對(duì)成考古詩(shī)鑒賞題的分析及解題指導(dǎo)

陳瑾瑾

[摘? ? ? ? ? ?要]? 古詩(shī)鑒賞題是成考學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，技工學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，常常在成考中失分。對(duì)近十年的成考語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞題的特征進(jìn)行分析，找出命題的特征與重點(diǎn)，并較為詳細(xì)地介紹了成考古詩(shī)鑒賞題的復(fù)習(xí)要點(diǎn)、出題形式及解題指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生成考語(yǔ)文的復(fù)習(xí)提供一定的幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 成考;古詩(shī)鑒賞試題;復(fù)習(xí)要點(diǎn);解題指導(dǎo)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）16-0148-02

《成考語(yǔ)文大綱》中對(duì)“古詩(shī)文閱讀”總的要求是“能閱讀淺顯的文言文，初步鑒賞古代詩(shī)歌。”而對(duì)古代詩(shī)歌鑒賞來(lái)說(shuō)，具體的要求就是“鑒賞古代詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言和表現(xiàn)手法，評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容。”鑒賞的能力層級(jí)是C級(jí)（著重測(cè)試表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評(píng)價(jià)能力），難度較大，在試卷中的分值是9分。

從平時(shí)的測(cè)試來(lái)看，古詩(shī)鑒賞這一部分試題的得分率不高。究其原因，除了技工學(xué)校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)不足，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)缺乏興趣，鑒賞能力普遍低下外，學(xué)生缺乏詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)體系，答題思路不正確，答題步驟不全面，答題不規(guī)范也是失分的重要原因。為了有效提高成考復(fù)習(xí)的效率，對(duì)最近十年（2009年—2018年）成考詩(shī)歌鑒賞題進(jìn)行了全面深入的研究，對(duì)試題進(jìn)行了歸類分析。

一、近十年成考古詩(shī)鑒賞題的特征分析與思考

從朝代上看，成考語(yǔ)文卷最近十年所選的詩(shī)歌不是唐代的就是宋代的，唐以前的詩(shī)歌和宋以后的詩(shī)歌都沒有入選，其中唐代的5首，宋代的5首。

從體裁上看，所選的詩(shī)歌以律詩(shī)和絕句為主，五言、七言的都有，而古體詩(shī)、詞、曲幾乎沒有涉及。

從作者上看，全國(guó)成考卷不會(huì)避開名家名篇，近十年中出現(xiàn)過(guò)的詩(shī)人有杜甫、白居易、王昌齡、范成大等，這些詩(shī)人都是學(xué)生非常熟悉的。有些詩(shī)人學(xué)生可能不是很熟悉，但是所選的卻是較為著名的作品，如林逋的《山園小梅》、汪藻的《春日》等。總的來(lái)說(shuō)，成考所選的詩(shī)歌不會(huì)是特別深?yuàn)W的。

從題型上看，除去2015年出過(guò)一道填空題外，其他都是主觀題。

從考點(diǎn)上看，在詩(shī)歌鑒賞的四個(gè)考點(diǎn)中，鑒賞語(yǔ)言考得最少，表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容考得最多。

從選材上看，涉及的內(nèi)容選材范圍極廣，其中又以寫景抒情為主。如2019年所教內(nèi)容范成大的《四月十日出郊》是美好的田園風(fēng)光觸發(fā)詩(shī)人濃郁的客愁鄉(xiāng)思。2010年汪藻的《春日》通過(guò)對(duì)春日出游的見聞感受的描寫，描繪了一幅優(yōu)美的春日?qǐng)D，表達(dá)了作者對(duì)自然美景的喜愛。2013年劉克莊的《歸至武陽(yáng)渡作》通過(guò)歸人眼中所見之景，表達(dá)游子歸家時(shí)的復(fù)雜情緒。2017年白居易的《暮江吟》寓情于景，表達(dá)詩(shī)人離開朝廷后心情輕松暢快。

