激發興趣 靈動課堂

徐曉松

[摘? ? ? ? ? ?要]? 金屬材料與熱處理是一門理論性強、教學內容抽象的學科。探討在教學中如何運用興趣教學法，結合學生的實際情況精心設計教學活動，引入游戲教學，適當運用多媒體教學等教學方法，從而達到激發學生學習興趣、提高課堂效率的目的。

[關? ? 鍵? ?詞]? 興趣教學法;金屬材料與熱處理;教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0142-02

金屬材料與熱處理是一門復雜而難學的專業基礎課。傳統的教學模式主要采用以教師為中心、“灌輸式”的表達方式。但這種形式容易使學生在課堂上“睡覺”，從而逐漸導致學生的心理恐懼和學習疲勞。有些教師在備課時會感到無助，不知道如何使枯燥的課程迸發出“火花”來？針對這種情況，筆者嘗試在教學中運用興趣教學法。

一、精心設計教學活動，激發學生的求知欲

學生對課程的關注程度直接取決于課堂內容的設計水平。也就是說，只要做好課堂教學內容的引入設計，上課時就會吸引學生的注意力，使學生注意力集中在課程重點和難點上。例如，在介紹“緒論”的課上，教師可以提出一些有趣的話題：（1）誰知道滄州鐵獅的大小？并且是用什么材料做的？（2）看過秦始皇兵馬俑出土的青銅戰車你知道它奇特的地方在哪里嗎？請不要馬上給出答案，從中國的青銅時代開始介紹，從中國的崛起、發展、繁榮到人類文明的輝煌慢慢解開謎團，金屬材料的重要性就會貫穿其中。在講解史實與課程相結合的內容過程中，激發了學生的民族自豪感。更重要的是學生的心理會悄然改變，同時，他們對金屬材料知識的渴求也會隨之改變。例如，當我們談論“點缺陷”時，我們將學生與“原子”作比較，學生可以暫時離開他們的座位，此時學生稱之為“間隙原子”，座位也可以稱為“空位”。此外，還有“間隙固溶體”的概念。先準備一杯大豆和一杯大米，然后把米放進大豆里。讓學生通過觀察來提高學習興趣，幫助他們了解點缺陷和固溶體的概念。這些有趣的教學方法在課堂上的應用，收到了意想不到的教學效果，使課堂效果煥然一新。在興趣教學法的應用中，針對傳統教學中枯燥、呆板的弊端，創新行為具有明顯的“藥到病除”的效果。

二、適當采用諺語故事，吸引學生的注意力

如何使枯燥的課程理念易于理解，是擺在教師面前的一個大問題。上課的時候用容易接受的語言會使上課更輕松。例如，采用諺語。日常生活中的很多諺語源于人們生活經驗的總結，這有一定的道理。我們在上課時介紹和討論一些有關的諺語，可以引發學生的思考。例如，初學時，學生常常分不清鋼和鐵。當說“恨鐵不成鋼”時，他們馬上就知道了區別，然后他們思考為什么鐵被制成鋼？鋼是怎樣由鐵煉成的？經過思考和討論，學生得出結論，之所以制造出鋼鐵，是因為鋼的綜合力學性能比鐵好。眾所周知的諺語使學生很容易理解鋼與鐵的區別及煉鋼的目的。另一個例子是故事描述。在上課的時候，通過談論專業知識，可以提高學生的學習熱情。比如說，說明合金的特性的話，會和學生一起想起泰坦尼克號。這艘不朽的巨大游輪與冰山相撞，形成90米以上的裂縫，僅用3個多小時就沉沒了。學生對這個問題的好奇心可以用金屬材料的特性來說明。一方面，泰坦尼克號游輪的鋼板在極低的溫度下容易脆化。另一方面，鋼板硫含量高，韌性差，加速了游輪的損傷。這樣教學使學生對知識點印象深刻，并逐漸培養他們對課程的熱愛和興趣。另外，在金屬材料與熱處理的教學中，也要努力挖掘教材中隱藏的內容。我們應該努力用俗語概括那些純粹的理性知識，引導學生在課堂上用可接受的俗語從外到內學習。在教學過程中，通過盡可能多的總結和表達各種鋼鐵牌號，并用學生喜歡的記憶方法或公式進行比較，找出差異，幫助學生記憶，既能引起學生的注意，又能提高課堂教學效果。

