對民辦中職學校生源及教學狀況的分析

周建忠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 民辦中職學校是在2009年國家的教育政策鼓勵下發展起來的，學校的生源96%來自農村，父母親文化程度較低，經常外出務工或在家務農，對小孩管教方式簡單粗暴，不能對小孩的學習進行有效輔導，學生年齡較小，學習習慣沒有養成，對未來沒有明確的目標，不能理解職業教育。民辦職業學校的存在解決了這一部分農村學生的教育問題，因其有較高的管理優勢和執行效率，能夠針對問題采取有效的教育管理措施，在普通文化課教學和專業教育方面獲得了極大的成功，取得較好的效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 民辦中職學校;生源狀況;教學分析

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0158-02

進入中職學校的學生一般中考成績不理想，這部分學生普遍年齡較小，接受職業教育有些力不從心，學習的積極性不高，學習習慣和學習方法不是很好，部分學生甚至厭學，有一些不良習慣。筆者對本市的一所發展勢頭良好的民辦中職學校的生源情況和教學情況進行了問卷調查與分析，現將結果報告如下。

一、生源狀況

此次隨機選取中職學校的2017級和2018級的部分在校生作為調查對象，涉及專業有學前教育、機電一體化、護理教育、計算機，為保證調查內容的真實、完整，調查問卷采取不記名的方式，學生當場完成當場收回，共發放問卷606份，收回606份，有效問卷回收率100%，調查內容包括學生的家庭情況、從小學至初中就讀的學校級別及學生學習情況、學生的學習興趣與習慣等，問卷項目全部填滿，問卷有效性100%。

二、結果

（一）學生的一般情況

調查表明，學生年齡15歲以下278人，占46%;18歲以上163人，占27%;其余為15～18歲之間。男生154人，占25%;女生452人，占75%。農村學生579人，占95.6%;城鎮學生27人，占4.4%。

（二）學生的家庭情況及家庭教育

撫養人大部分是父母親，撫養人是祖父母的占27.7%，單親家庭占3.3%。父母親文化程度文盲占7.9%，小學文化程度占58%，高中占12%，高中以上僅有2人。父母親職業在家務農者80%，其余為外出務工或其他職業。學生的家庭教育比較簡單，基本沒有輔導或開導，犯錯誤或學習成績不理想時，管教方式主要是責罵占91%，其余為體罰。54%的撫養人對學習的過問次數為一周一次或幾周一次，僅有一名學生家長不管不問。

（三）學生的學習狀況

因為大部分是農村學生，學生在義務教育階段接受教育的學校所在區域主要在農村。小學階段學習，在村級小學上學占56%，鄉級小學占24%;小學班級人數少于20名學生的占26%;學習成績大部分在中間靠前占80%。初中階段在鄉級初中占80%，縣域中學占20%;學習成績靠前的占6.6%，其余大部分為中間靠后。對學習有興趣的學生占63%，大部分學生沒有良好的學習習慣，愛玩游戲的學生占10%，從不玩游戲的學生占27%，有5名學生經常不上課，32%的學生曾經擔任過班干部。

（四）對待未來的期望

調查表明有74名學生是從高中轉到中職學校的，其余大部分是中考時達不到高中錄取線而選擇中職學校的，這部分占88%;對待未來，95%的學生希望能考上高中，依然希望能夠上大學;希望掌握技能占5%;因為大部分學生年齡較小，對理想和人生目標比較迷惘，對進入社會沒有太多的思考，沒有明確的目標，也就是對出校門找工作沒有擔憂，這一部分學生占80%。

三、討論分析

通過此次調查統計，得出當前民營中職學校生源的特點，學生年齡大部分在15～17歲，年齡較小且處于青春期，對事物的理解、分辨能力不足，96%來自當地農村，而當地又屬于全國貧困地區，大多數家庭有3～4個小孩，有少部分的學生家庭是當地政府的“精準扶貧戶”，家庭經濟困難，入校后需要學校對其減免學費，學校管理嚴格，學生除了有一部手機用于和家里聯系外，沒有其他奢侈品，也沒有發現學生有亂花費、攀比的現象。

家庭教育不到位，父母是小孩最好的老師，但是多達66%的學生的父母親為小學文化水平或文盲，不能在小孩學前階段給予啟蒙，家庭教育簡單粗暴，重言傳輕身教，缺乏心理方面的教育疏導和學習方面的輔導，對小孩的管理基本是放任不管或自由學習，平時父母親因務農或外出務工，也沒有時間管教小孩，將小孩托付給祖輩照看，也就是隔代教育。祖輩的寵愛和庇護最易導致兒童嬌慣、任性和唯我獨尊，不利于小孩正常的心理發展，容易導致兒童社會適應不良。雖然有家長望子成龍，但在小孩學習不佳或有學習障礙時，不能正確管教，只是責罵或體罰了事。 調查還發現，入學花名冊的女生名字有十多個“某等弟”“某變弟”“某調弟”“某成弟”，從側面反映了農村家庭重男輕女現象依然存在，甚至有女生未畢業就被父母強行安排輟學結婚，這種現象值得深思。