結(jié)合以上分析來(lái)看，成考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)還是應(yīng)該放在唐詩(shī)和宋詩(shī)上。平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多拓寬自己的閱讀視野，不管是名家的作品還是非名家的作品都要涉及，但是不必選擇難度太大的古詩(shī)。古詩(shī)鑒賞的表現(xiàn)手法和評(píng)價(jià)思想內(nèi)容是出題的重點(diǎn)，平時(shí)教師應(yīng)有針對(duì)性地幫助學(xué)生梳理內(nèi)容、手法、情感這三者之間的關(guān)系，尤其是景法情三者的關(guān)系，并且有針對(duì)性地對(duì)此類題型進(jìn)行訓(xùn)練。由于題型是主觀題，學(xué)生答題是否全面，表達(dá)是否規(guī)范就顯得尤為重要，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的解題指導(dǎo)。

二、成考古詩(shī)鑒賞復(fù)習(xí)要點(diǎn)和解題指導(dǎo)

結(jié)合成考的復(fù)習(xí)大綱和自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談一談古詩(shī)鑒賞的復(fù)習(xí)要點(diǎn)和解題指導(dǎo)。

（一）了解特定意象

意象，即寓“意”之“象”，就是融入詩(shī)人主觀情感的客觀物象，它是詩(shī)人表達(dá)情感的載體。在我國(guó)古代詩(shī)歌漫長(zhǎng)的發(fā)展中，很多物象都形成了特定內(nèi)涵，被賦予某些言外之意和情感色彩，成為特定的意象。我們要讓學(xué)生熟悉這些意象，理解它們的特定意義和文化內(nèi)涵，這樣會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌帶來(lái)很大的幫助。

例如辛棄疾的《菩薩蠻 書江西造口壁》中“江晚正愁余，山聞鷓鴣”中的“鷓鴣”，因它的叫聲凄切，讓聽到的人頓生悲涼之感。所以它在古詩(shī)詞里有特定的含義，往往用來(lái)表達(dá)離愁別緒。這句詩(shī)寫到滿懷愁緒的作者聽到從深山中傳來(lái)的“鷓鴣”的叫聲，更增添了愁苦之情，進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)山河破碎、收復(fù)無(wú)望的悲憤。

以下列舉一些古代詩(shī)歌中常見意象：

寒蟬：寒蟬就是寒蜩，蟬的一種。入秋始鳴，秋后活不久，且其叫聲哀怨。因此，寒蟬就成了悲涼的象征。如“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”（柳永《雨霖鈴》）

采薇：借指隱居生活。如“饑死真吾志，夢(mèng)中行采薇。”（文天祥《南安軍》）

哀鴻：比喻哀傷苦痛、流離失所的人。如“三更忽軫哀鴻思，九月無(wú)襦淮水湄。”（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）

沙鷗：是詩(shī)人們常常用來(lái)抒發(fā)內(nèi)心因漂泊無(wú)依而傷感的意象。如“飄飄何所似，天地一沙鷗。”（杜甫《旅夜書懷》）

長(zhǎng)亭：古人送別的地點(diǎn)常常設(shè)在長(zhǎng)亭，長(zhǎng)亭成為表達(dá)離別之情的象征。如：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚。”（柳永《雨鈴霖》）

東籬：表現(xiàn)辭官后的歸隱生活或嫻雅的情志。如“采菊東籬下，悠然見南山。”（陶淵明《飲酒》）

古典詩(shī)歌優(yōu)美的意境，離不開鮮明、生動(dòng)、真實(shí)的意象。這些意象已成為古人表達(dá)情感的獨(dú)特方式。把握意象，是鑒賞古詩(shī)語(yǔ)言和表現(xiàn)手法、評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容的基本前提。平時(shí)在教學(xué)中要讓學(xué)生積累并掌握這些常見意象的象征意義。

