項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)床排故實(shí)操教學(xué)中的應(yīng)用淺析

包惠玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 機(jī)床排故是中等職業(yè)院校電氣專業(yè)的一門重要課程，也是學(xué)生考證的重要考點(diǎn)之一，因此學(xué)生必須扎實(shí)掌握各種機(jī)床工作原理及排故的方法。在授課中采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施機(jī)床排故，它是讓學(xué)生在有關(guān)技能教學(xué)的過程中，將聽、看、做、思、練環(huán)環(huán)相扣的一種教法，同時(shí)也能最直接有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。通過對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的介紹，以車床為例敘述了項(xiàng)目教學(xué)法的排故過程以及判定學(xué)生優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過機(jī)床排故在實(shí)訓(xùn)中的實(shí)踐和分析，項(xiàng)目教學(xué)法取得了明顯的改善。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項(xiàng)目教學(xué)法;機(jī)床排故;實(shí)操教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）16-0138-02

在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐過程中，為更好地引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和思考，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取更加科學(xué)和自主的研究和實(shí)踐方法。首先，實(shí)際的教學(xué)培訓(xùn)過程與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容不同，教師不再直接講解問題的解決方法，而是將需要解決的問題以及需要完成的任務(wù)按照項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，項(xiàng)目中教師會(huì)對(duì)相關(guān)問題作出指導(dǎo)。其次，項(xiàng)目中學(xué)生不再是聽眾，他們需要按照自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以小組工作的方式制訂適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，共同完成或者分工完成教師制訂的項(xiàng)目。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生所扮演的角色也不僅僅是一個(gè)聽眾，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程已逐漸成為一個(gè)由所有學(xué)生參與的實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)，同時(shí)整個(gè)教學(xué)過程中所注重的也不再是結(jié)果，而是學(xué)生完成項(xiàng)目的過程。參與教學(xué)的學(xué)生會(huì)在項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，真正理解和學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)中所要求掌握的知識(shí)和技能，同時(shí)深刻體驗(yàn)到項(xiàng)目創(chuàng)作的艱辛以及樂趣，從而大大提高學(xué)生分析和解決問題的能力以及小組合作的能力等。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

（一）理論基礎(chǔ)

一直以來，德國的教育體系都是十分先進(jìn)的，備受世界各國的關(guān)注和學(xué)習(xí)。據(jù)相關(guān)資料記載，德國的教育系統(tǒng)曾在2003年就提出并制訂了項(xiàng)目教學(xué)法，該教學(xué)法的主旨就是以行動(dòng)為導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)。隨后，此方法也引起了世界各國的廣泛關(guān)注，并且迅速在全世界范圍內(nèi)展開推廣。項(xiàng)目教學(xué)法的提出和推廣掀起了一場全新的教育革命。在課堂上利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師的任務(wù)不再是把自己所掌握的知識(shí)技能傳遞給學(xué)生。簡單來說，就是學(xué)生可以不用再按照教師的安排和講解來完成課堂的教學(xué)任務(wù)，而是在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真思考尋找完成課堂教學(xué)任務(wù)的方法，并且在完成教學(xué)任務(wù)后對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)和反思。這樣一來，課堂上的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中鍛煉自身能力。在學(xué)習(xí)的過程中，教師所扮演的角色也從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，而學(xué)生才是整堂課的主角。

（二）基本含義

根據(jù)相關(guān)研究分析，項(xiàng)目教學(xué)法指的是將傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)按照具體內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，然后教師再按照項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。簡單來說，就是根據(jù)所培訓(xùn)技能的特點(diǎn)將其劃分為若干個(gè)技術(shù)或技能單元，教師再將每一個(gè)技能或技能單元簡化為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)行相關(guān)的理論和實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)。在進(jìn)行每一個(gè)技能或技能單元的教學(xué)時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束的標(biāo)準(zhǔn)就是每個(gè)學(xué)生都能通過該技能來完成一個(gè)作業(yè)，同時(shí)也只有在真正結(jié)束一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目之后才能進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。在這個(gè)全新的教學(xué)體系中，學(xué)生能夠直接到參與課堂教學(xué)的過程中，其身份是聽眾和實(shí)踐者。

總之，項(xiàng)目式教學(xué)就是教師和學(xué)生共同完成某一個(gè)工作任務(wù)而開展的整個(gè)教學(xué)過程，在這個(gè)過程中注重的也不再是理論和結(jié)果而是過程，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

（一）以車床為例說明項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的具體步驟

1.觀察車床的外形結(jié)構(gòu)和動(dòng)作，有利于掌握工作原理。在實(shí)際的機(jī)床教學(xué)過程中利用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)際車床進(jìn)行觀察，并且要求學(xué)生對(duì)所觀察的對(duì)象進(jìn)行思考、討論以及總結(jié)，同時(shí)了解項(xiàng)目完成過程中的機(jī)械原理、電路原理以及控制原理。然后，再組織學(xué)生對(duì)實(shí)際機(jī)床和模擬考試機(jī)床進(jìn)行分析比較，對(duì)二者的工作原理進(jìn)行研究和討論，對(duì)相同的地方以及不同的地方進(jìn)行歸納整理。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，對(duì)每個(gè)小組，都要做到先分工合作完成排除故障的任務(wù)，再單人完成排除故障的任務(wù)。在學(xué)生了解和掌握機(jī)床的基本原理和操作流程之后，結(jié)合車床原理以及控制理論將考核使用的車床面板劃分為幾種不同的區(qū)域。然后教師模擬出故障出現(xiàn)時(shí)的現(xiàn)象，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際故障現(xiàn)象進(jìn)行分組討論。對(duì)故障的排除工作，學(xué)生需要做到根據(jù)實(shí)際故障現(xiàn)象分組研究討論，根據(jù)分析得到故障原理，大致定位故障出現(xiàn)的位置，然后再利用先進(jìn)儀器確定出現(xiàn)故障的位置，從而完成機(jī)床的排故工作。在整個(gè)機(jī)床排故的教學(xué)中，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不斷提高自身確定故障位置的準(zhǔn)確度以及排除故障的速度。

