快樂(lè)教育理念在中職音樂(lè)教學(xué)中的滲透

楊樹(shù)靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為美育的重要構(gòu)成部分，音樂(lè)教學(xué)有著豐富的育人價(jià)值。在中職音樂(lè)課堂上，如何提升學(xué)生鑒賞能力、審美能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的提升，是音樂(lè)教師一直在探討的話題。音樂(lè)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種情感表達(dá)活動(dòng)，所以，學(xué)生的主觀情感直接影響學(xué)生理解音樂(lè)和接受音樂(lè)的程度。基于此，教師在教學(xué)中可以滲透快樂(lè)教育理念。簡(jiǎn)要概括快樂(lè)教育的內(nèi)涵，并從課堂導(dǎo)入、背景知識(shí)介紹、小組合作探究、學(xué)生個(gè)人欣賞音樂(lè)和創(chuàng)作音樂(lè)這幾點(diǎn)就快樂(lè)教育理念在中職音樂(lè)教學(xué)中的具體滲透策略進(jìn)行討論。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 快樂(lè)教育;中職;音樂(lè)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）16-0116-02

國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的投入力度和關(guān)注力度隨著課程改革的深入越來(lái)越大。作為一門(mén)承載美育、德育內(nèi)容的重要學(xué)科，音樂(lè)對(duì)于鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)、塑造學(xué)生的性格、提高學(xué)生精神境界等有著極其深刻的影響。然而，就中職音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來(lái)的積極性普遍較低，不愿意學(xué)、學(xué)不好的問(wèn)題普遍存在。實(shí)踐證明，快樂(lè)教育理念是一種能夠提升學(xué)生參與積極性、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效益的教育理念。在本文中，筆者就如何在中職音樂(lè)教學(xué)中滲透快樂(lè)教育理念以實(shí)現(xiàn)教育效益最大化闡述幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、快樂(lè)教育的概述

快樂(lè)教育是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)理念，是數(shù)百種教學(xué)模式中的一種。顧名思義，快樂(lè)教育是一種以讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持身心愉悅的教育模式。有的專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為，快樂(lè)教育就是以激勵(lì)為手段，以思維為核心，以主線為認(rèn)知，依托于情感，以即時(shí)反饋與多向信息交流為表征的教育模式。從本質(zhì)上說(shuō)，教育教學(xué)實(shí)際上是不同層次的“需求”，在傳統(tǒng)的中職音樂(lè)教學(xué)中，這種需求表現(xiàn)為存在感、成功、快樂(lè)、交往、認(rèn)知，而快樂(lè)教育則在基本需求之上賦予了更多的內(nèi)涵，包括自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、心理滿足、精神愉悅、合作快樂(lè)、輕松認(rèn)知。這是一個(gè)具有遞增特點(diǎn)的“金字塔”，從輕松認(rèn)知到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，越往上，需求越大，目標(biāo)越高，心理滿足感也就越好[1]。換言之，快樂(lè)指數(shù)從某種層面上說(shuō)，與需求指數(shù)呈現(xiàn)出“正相關(guān)”特征，當(dāng)需求得到滿足或者獲得成功時(shí)，學(xué)生也就越快樂(lè)。

故此，在教育教學(xué)中要想有效實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教育，應(yīng)依次滿足學(xué)生的認(rèn)知需求、交往需求、精神愉悅需求、心理滿足需求和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求。而且，越往后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的快樂(lè)值也就越高。