（二）品味語(yǔ)言風(fēng)格

詩(shī)歌的語(yǔ)言是簡(jiǎn)潔凝練的，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話就能抓住事物的特征，并反映出社會(huì)生活，傳達(dá)出豐富的情感。理解詩(shī)歌的語(yǔ)言，是讀懂詩(shī)歌的第一步。因此，近年來(lái)直接考鑒賞語(yǔ)言的題型不多，但是這一部分的復(fù)習(xí)卻也是不容忽視。

“鑒賞古代詩(shī)歌的語(yǔ)言”主要包括鑒賞字、詞的表達(dá)效果，鑒賞詩(shī)句的表達(dá)效果，鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格。通過(guò)分析近十年的成考語(yǔ)文卷可知，“鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言”部分以考查語(yǔ)言風(fēng)格為主。如“說(shuō)說(shuō)后兩句的意思，并指出它們表現(xiàn)出的語(yǔ)言風(fēng)格。”（2012年全國(guó)成考語(yǔ)文卷）“這首詩(shī)的景物描寫具有什么樣的風(fēng)格？”（2017年全國(guó)成考語(yǔ)文卷）

這類題答題步驟一般可以是：先根據(jù)題目要求指出語(yǔ)言風(fēng)格或語(yǔ)言特色是什么，再結(jié)合詩(shī)中的詞或句子具體來(lái)分析這種風(fēng)格，最后再說(shuō)說(shuō)這種語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)表達(dá)詩(shī)人的情感所起的作用。

如王維的《山中送別》：“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。”這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格是自然、樸素。（步驟一）第一、二句沒有任何修飾，直接就說(shuō)是為友人送別，明白如話;第三、四句用王孫的典故表達(dá)了盼望友人再來(lái)一起賞春的深情。（步驟二）這首送別詩(shī)用質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)友人的依依不舍之情，并表達(dá)了來(lái)年能和友人再團(tuán)聚的愿望。（步驟三）

解答此類題目時(shí)，常常要用到古代詩(shī)歌風(fēng)格分類方面的術(shù)語(yǔ)。因此，讓學(xué)生理解并記住下列語(yǔ)言風(fēng)格也是很有必要的。常見的概述語(yǔ)言特色風(fēng)格的詞語(yǔ)有：委婉含蓄、沉郁頓挫、雄壯磅礴、清新雅致、絢麗飄逸、平實(shí)自然、豪放狂達(dá)、婉約細(xì)膩、簡(jiǎn)潔傳神、凝練沉郁、莊諧俱見等。

（三）分析表現(xiàn)手法

“鑒賞古代詩(shī)歌的表現(xiàn)手法”就是鑒賞一首詩(shī)采用的抒懷言志的方式，也就是詩(shī)人借助什么把自己的感情表達(dá)出來(lái)。

從成考的命題形式來(lái)看，有的著眼于整首詩(shī)來(lái)提問，如“這首詩(shī)是怎樣渲染作者的思鄉(xiāng)之情的？”（2014年全國(guó)成考語(yǔ)文卷）;有的著眼于詩(shī)句中的某個(gè)句子來(lái)提問，如：“這首詩(shī)前兩聯(lián)運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法，請(qǐng)加以解釋。”（2009年全國(guó)成考語(yǔ)文卷）;“前兩句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？”（2016年全國(guó)成考語(yǔ)文卷）

無(wú)論是著眼于全篇提問還是就某個(gè)句子提問，這類問題的答題規(guī)律一般是：先明確指出運(yùn)用了何種表現(xiàn)手法，然后再結(jié)合詩(shī)句具體說(shuō)說(shuō)這種表現(xiàn)手法是怎樣運(yùn)用的，最后指出這種手法對(duì)作者要表達(dá)的情感，或在體現(xiàn)詩(shī)歌的主旨等方面起到什么樣的作用。