3.詳細(xì)記錄排故總結(jié)報(bào)告。要求學(xué)生根據(jù)小組以及個(gè)人的研究分析和機(jī)床排故的實(shí)際過程，如實(shí)書寫相應(yīng)的技術(shù)總結(jié)，如完成的課題名稱、現(xiàn)象、分析方法等。

（二）進(jìn)行考核和成績?cè)u(píng)定

機(jī)床排故的評(píng)定包括：安全文明、基本原理的掌握、電工儀表的原理操作及使用、機(jī)床排故的方法步驟的闡述及完成機(jī)床排故的正確率、排故的速度、技術(shù)報(bào)告的內(nèi)容書寫和安全文明等，根據(jù)以上的項(xiàng)目內(nèi)容的評(píng)分，杜絕不及格的原則，對(duì)機(jī)床排故成績分為三個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好和中等。

三、在機(jī)床排故的項(xiàng)目教學(xué)中如何增強(qiáng)教學(xué)效果

（一）學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目前的演示及有條理的講解

在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生在獨(dú)立完成排故操作之前，教師要強(qiáng)調(diào)操作過程中安全的重要性，對(duì)以往學(xué)過知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)前提下引出新知識(shí)，對(duì)涉及的新知識(shí)進(jìn)行演示和講解，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在講解的過程中，教師要做到避免重復(fù)，只對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中的全堂講解。為了更好地使學(xué)生理解及掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在講解的過程中，最好是通過簡單案例導(dǎo)入然后用實(shí)際操作演示來同步完成，這樣一來也能更好地促使學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)操作過程。同時(shí)，教師在對(duì)項(xiàng)目實(shí)際操作的步驟進(jìn)行講解時(shí)，還需要適當(dāng)提醒學(xué)生應(yīng)該注意的內(nèi)容以及完成操作的目的。

（二）學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的自評(píng)及互評(píng)

按照上述所說，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)之前，教師會(huì)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生在完成機(jī)床排故的操作之后，教師都會(huì)要求每個(gè)小組內(nèi)的成員對(duì)自己的排故操作進(jìn)行描述，然后讓其他成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。為了使整個(gè)過程更加公平、公正，教師也會(huì)對(duì)具體的操作過程制訂出相應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師也會(huì)要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的排故操作進(jìn)行評(píng)分，這樣做的目的是更好地引起學(xué)生自身問題的重視以及對(duì)排故操作問題的反思，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)發(fā)展。每個(gè)小組成員之間的互相點(diǎn)評(píng)，不但能讓學(xué)生從自身的角度發(fā)現(xiàn)排故操作中的一些問題并提出改進(jìn)的方案，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)到分享的重要性。在小組之間互相點(diǎn)評(píng)的過程中，教師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際角度出發(fā)客觀地對(duì)排故過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師也不應(yīng)作出更多的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，正確引導(dǎo)學(xué)生通過自身的反思以及小組之間的點(diǎn)評(píng)真正了解自身的優(yōu)勢和不足，同時(shí)學(xué)習(xí)其他小組成員的優(yōu)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在互評(píng)的過程中共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步和發(fā)展。

（三）學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要恰到好處

在實(shí)際操作的過程中，我們要根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取不同層次的引導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的高低，在實(shí)際指導(dǎo)的過程中所提出問題的深度也有所不同。利用項(xiàng)目教學(xué)法來完成教學(xué)，其根本宗旨就是讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自身技能。教師要對(duì)學(xué)生做到正確引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自身問題。這種非全面性的提示性指導(dǎo)工作才能使學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題記憶猶新，同時(shí)也能更好地鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）項(xiàng)目完成后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、拓展以及延伸

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法完成教學(xué)的過程實(shí)際就是學(xué)生自主探索的過程，為了更好地解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，更全面地掌握課堂知識(shí)，在項(xiàng)目結(jié)束之后，項(xiàng)目的總結(jié)工作也是必不可少的。例如一些排除思路的總結(jié)以及實(shí)際操作過程中技巧的總結(jié)。思路上的總結(jié)工作，可以幫助學(xué)生找到最科學(xué)合理的排除故障操作方法，從而發(fā)現(xiàn)自己操作過程中的不足。在對(duì)技巧的總結(jié)過程中，可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)項(xiàng)目都可以由很多種操作過程來完成，同時(shí)這些操作方法不管簡單還是復(fù)雜都應(yīng)該全部展示給學(xué)生看，然后教師再對(duì)每種方法中的問題以及適用范圍進(jìn)行總結(jié)，這樣一來，學(xué)生便可以學(xué)習(xí)到更多的排故技巧，真正掌握項(xiàng)目活動(dòng)中的重要內(nèi)容。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在實(shí)際教學(xué)過程中，項(xiàng)目教學(xué)法的引入打破了傳統(tǒng)教學(xué)的理念和模式。在項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。學(xué)生通過收集、分析、處理信息，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，也從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動(dòng)性接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餮芯啃詫W(xué)習(xí)。同時(shí)，項(xiàng)目小組的成立也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，極大地提高了學(xué)生的人際交往能力。

經(jīng)過實(shí)踐證明，在機(jī)床排故項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師的作用也不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的傳道授業(yè)解惑者，更多的是一名專業(yè)引導(dǎo)者和研究者。它不僅能有效地幫助學(xué)生在自主研究分析的道路上迅速成長，而且能正確引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中積極探究新問題、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和探索新的思路。

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編輯 王海文