二、中職音樂(lè)教學(xué)中快樂(lè)教育理念的滲透策略

（一）利用多媒體設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

課前導(dǎo)入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但在課堂教學(xué)中往往被忽視，很多教師直接跳過(guò)這一環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，這種情況下，教學(xué)效果會(huì)受到一定的影響。課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的情緒、聽(tīng)課狀態(tài)、課堂參與積極性有極其深刻的影響，具有引導(dǎo)和激趣的作用[2]。快樂(lè)教育理念下，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。眾所周知，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程，涵蓋基本的樂(lè)理知識(shí)，包括常用的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、調(diào)號(hào)、節(jié)奏、節(jié)拍以及識(shí)譜等。這些知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性、專(zhuān)業(yè)性，若是直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以識(shí)譜為例，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的識(shí)譜內(nèi)容主要以簡(jiǎn)譜為主，以五線譜為輔。這是因?yàn)椋瑢W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)人才定向培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后基本上從事幼兒園教學(xué)工作，而幼兒歌曲基本上是簡(jiǎn)譜，只有一些個(gè)別的外國(guó)歌曲，會(huì)使用五線譜。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先利用多媒體給學(xué)生播放一些生動(dòng)、有趣的兒歌，以此活躍氣氛。一方面，吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生全身心投入教學(xué)活動(dòng)中[3]。實(shí)踐證明，利用多媒體設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，能夠有效消除中職學(xué)生存在的“課前亂”問(wèn)題，使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并以良好的狀態(tài)投入教學(xué)活動(dòng)中。

（二）詳細(xì)介紹音樂(lè)作品背景信息，提升學(xué)生的認(rèn)知水平

前文中也提到，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，是讓學(xué)生獲得快樂(lè)的方法之一，這也是學(xué)生獲取快樂(lè)體驗(yàn)最基本的途徑。為了滿足學(xué)生的這一需求，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)音樂(lè)作品的背景信息進(jìn)行詳細(xì)介紹，從而提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，譬如，給學(xué)生介紹曲子的創(chuàng)作背景、作者的性格特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境等。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)難度系數(shù)較小的教學(xué)環(huán)節(jié)，很容易實(shí)現(xiàn)，從而讓學(xué)生初步感受到愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首音樂(lè)作品之前，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這個(gè)音樂(lè)作品的風(fēng)格體現(xiàn)、基本情緒以及創(chuàng)作背景等知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)介紹，以加深學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提升學(xué)生的認(rèn)知水平，有效滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。《沁園春·雪》這首藝術(shù)歌曲，是改編自毛澤東的詩(shī)詞《沁園春·雪》。下篇是借景抒情，抒發(fā)了作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)。而上篇大筆揮灑，主要展現(xiàn)的是北國(guó)雪景。學(xué)生充分了解這些背景知識(shí)，對(duì)這個(gè)音樂(lè)作品也就有了深刻的感悟和個(gè)性化理解，從而引起情感共鳴，這是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教育最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的一個(gè)步驟。實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中詳細(xì)介紹作品背景信息，能夠提升學(xué)生的鑒賞水平與表現(xiàn)能力，是增強(qiáng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效途徑。

（三）展開(kāi)小組合作探究式活動(dòng)，滿足學(xué)生的交往需求

滿足學(xué)生交往需求，是讓學(xué)生獲得快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的方法之一。所以，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程教學(xué)中，教師在給學(xué)生講述音樂(lè)作品背景知識(shí)之后，應(yīng)立足實(shí)際，組織學(xué)生展開(kāi)小組合作探究式活動(dòng)。對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的目的，是希望通過(guò)團(tuán)隊(duì)的方式拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，激活學(xué)生的思維，并且有效滿足學(xué)生交往需求[5]。例如，在講解“節(jié)奏與節(jié)奏型”內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，按照組間同質(zhì)的原則將全班學(xué)生分成若干小組，并且在每一組中選出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。在小組分配好之后，教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，或者設(shè)置探究任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。譬如，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)單純音符，包括全音符、二分音符、四分音符、八分音符和十六分音符。在這個(gè)基礎(chǔ)上，問(wèn)學(xué)生在所有的單純音符中，一拍以內(nèi)的音符主要有哪些。在這個(gè)基礎(chǔ)上，問(wèn)學(xué)生以四分音符為一拍，將一拍內(nèi)的音符組織起來(lái)，可以發(fā)現(xiàn)哪些節(jié)奏型。通過(guò)問(wèn)題，學(xué)生相互交流、互幫互助，完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的獲取。一方面，這能夠發(fā)散學(xué)生思維、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)深度;另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，充分滿足學(xué)生的交往需求。除了課堂上組織學(xué)生展開(kāi)小組合作探究式學(xué)習(xí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課后的時(shí)候成立音樂(lè)興趣小組，以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手方面、技能方面的學(xué)習(xí)。譬如，有的學(xué)生喜歡或擅長(zhǎng)樂(lè)器，有的學(xué)生喜歡或擅長(zhǎng)聲樂(lè)，有的學(xué)生喜歡或擅長(zhǎng)舞蹈，教師可以讓這些有著同樣興趣愛(ài)好或者擅長(zhǎng)技能的學(xué)生組成一個(gè)小組。這樣可以減少音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥和乏味，給音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的樂(lè)趣，對(duì)于中職學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的增強(qiáng)有重要意義[6]。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)欣賞音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的精神愉悅

