淺談民營城市技工院校機(jī)電類專業(yè)“四位一體”教學(xué)模式

林雙鳳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 機(jī)電類專業(yè)主要學(xué)習(xí)機(jī)、光、電、自動控制和檢測、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的基礎(chǔ)知識和必備技能。要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的理論知識和強(qiáng)大的動手操作能力，直接目的就是培養(yǎng)技術(shù)型、專業(yè)型中高級人才。學(xué)生畢業(yè)后主要在制造業(yè)從事電氣線路和機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)生產(chǎn)、安裝調(diào)試、維護(hù)維修等工作。為滿足社會對機(jī)電人才的需求，構(gòu)建了“四位一體”的教學(xué)模式即學(xué)校與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)“教室與車間一體，教師與師傅一體，學(xué)生與學(xué)徒一體，學(xué)習(xí)與工作一體”四位一體，將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，職業(yè)技能訓(xùn)練與崗位需求相結(jié)合。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民營城市; 技工學(xué)校; 機(jī)電類專業(yè);四位一體

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0124-02

一、實(shí)施“四位一體”模式的必要性

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

在2019年，《關(guān)于國家職業(yè)教育改革的實(shí)施方案》正式頒布。國務(wù)院在具體的方案中強(qiáng)調(diào)：在職業(yè)教育開展過程中，要注重市場的實(shí)際需求和科技發(fā)展趨勢，以滿足企業(yè)崗位需求為主要的教育目標(biāo)，實(shí)施社會企業(yè)積極參與的教學(xué)模式。計(jì)劃在5～10年之內(nèi)，將職業(yè)教育的格局進(jìn)行根本性轉(zhuǎn)變，讓職業(yè)教育的開展能夠更加規(guī)范化和多元化，不再一味追求規(guī)模擴(kuò)張，而是注重提升教育質(zhì)量，由普通教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的教育模式。從國發(fā)〔2019〕4號文件看出，職業(yè)技術(shù)教育突出“就業(yè)需要”“企業(yè)社會參與”，所要培養(yǎng)的是對接科技發(fā)展趨勢、市場需求和企業(yè)需要的技術(shù)人才。為此，畢業(yè)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識和掌握操作技能，還要提升實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，在學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)中必須走一條“產(chǎn)教融合”的教育教學(xué)方法。

（二）實(shí)施“四位一體”模式是民營經(jīng)濟(jì)的需求

“中國制造”已經(jīng)馳名世界，我國現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展為世界最大的加工制造基地。其中60%以上為民營企業(yè)，共有數(shù)億名職工。雖然勞動力資源豐富，但生產(chǎn)一線的工人整體技術(shù)水平有待提高。又由于民營企業(yè)規(guī)模較小、轉(zhuǎn)型快，能夠及時(shí)跟上市場的變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級換代，技工人才嚴(yán)重供不應(yīng)求，其中機(jī)電技工短缺尤為嚴(yán)重。這些缺口崗位大部分集中在人工智能、機(jī)械加工、電器設(shè)備、機(jī)電一體化等機(jī)電類的產(chǎn)業(yè)中。例如：2019年底，據(jù)泉州市人力資源和社會保障局統(tǒng)計(jì)，在福建泉州1.4萬多家民企中，機(jī)電類工種缺工達(dá)3萬多人。機(jī)電類技工人才短缺是企業(yè)非常頭疼的問題。

（三）實(shí)施“四位一體”模式是學(xué)生就業(yè)的需求

一方面企業(yè)找不到合適的機(jī)電類人才，另一方面機(jī)電類專業(yè)學(xué)生卻找不到合適的工作。其原因是我們的教育體制。雖然我國的職業(yè)教育一直致力于“一體化”“工學(xué)一體”的教育改革。但是受師資、設(shè)備和場地的影響，大部分知識還是以課本教材為主。課本內(nèi)容過于陳舊，體系呆板，它脫離了工廠和行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際需求。所學(xué)的和企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和操作方法不匹配，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工廠生產(chǎn)“無縫對接”，不能滿足工作崗位需求，難以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

