微課在中職職業道德與法律課程中的應用研究

龔曉芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，素質教育在我國的普及程度越來越高，同時學生的主體作用在教學過程也顯得十分重要，從目前的教育改革上看，教師需要充分發揮學生的主體作用，并讓學生主動學習。所以教師為了適應這種新要求，采取了不少措施，但從教學效果上來說，不是十分有效。同時由于受一些因素的影響，在許多的中職院校的教學中都采用了微課教學這一種方式，雖然這一方式十分適用于一些教程，但畢竟教師在教學過程中使用的次數過少，所以存在著不少問題。對微課在職業道德與法律課程中的應用方式進行了探討，主要從微課的課程應用原則、微課在中職職業道德與法律課程中的應用與改進措施方面進行分析，希望能夠對目前的教學有所幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職;職業道德與法律

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0168-02

網絡與通信技術的快速發展使各行各業都產生了巨大的變化和發展，微課、慕課也隨之在教育領域推廣和應用。微課有其自身的特點：“微”，即教學時間短，教學內容少，資源容量小，主題相對突出、具體;它有特定的設計和開發原則，比如開發理念、途徑等。它其實可以看作是課堂教學片段，它不是傳統教學的對立面，它是傳統教學的一種補充。微課程的簡短、目標清晰、資源共享以及使用廣泛讓它能更好地幫助教師實現課程目標和提高教學效率。

微課的特點讓很多人誤認為它比較適合在理工科或專業課的課程教學中使用，其實在文科類的課程教學中，微課的使用同樣出彩。本文就微課在德育課程中的使用作一些探討，以職業道德與法律為例。

一、微課教學在中職職業道德與法律教學中的要求

隨著新課改標準的落實，中職院校在教學的過程中需要按照“三貼近”的準則，突出學生的主體地位。同時在開展課堂教學的過程中，需要設計能夠符合學生身心成長特點的教學方式，在教學過程中引導學生進行學習，不斷提高教學的吸引力。所以在這個原則下，就需要微課教學在設計時能夠與實際生活相關聯，同時還需要具有創新性以及德育價值，這樣才能夠讓微課融入職業道德與法律教學中去，并提高教學的有效性。

（一）根據生活中的實際情況制作微課

在利用微課教學的過程中，不能全部按照課本的內容進行設計。微課的內容應該與生活實際有關，能夠讓學生真正學到一部分有用的知識。比如，在講授《職業道德》的過程中，為了讓學生了解到職業道德對職業的重要性，就可以根據生活中“先救游客！”——美麗導游文花枝的例子來錄制相關的微課讓學生進行觀看，同時還可以讓學生進行匿名評論，提高學生討論的積極性。這樣教師就可以通過學生的評論了解到學生對職業道德的認知程度，同時就能夠在日后課堂教學的過程中做到有計劃教學，從而能夠達到教學目的，也能夠提高教學效率。

（二）根據學生實際情況整合知識制作微課

教師在制作微課的過程中，需要對課本上的知識進行整理，從而滿足學生發展的需求。在整理的過程中，需要將相關的知識體系和結構梳理出來，讓學生在觀看微課的過程中，能夠清晰了解相關課程的主要知識點，理解重難點。由于中職院校有其特殊性，學生的實際上課時間要比高校上課時間短，甚至有些班級學生由于實習的原因，導致理論教學的時間只有短短幾周，對于這種情況，教師就可以將課程錄制成微課，并系統地將書本上的知識點在微課中體現出來，在設計相關微課教學內容的過程中也可以根據實際情況整合知識將內容精簡化。例如在教學《維護憲法權威，當好國家公民》的時候，就可以根據教學重點設計維護憲法權威、當好國家公民等一系列微課，讓學生能在課后進行觀看。

二、微課在中職職業道德與法律課程中的應用

（一）有效運用微課，豐富課堂形式

在傳統的教學過程中，大多都是采用老師講學生聽的模式，雖然這種模式的授課情況比較好，但這種模式很容易忽視學生的主體作用，同時也很難吸引學生的注意力。但微課教學就能夠很好地解決這一問題。從目前來看，我國職業道德與法律課程的理論知識過多，而在實踐方面的知識卻很少，從而導致學生對如何運用知識不是十分了解，只能紙上談兵，而這也是目前大多數課程的主要問題之一，實踐不足，理論過多，就會導致學生在日后就業的過程中很難滿足社會的需求。這就要求教師能有效利用微課程的特點，創設貼近學生實際的情境，以當事人的角度對道德與法律的知識進行思考，把理論知識融入實際案例中去，引起學生的共鳴，引導學生知法、懂法、用法。

