課外知識(shí)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生能夠盡快趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)當(dāng)中，還能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，并且對(duì)于交際能力較差的學(xué)生而言，能夠提供一種較為良好的學(xué)習(xí)氛圍，避免學(xué)生養(yǎng)成孤僻的性格，讓學(xué)生能更好地融入學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。[6]

（二）提升學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)發(fā)展與教學(xué)水平的提高，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接觸面也越來(lái)越廣，并且計(jì)算機(jī)的基本操作水平也越來(lái)越高。在當(dāng)前各大中職學(xué)校當(dāng)中，基本上也配備了基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，而且機(jī)房當(dāng)中也配備了較多的多媒體設(shè)備，結(jié)合局域網(wǎng)與因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)功能，還能實(shí)現(xiàn)監(jiān)控轉(zhuǎn)播、文件上傳、提問(wèn)功能等，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的實(shí)踐訓(xùn)練。另外，在中職學(xué)校中，學(xué)生一般都會(huì)采用住宿制度，學(xué)生可以利用晚自習(xí)時(shí)間到機(jī)房進(jìn)行上網(wǎng)，因此有足夠的學(xué)生能夠完成課前的自主學(xué)習(xí)。不僅能在教學(xué)設(shè)備上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。隨著師資隊(duì)伍的不斷強(qiáng)大，教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比較精通，因此還需要合理地利用學(xué)習(xí)資源，對(duì)新材料的管理與發(fā)布也非常熟練，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也尤為豐富。相對(duì)于其他課程，計(jì)算機(jī)教學(xué)有著較強(qiáng)的趣味性，并且應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的能力。

三、在智慧校園下中職計(jì)算機(jī)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式

在中職計(jì)算機(jī)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式當(dāng)中，首先需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在教學(xué)前教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，而且需要充分利用教材內(nèi)容，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生更加容易激發(fā)出好奇心。并且還需要認(rèn)真分析教學(xué)過(guò)程，圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)知識(shí)等方面進(jìn)行培養(yǎng)。而后再對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)于教學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著好奇心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且營(yíng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外學(xué)生也需要做好課前準(zhǔn)備。在“翻轉(zhuǎn)課堂”當(dāng)中，教師需要與學(xué)生雙方共同努力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，而對(duì)于學(xué)生而言，雖然課前準(zhǔn)備有一定的難度，但是能夠通過(guò)中職計(jì)算機(jī)平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好一切課前準(zhǔn)備。

在課堂教學(xué)中，教師可以按照“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，首先對(duì)學(xué)生課前提出的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解答，并且創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，將所指定的教學(xué)問(wèn)題分配給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作教學(xué)的模式來(lái)分組討論教學(xué)問(wèn)題。其次列出所有的教學(xué)題目讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，并且將選擇到同一道題目的學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組人數(shù)限制在5人以內(nèi)，然后讓小組成員進(jìn)行單獨(dú)思考，最終得到問(wèn)題的答案。當(dāng)每個(gè)小組的成員都完成了各自的問(wèn)題之后，再讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中進(jìn)行自主交流，然后將學(xué)習(xí)心得進(jìn)行分享。

從現(xiàn)階段的教學(xué)情況來(lái)看，在智慧校園基礎(chǔ)上，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的構(gòu)建有著較高的推廣價(jià)值，并且能讓學(xué)生較好地完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)知識(shí)的缺乏，仍然存在一系列教學(xué)問(wèn)題，因而需要針對(duì)現(xiàn)階段存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行改革，推行一種完善的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 俐