三、引入游戲教學，激發學生的學習興趣

技工院校的學生非?；钴S，他們只對自己感興趣的知識有著很強的學習動機。游戲教學是一種符合學生游戲精神的多樣化教學方法。在學校引入游戲教學，刺激學生的學習精神。在教授游戲之前，教師首先向學生解釋課題的主要內容，并展示具體的游戲。這樣在玩游戲中學生就清楚地知道他們在哪里集中精力從而提高他們的學習能力。例如，談到“鐵碳合金相圖的組成”這個概念，首先要和學生交流，參考學生喜歡的游戲形式，和學生一起設計游戲。教師把學生感興趣的圍棋棋盤用作教學工具，準備棋盤的拼圖。首先，讓學生完成拼圖;然后，教師用拼圖中板子的縱橫線來比較相圖中的縱橫坐標。將棋盤上的小點比作相圖中的特性點，最后，將特性點相互連接，形成合金狀態的邊界，即特性線教學。在這個時候，學生的興趣會被激發，他們會有很強的學習動機。教師通過結合具體內容，可以取得良好的教學效果。

四、有效運用多媒體教學，調動學生的學習熱情

相關研究發現，視聽學習可以長時間地引起學生的注意，另外，在教學中適當地運用視聽學習也會表現出復雜而困難的過程印象。教師可以帶著學生參觀生產車間現場。但是，由于現場參觀時間短，教師可以使用多媒體等教學設備進行輔助演示，學生可以更直觀、形象地觀察金屬的形成和應用。例如，當學習“純金屬結晶過程”的內容時，對結晶核的形成和生長過程進行動畫處理。動態顯示以直觀清晰地掌握整個結晶過程。學生可以通過多媒體視頻直觀地看到金屬結晶過程。這不僅有助于學生的理解和記憶，也引起了學生的學習興趣。例如，在熱處理方法的教學中，熱處理中的退火、正火、淬火、回火等環節由于設備的條件受到限制，在實際的教學過程中很難演示現場操作。僅僅通過對圖紙和一些應用實例的分析，很難在單調抽象的內容中“生存”。在計算機多媒體教學中，熱處理過程被直接、生動地呈現給學生，使學生感覺自己實地參與了這項工作。大力培養學生學習的愿望，充分利用視覺和聽覺來學習知識，大大提高教學效率，并產生倍增效應。

五、理論聯系實際，培養學生對本學科的愛好

雖然在上課時有很多限制，但是教師也能開動腦筋創造條件。例如，設計簡單的現場演示實驗，組織學生參觀生產車間現場等。在說明熱處理原理時，將一根彈簧鋼絲切成一半，放在酒精燈上，加熱至紅色，分別放在空氣和水中冷卻。冷卻后，讓學生在教室里彎曲兩根鋼絲。通過比較觀察和思考，使課堂教學成為學生自己的“實驗室”，使學生成為學習主體，激發學生對本課程的學習興趣。實驗結束后，學生先自行總結實驗，教師再糾正實驗中的偏差，最后總結和講解課程的關鍵內容。這樣可以使原本枯燥的理論知識教學轉化為實驗教學的運用，可以使教材更加直觀、立體，讓學生體驗動手的樂趣，學習興趣會更加濃厚。在實踐教學改革中，也可以讓學生在實際生產中學習，充分利用校外資源，加強實踐教學。如果條件允許，可以帶學生到車間現場參觀學習熱處理工藝。

教學是“尋求”，而不是“給予”。學生是知識探索的“主體”，不是被動加載知識的“容器”。興趣教學法是讓學生不斷發現課程的學習魅力和興趣，從而激發自己的學習動機。金屬材料與熱處理教學是學生的基礎教學，它要求教師根據不同的教學內容合理設計教學情境，積極運用諺語故事，引入游戲教學、多媒體教學等教學方法，激發學生的學習興趣，真正喜歡課堂、喜歡學習、主動學習，從而達到理想的教學效果。

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編輯 王海文