（二）明確主體，提高課堂效率

在傳統教學的過程中，教師為了整體的教學質量，勢必會站在大部分學生的角度看待問題，然而受這種模式的影響導致一部分學生在學習的過程中，經常性地會出現跟不上節奏，甚至出現厭學現象，所以在教學的過程中就需要教師能夠按照學生發展的實際情況進行教學。而在教學的過程中通過微課的方式，就可以很好地解決這一問題。比如，在教學《塑造良好形象》的過程中，就可以將這一章節劃分為一個個小部分，慢慢引導學生進行學習，同時在每一部分的后面還可以設置相應的問題或者例子，讓學生進行回答，從而提高學生的注意力，使學生對課本內容的理解程度加深。

（三）微課的涉及內容要切實可行，適合學生學習

雖然通過新課改之后的職業道德與法律的課本內容已經基本能夠滿足學生的發展需求，但有一部分還是存在著一些問題，從而導致學生在學習的過程中很難理解，也無法抓到學習的重點。通過微課的方式就可以避免出現這種問題，同時在錄取視頻的過程中可以將一些與學生年齡相符合的生活實例放入課程中，從而提高學生的學習效率。比如在教學《感受道德之美》的過程中，由于課本上的內容大多都是一些古人或者對學生而言比較陌生的例子，在教學過程中，學生無法感知到道德美的地方，可以通過微課將生活中的一些實際例子：如孝順老人和父母、日常對老師有禮貌等給學生展現出來，讓學生了解到道德蘊含在我們生活的每一天，體現在我們做的每一件小事中。

三、微課教學過程中出現的一些問題和解決措施

目前，微課程教學已提倡了一段時間，但在實際的教學過程中，離普及和大量使用還有很遠的距離。

（一）德育教師制作微課程的技術應用水平有待提升

目前，大部分職業道德與法律的教師都是文科出身，所以在使用微課技術的過程中經常會出現一些問題，比如圖片格式設置出錯、視頻合成出現問題，尤其一些年紀較大的教師，對于多媒體基礎技術的學習接受能力慢，更不用提制作微課了。所以，為了讓微課能夠融入職業道德與法律的教學中，就需要不斷地提高相關教師的技術水平，例如，學校可以定期為學校教師開展信息技術培訓課，幫助一些文科教師學會如何制作使用微課方面的技術。并通過一些年輕教師建設一個微課教學團隊，從而讓微課教學專業化。

（二）微課制作質量有待提高

傳統型微課制作相對簡單，創新型微課的制作則有較大的難度，在拍攝制作的過程中無法使其質量得到保證，從而導致學生觀看效果并不如意。為了解決這個問題，相關教師可以共同合作進行錄制，集中進行探討，同時學校也需要給教師提供高效的設備，從而進一步提高微課的質量。

（三）微課的普遍制作和使用對課務繁重的德育老師來說不是易事

中職德育課教師的日常工作并不輕松，課務量大，而制作微課程不是一件簡單輕松的事，即使是最傳統型的微課程，其制作都需要耗費教師大量的時間和精力，因而，對于許多德育教師來說，常規化使用微課教學方式，就顯得心有余而力不足。對于這一現象，（1）上級部門建設微課資源庫;（2）在學校層面上，發揮集體的智慧，學校德育教師分工合作，集體建設本校的微課資源庫;（3）學校加強德育教學平臺建設。

（四）不能為了微課而強行進行微課設計

不是所有的課程以及所有知識教學都可以使用微課。因為微課在近一段時間代表著創新和新型教學形式，因而在具體的教學過程中出現了一些為了“新穎”而強行開展微課設計的行為。微課僅是對教學形式的一種補充，它的設計和使用需要根據具體的教學內容來確定。并不是微課的使用會使教學效果最佳。例如職業道德與法律第一單元中，對于形體禮儀部分，現實的教師學生演示活動設計效果會更佳。微課設計需要找準設計點，好的教學設計是依據教學內容，選擇最佳的形式，或是多種模式的配合使用。

（五）微課教學的零碎化現象突出，需要進行有效整合

由于微課教學十分新穎，很容易引起學生的興趣，吸引學生的注意力。這可能導致學生過度重視微課的形式，或者過分依賴微課，而忽略了微課本身的教學內容，以及課堂正常的教學形式和教學內容，從而導致學生的學習效率大幅度下降。對于這種情況，需要合理運用微課的教學方式，在設計微課內容的過程中多考慮學生的實際情況，保障學生能夠得到有效發展。

總之，中等職業教育中的職業道德與法律課程是一門將道德與法律相結合，同時重視理論與實踐相結合的實用課程，微課是匯聚教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等一些輔助性教學資源的一門技術，而教師通過微課來教導這一門課程，就能充分利用教學資源，還能夠使得教師的教學更符合學生的實際發展需求，有效地培養學生的憲法和法律意識，使學生能夠通過創新有趣的互動學習享受到學習帶來的快樂。

參考文獻：

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編輯 武生智