促進(jìn)學(xué)生精神愉悅，是讓學(xué)生獲得快樂(lè)體驗(yàn)的方法之一。為了實(shí)現(xiàn)這一需求，落實(shí)快樂(lè)教育目標(biāo)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人體驗(yàn)的方式對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供同背景、同時(shí)代的其他音樂(lè)，將音樂(lè)主題再次體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生充分享受快樂(lè)。一系列的教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)充分感受到音樂(lè)的真諦、內(nèi)涵，從而獲得精神上的愉悅[7]。在實(shí)際教學(xué)中，中職音樂(lè)教師在指導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，要經(jīng)常帶領(lǐng)或鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)、欣賞音樂(lè)，欣賞的內(nèi)容包括和弦、音色、旋律、節(jié)奏等，還可以聽(tīng)辨速度快慢、音色變化、旋律起伏等差異，通過(guò)這些變化充分體驗(yàn)音樂(lè)的抒情、豪放、悲傷、歡快等情感，以此增強(qiáng)學(xué)生的快樂(lè)體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞古箏曲《春江花月夜》時(shí)，教師可以讓學(xué)生將這首古箏曲分為十段，并且給每一段配上合適的小標(biāo)題。通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品的和弦、音色、旋律、節(jié)奏等。當(dāng)然，也可以是教師進(jìn)行劃分，然后讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生能夠有效進(jìn)入每一段營(yíng)造的意境之中。實(shí)踐表明，讓學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)欣賞音樂(lè)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生精神愉悅，從而有效落實(shí)快樂(lè)教育目標(biāo)。

（五）指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生尋找自我價(jià)值

讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，是增強(qiáng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效途徑。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要立足實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作樂(lè)曲，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中尋找自我價(jià)值，體會(huì)到成功的喜悅。由于中職學(xué)生綜合素質(zhì)較低，而且?guī)缀跛械膶W(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，認(rèn)知水平、創(chuàng)作能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低。所以，在指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作樂(lè)曲之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如《節(jié)奏節(jié)奏型》這節(jié)課中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生玩“杯子游戲”，具體游戲規(guī)則如下：學(xué)生用大中小三個(gè)杯子，分別代表四分節(jié)奏、八分節(jié)奏和十六分節(jié)奏，然后根據(jù)教師的變換打出節(jié)奏。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《兩只老虎》這首童謠進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編。此外，要求學(xué)生改編一首幼兒歌曲，用節(jié)奏將歌詞朗讀出來(lái)，并組織學(xué)生進(jìn)行作品評(píng)比，以此增強(qiáng)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，在中職音樂(lè)教學(xué)中滲透快樂(lè)教育理念，是一種高效的教學(xué)方法，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)愉悅感有重要意義。中職音樂(lè)教師在教學(xué)中要以滿足學(xué)生認(rèn)知需求、交往需求、精神愉悅需求、心理滿足需求等為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化教學(xué)流程和教學(xué)方法，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效益的目標(biāo)。筆者在教學(xué)中利用多媒體設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、詳細(xì)介紹作品背景信息、組織學(xué)生小組合作探究、鼓勵(lì)學(xué)生欣賞音樂(lè)并創(chuàng)作樂(lè)曲，取得一定的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及鑒賞水平、創(chuàng)作能力等相較于之前均有不同程度的提升。

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編輯 張 慧