經過中考后，根據中考分數線產生了教育分流，部分學生進入高中學習，其余學生進入中等職業學校，進入中等職業學校的學生又分兩種情況，成績較好的學生，選擇公辦的中職學校;成績不理想，選擇進入民辦中職學校，這部分學生家長對孩子的態度是，高中上不了，外出打工年齡又小，先在中職學校學習，民辦職業學校成為部分家長無奈的選擇，是為了不至于子女無書可讀的“托管所”。學生的學習方法大部分停留在小學階段，對學習興趣不高，學習習慣沒有從小養成，沒有明確的學習目標，對文化課的知識理解程度不夠，簡單的文化課知識能理解，而復雜的專業課程知識理解力不夠，如護理學專業所學課程以前是高中畢業生進入中專學習的課程，現在初中畢業生學習，學生不能充分理解，導致產生厭學的現象。因學校管理嚴格，學生能夠坐在教室，但學習效率不高。

學生對職業教育理解不夠，本次調查的學校專業有護理、學前教育、計算機、機電一體化等，學生因為年齡小，動手能力較差，一些專業技能不能及時掌握，不能理解中職專業教育的意義，很少考慮未來，對前途比較迷惘，缺乏學習動力，但有同學考入高中，他們很羨慕，也想考入大學，很大一部學生希望學校提供條件讓他們參加“三校生”高考圓“大學夢”。

四、教師及教學情況

此次調查表明，學校有教職員工62人，其中女性教師39人，專任教師58人，高級講師12人，“雙師型”教師17人;本科學歷4人，其余均為大專學歷，年齡在25～52歲，年輕教師占多數，女性教師約占66%;開設護理、助產、機電一體化、學前教育、計算機應用等專業。學校占地67畝，建筑面積12000多平方米，現有在校生1367人，學校的師生比達1∶22，略超國家中等職業學校設置標準，教師周課時數在15～25節，大都兼職班主任等，工作量較大，年輕教師的流動性比較大，但因為是民辦學校，學校有公立學校所沒有的辦學優勢，配合嚴格的管理考核制度，學校的教學質量較高。

學生入學后實行“全封閉軍事化管理”，新生入學后統一組織軍訓，強化學生的健康體質，培養良好的生活作風和鐵的紀律。不得有奇裝異服穿著，不管男女生在校期間均著運動服或軍訓服，手機統一上交由班主任保管，周末發給學生使用，周日允許學生外出。

學校針對學生年齡小、文化基礎差、性格內向、心理素質較差的狀況，在教學管理方面采取了有效的措施。首先，對學生采取心理健康教育，消除心理障礙，將思想工作做到位，以班主任為主體，以班級為單位建立家長微信群，將學生的在校表現及時告知家長，讓家長參與對學生的監督管理;對學生家庭情況盡快掌握，隨時了解學生的學習、生活動態，學生遇見的各種問題，及時協助解決;對后進學生永不放棄，做到“春風化雨，潤物無聲”，讓學生敞開胸懷，從內心接納教師，接納學校的教學與管理，學生步入學習的正常軌道。只有對學生有愛心，才能對學生的學習和成長負責，才能與學生進行心與心的交流，從而達到使之“親其師而信其道”。比如有些“差”生在原來的學校從來沒有教師關注或過問，自暴自棄，通過對這些“差”生的關心關注，這些學生迸發出極大的學習熱情，對待學習的態度產生了極大的轉變，最終能成為對社會有用的人才。

學生入校后按專業分班，進行職業教育開導，讓其盡快理解職業教育和高中教育的區別，對學生進行人生觀、價值觀教育，引導學生客觀評價自己及當今社會的就業環境，學生適應教學后，有些學生不喜歡自己的專業，允許其進行專業調換，選擇自己喜歡的專業，讓學生明白在職業學校學習的知識和技能對以后進入社會的作用，將理論學習和見習、實習等方式結合起來，讓學生適應職業教育的特點，針對學生年齡小、理解力差的特點，本著“必需”和“夠用”的原則，適當降低教學難度，注重知識應用能力、實踐能力的培養，以社會需求為中心，以實踐教育為重點，不斷鍛煉學生的動手和實驗能力。有些較難的專業課采取多媒體教學或實驗課教學，極大激發了學生的學習興趣，增加學習動力。

五、結語

民辦中職學校作為我國公辦教育的補充，十年來為社會培養大量的中等職業技術人才，但也面臨一些問題，社會重視程度不夠，家長認知程度不夠，認為只有升入高中，考上大學才是成才，大家關注重點在高中，不了解職業教育在我國教育領域的地位;政府扶持力度不如公辦學校，民辦學校的投資人不愿意或沒能力加大投資，學校的硬件設施不如公辦學校，導致有些家長將小孩送到公辦的中職學校;師資隊伍建設沒有受到足夠的重視，專職教師人數較少，結構不合理，有的是外校兼職教師，也有剛畢業的大學生，教師的流動性較大，專業教師缺乏，女性教師占多數，教師的學歷不達標，教師培訓也沒有納入學校的正常管理;教師的工作強度較大，從早上的早操到晚上的自習，工作時間往往會延長到八小時以上，工作內容也遠遠超出學校教育教學的規定;教師的工資待遇福利與公辦學校比還有差距，在一定程度上影響教師的工作積極性。因此，民辦中職學校的繼續發展需要社會各界的重視，尤其是教育主管部門的政策扶持，需要家長的理解，學校也要加大宣傳力度，讓社會各界認可中職教育，同時學校內部也要加強師資隊伍建設，提高福利待遇，培養一批能教學、會管班、留得住的教師，將民辦中職學校越辦越好。

參考文獻：

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編輯 趙瑞峰