二、實(shí)施“四位一體”模式的基本內(nèi)涵

“四位一體”的教學(xué)模式是指學(xué)校與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)“教室與車間一體，教師與師傅一體，學(xué)生與學(xué)徒一體，學(xué)習(xí)與工作一體”，將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，職業(yè)技能訓(xùn)練與崗位需求相結(jié)合。它以校企合作為依托，以職業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，以工學(xué)結(jié)合為模式，培養(yǎng)職業(yè)能力和素養(yǎng)的教學(xué)模式。它包括全方位的“一體化”：教學(xué)大綱、計(jì)劃、教材一體化;理論教學(xué)與實(shí)際操作一體化;學(xué)習(xí)過程與工作過程一體化;學(xué)習(xí)情境與生產(chǎn)實(shí)際一致;職業(yè)技能訓(xùn)練與就業(yè)崗位需求的一體化。在實(shí)際實(shí)施過程中，需要把課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)和畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接起來，針對性培養(yǎng)人才，使教育質(zhì)量得到根本提升。

“四位一體”的教學(xué)模式是“工學(xué)一體化”教學(xué)模式在民營企業(yè)為主導(dǎo)的民營城市的具體解讀。它也是民營企業(yè)“以師帶徒”的傳承，但是又區(qū)別于傳統(tǒng)的師傅帶徒弟模式。它并不否認(rèn)理論學(xué)習(xí)，所以不能用具體的工作干活來代替教學(xué)，具體的工作不是教學(xué)。在具體的生產(chǎn)工作中，篩選出代表性、典型性的工作來開展教學(xué)活動，從而把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，形成將工作過程作為具體目標(biāo)的課程模式。更加注重實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、知識和技術(shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對職業(yè)知識技術(shù)的理解和應(yīng)用。

三、實(shí)施“四位一體”教學(xué)模式的具體方法

（一）借鑒民營企業(yè)“作坊式培養(yǎng)”，推行現(xiàn)代“學(xué)徒制”

“作坊式培養(yǎng)”是民營企業(yè)傳授技能的一種傳統(tǒng)方式，在實(shí)際生產(chǎn)中“手把手”進(jìn)行言傳身教教學(xué)。它是一種高度情境性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)徒在真實(shí)的工作場所中觀察并熟記師傅的操作，然后在師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)作，逐漸學(xué)會師傅的技能。在2014年，教育部提出了現(xiàn)代學(xué)徒制，這是一種將校園和企業(yè)、生產(chǎn)與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的模式，發(fā)揮企業(yè)的主體作用，采用校企一體化方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。這里結(jié)合民營企業(yè)的師徒關(guān)系，推行現(xiàn)代“學(xué)徒制”，教學(xué)分別由企業(yè)師傅和技工學(xué)校老師合作進(jìn)行。由學(xué)校和企業(yè)共同制定大綱計(jì)劃，將企業(yè)的實(shí)際要求與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，將企業(yè)生產(chǎn)中的設(shè)備、工藝、技術(shù)納入教材中，在企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中開展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。這樣培養(yǎng)的學(xué)生，絕對是企業(yè)所需要的人才。因?yàn)閷W(xué)生在理解掌握基礎(chǔ)理論知識之后，會進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，學(xué)生接觸到企業(yè)現(xiàn)在使用的設(shè)備，掌握了最先進(jìn)的技術(shù)，這個過程積累了工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作崗位。

（二）“雙師”互聘

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱“方案”）的出臺，當(dāng)前職業(yè)院校的相關(guān)教師已經(jīng)不再從應(yīng)屆畢業(yè)生當(dāng)中聘用，而需要相關(guān)教師具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和能力，并且學(xué)歷需要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，對于一些工作水平較高的人才，可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。“名師出高徒”，這句話在重視實(shí)踐操作能力的技工院校中尤其適用。學(xué)校要聘請具有行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才、高技能人才、特殊技能人才擔(dān)任專業(yè)課或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)課、實(shí)踐教學(xué)課教學(xué)任務(wù)的兼職教師。除了讓生產(chǎn)一線師傅到學(xué)校，還要讓專業(yè)課教師到企業(yè)生產(chǎn)一線去。學(xué)校要按照規(guī)定，每兩年讓教師投入企業(yè)具體工作中兩個月，服務(wù)于一線生產(chǎn)，并制訂詳細(xì)的專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃。特別要利用寒暑假時(shí)間，確定實(shí)習(xí)課題，讓教師到企業(yè)生產(chǎn)車間進(jìn)行輪訓(xùn)實(shí)踐，參與日新月異的現(xiàn)代生產(chǎn)和管理，發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)實(shí)際存在的問題，將理論知識教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐操作相結(jié)合，提升專業(yè)能力水平。