如《永遇樂 京口北固亭懷古》中的“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”，這句“用典”，（步驟一）“佛貍祠”對(duì)漢人而言，應(yīng)該是一個(gè)令人感到羞恥的地方，但隨著時(shí)間的推移，當(dāng)?shù)貪h人的恥辱意識(shí)已經(jīng)逐漸消失，甚至開始祭祀異族的君主。（步驟二）作者想以此來(lái)告誡南宋統(tǒng)治者，要盡快收復(fù)失地。（步驟三）為了使答題更加準(zhǔn)確到位，除了明確答題技巧，學(xué)生還需要了解和掌握表現(xiàn)手法的相關(guān)術(shù)語(yǔ)。

常見的表現(xiàn)手法：托物言志、直抒胸臆、托物起興、虛實(shí)結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫、借古諷今、以動(dòng)襯靜、以樂襯哀、借景抒情、渲染、抑揚(yáng)、用典、對(duì)比、襯托、象征、白描、點(diǎn)面結(jié)合、正意反說(shuō)等。

（四）評(píng)價(jià)思想內(nèi)容

評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容是詩(shī)歌鑒賞中最重要的環(huán)節(jié)之一。在歷年來(lái)的成考古詩(shī)鑒賞試題中，考查思想內(nèi)容這方面的試題比重一直是最大的。“評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容”主要包括兩個(gè)方法的內(nèi)容：一是概括詩(shī)歌的內(nèi)容主旨;二是分析詩(shī)歌的思想情感。

我們來(lái)看一下這類題都是如何提問的。“詩(shī)的最后兩句寫了戍邊將士怎樣的精神風(fēng)貌？表達(dá)了怎樣的情感？”（2018年全國(guó)成考語(yǔ)文卷）“這首詩(shī)的景物描寫有什么樣的風(fēng)格？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？”（2017年全國(guó)成考語(yǔ)文卷）“后兩句，詩(shī)意發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？表達(dá)了什么情感？”（2016年全國(guó)成考語(yǔ)文卷）“詩(shī)的最后一句運(yùn)用了哪種描寫方法？反映出詩(shī)人怎樣的心理活動(dòng)？”（2014年全國(guó)成考語(yǔ)文卷）

解答這類問題一般要注意以下問題：一要兼顧全詩(shī)，并且要聯(lián)系時(shí)代背景;二要了解詩(shī)句中常用意象的含義;三要抓住關(guān)鍵詞理解詩(shī)歌內(nèi)容及思想感情。同時(shí)，還可以借助題材、標(biāo)題、作者身份、遭遇以及主要內(nèi)容中的一個(gè)或幾個(gè)推出詩(shī)歌的情感。

如杜甫的《登高》一詩(shī)前四句寫登高所見之景，后四句抒登高感觸之情，由情選景、寓景于情，渾然一體，充分表達(dá)了作者長(zhǎng)年漂泊、憂國(guó)傷時(shí)、老病孤愁的凄苦情懷。

同時(shí)，學(xué)生還要熟悉古詩(shī)中所抒寫的思想情感常涉及的幾個(gè)方面：建功報(bào)國(guó)、憂國(guó)傷時(shí)、思鄉(xiāng)懷人、離愁別緒、懷古詠史、貶謫失意、邊塞征戰(zhàn)、懷才不遇、寄情山水、愛情閨怨等。以及常用的感情術(shù)語(yǔ)：孤獨(dú)、愁苦、焦急、惆悵、哀怨、激憤、憂郁、仰慕、迷戀、歡樂、同情、欣喜等。

總之，古詩(shī)鑒賞是成考語(yǔ)文的重要組成部分。學(xué)生要想在成考中突破自我，穩(wěn)定發(fā)揮，就必須在復(fù)習(xí)階段穩(wěn)扎穩(wěn)打，建立古詩(shī)鑒賞的知識(shí)體系，掌握解題的方法和技巧，熟悉解題思路和答題步驟，對(duì)古詩(shī)鑒賞類題目進(jìn)行有效訓(xùn)練，提高鑒賞古詩(shī)的答題能力及得分率。

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編輯 王海文