（三）打造多元化實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是教學(xué)實(shí)踐實(shí)施的基礎(chǔ)和首要條件，是提高技能型、應(yīng)用型人才、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的有效路徑。為了更好地配合理論教學(xué)，保證學(xué)生操作技能的掌握，推薦三種實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營模式：

1.學(xué)校教學(xué)型實(shí)訓(xùn)基地模式

學(xué)校每個專業(yè)或系根據(jù)課程需要開設(shè)的教學(xué)型實(shí)訓(xùn)基地。比如機(jī)電專業(yè)可以開設(shè)：電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、供配電技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)檢測技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、可編程序控制實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和電力自動化與繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室等一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。該實(shí)訓(xùn)基地主要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)。比如機(jī)械基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、自動控制原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機(jī)及拖動基礎(chǔ)、金屬切削原理與刀具、金屬材料與熱處理等課程，采用一體化教學(xué)模式，主要訓(xùn)練學(xué)生各種元器件、機(jī)械零部件的檢測及工具儀器儀表的使用。該實(shí)訓(xùn)基地也進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，將基本專業(yè)課程與國家職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，根據(jù)具體的職業(yè)要求，將課程內(nèi)容進(jìn)行更新、增添和刪減，將先進(jìn)的理念和技術(shù)滲透到具體的教學(xué)當(dāng)中。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生既能夠通過職業(yè)鑒定，又能夠滿足企業(yè)實(shí)際需求。

2.“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地模式

實(shí)訓(xùn)基地通過“校企聯(lián)盟”等方式，合作開辦了與各個專業(yè)相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校提供教學(xué)綜合樓、實(shí)訓(xùn)車間，企業(yè)提供生產(chǎn)線設(shè)備，負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)管理。企業(yè)師傅與學(xué)校老師互相配合，共同參與整個教學(xué)過程。該實(shí)訓(xùn)基地主要進(jìn)行職業(yè)能力課程教學(xué)。比如傳感器應(yīng)用、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、液壓與氣壓傳動、電氣控制與PLC應(yīng)用等課程，采用模塊化教學(xué)，主要訓(xùn)練學(xué)生機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行、維修、安裝、調(diào)試，機(jī)電一體化設(shè)備的設(shè)計(jì)、改造以及生產(chǎn)管理、技術(shù)管理等技術(shù)。根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)形式，按照企業(yè)具體的管理規(guī)范，開展教師培訓(xùn)工作和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。例如我校與百宏聚纖科技實(shí)業(yè)有限公司合作共建“百宏機(jī)電班”，采用訂單式培養(yǎng)制造業(yè)機(jī)電專業(yè)高級藍(lán)領(lǐng)。百宏集團(tuán)負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)工作和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，按照企業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對教師和學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，構(gòu)建校企聯(lián)合的模式。

3.“廠中校”實(shí)訓(xùn)基地模式

學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，企業(yè)生產(chǎn)車間就是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)日常生產(chǎn)就是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這里不是把合作企業(yè)“請進(jìn)來”，而是讓學(xué)生“走出去”，讓學(xué)生進(jìn)去企業(yè)生產(chǎn)一線，融入實(shí)際工作環(huán)境中去，參與產(chǎn)品的生產(chǎn)制作。該實(shí)訓(xùn)基地主要進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)。比如電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練，鉗工工藝與技能訓(xùn)練，車工工藝與技能訓(xùn)練、電工電子技能訓(xùn)練、工廠電氣控制實(shí)訓(xùn)、PLC（即可編程邏輯控制器）應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)、電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)實(shí)訓(xùn)等課程。采用工學(xué)一體教學(xué)模式，主要訓(xùn)練學(xué)生操作設(shè)備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調(diào)整試車、查找故障和排除故障等技術(shù)。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況和學(xué)校的課程內(nèi)容來制定教學(xué)計(jì)劃。企業(yè)為學(xué)校提供生產(chǎn)線設(shè)備，負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)和產(chǎn)品生產(chǎn)指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)，在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教室與車間合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、學(xué)習(xí)與工作合一。

總之，在民營城市機(jī)電類專業(yè)實(shí)施“四位一體”教學(xué)模式，落實(shí)《中華人民共和國職業(yè)教育法》，推動技工院校教育改革創(chuàng)新，有效促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)的提高。從而為民營企業(yè)的生產(chǎn)、發(fā)展、轉(zhuǎn)型提供對應(yīng)人才，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知：國發(fā)〔2019〕4[Z]，2019.

編輯 張 慧