“三化理念”在中職學校數控車床編程與操作課堂上的應用

郭華豐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時期，國家發展迅速，對高素質和應用型人才的需求十分迫切，中職學校是教育體系中的重要部分，也是進行高素質和應用型人才培養的重要場所，這就需要其積極進行教育改革。“三化理念”是一種新型的現代化理念，其對中職學校數控車床編程與操作課堂的教學提供了良好的條件，針對“三化理念”在中職學校數控車床編程與操作課堂上的應用進行分析，希望對其課程教學提供幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 三化理念;中職學校;數控車床編程與操作;課堂應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0178-02

中職學校對我國人才培養和供應具有重要的作用，其是進行技能型和應用型人才培養的主力軍，而數控車床的編程和操作是學校進行操作技術教育的重要課程，為了更好地實現教育效果的提升，“三化理念”逐漸在課程教學中得到了推廣運用，這也滿足新時期中職學校的發展需要，推動了教學改革，而如何實現“三化理念”在中職學校數控車床編程與操作課堂上的應用，就是本文主要研究的內容。

一、“三化理念”概述

為了更好地促進教育事業的發展，國家也在不斷進行教育體制改革，這對教育體系也提出了更高的要求。為了滿足現代化教育發展的需求，需要學校積極轉變教學觀念，而“三化理念”就是一種現代化、先進的教學理念。通過不斷發展，各個學校也逐漸形成了具有自身獨特性的“三化理念”，而本文中所提出“三化理念”主要是把情境化、生動化和智能化實現有效融合。[1]

情境化主要是對學生的職業情感進行增強，對他們的職業綜合能力進行提升。在情境化教學中，教師需要按照不同的授課內容，針對性地進行工作崗位實踐環境的引入，為學生建立和提供相應的職業場景，從而促進學生能夠更好地融入工作場景中，對所學知識以及概念能夠更加深入理解，還能夠幫助學生進行職業精神體驗，培養他們的工匠精神以及職業道德等。

生動化主要是在課堂的教學中，充分發揮教師的引導作用，轉變教師教學的主體地位，讓其更好地從學生角度出發進行教學活動的開展。在生動化教學課堂中，可通過闖關式的翻轉課堂進行教學，把課程內容與闖關的任務融合，教師以關卡的形式對課程進程實施驅動，實現翻轉教學中的闖關學習，這樣學生就能夠在輕松和愉快的氛圍中實現對知識的掌握。這種生動化課堂呈現出動態化和開放性的特點，在課堂教學中，教師需要深入淺出和特色鮮明地進行教學活動的開展，對學生學習注意力進行有效吸引，使他們在舒適和輕松的學習氛圍中達到高質高效的學習目的。[2]

智能化主要是在進行專業知識傳授以及實踐操作的能力培養基礎上，對學生綜合素質以及自主學習的能力更加重視，從而促進學生達到智慧學習的目的。同時實驗實訓是重要的教學內容，其教學效果直接對技能型的人才培養水平產生影響，而往往對實驗和實訓效果造成影響的因素包括師資水平、設備和儀器、實訓環境等因素，而通過智能化課堂的打造，教師就可以對智能化的手段進行合理使用，進而輔助課堂教學，提高實驗和實訓教學的效果。但在智能化課堂中，要注意不能使智能化的設備占據主導地位，要讓其當作輔助手段來為課堂學習服務。

二、中職學校數控車床編程與操作課堂教學現狀

（一）教師方面

在現階段中職學校的教學中，教師針對學生情況和特點，對課堂教學采取一系列措施進行改革，對實踐性較強的課程，通過理實一體化課堂模式進行教學，提倡做中學和學中做的學習方法。教師一般每次進行少于10分鐘時間的講授，在講完后就讓學生通過操作進行練習。盡管此理實一體化教學模式對教學效果實現了提升，但在實際的運用中并沒有達到預期的效果。在課堂教學中，一些教師還或多或少受到傳統教學觀念的影響，教學中不可避免地存在教學的死板性和盲目性，對理實一體化課堂模式并沒有進行有效落實，這就導致課堂教學呈現出乏味性和單調性等特點，這對學生學習積極性造成了很大的影響;同時教師在進行教學中，教學方法還存在落后性，并沒有充分體現出學生的主體地位，對學生學習感受和學習進度等情況忽視，這對教學效果也造成了影響。[3]

（二）學生方面

在中職學校中，其學生具有顯著的特點，往往校內學生的文化理論知識較為薄弱、自主學習和約束能力較差、綜合素質有待提高等，這都對他們的學習活動造成了影響。由于數控車床編程和操作的課程比較抽象，知識內容也比較復雜，學生想要實現有效學習存在很大的難度，這對教學活動的開展造成了影響。在數控車床編程和操作的課堂中，普遍存在學生學習積極性和主動性不足，他們認為課堂內容十分枯燥，知識理論理解困難，特別是對程序代碼和語句的編寫等，記不住也不愿認真練習。同時，盡管學生完成對機械基礎和制圖、刀具和金屬的切削原理等的學習，也具備對普通車床基本的操作能力，但大部分學生對這些基礎性知識存在掌握不扎實，對編程的方法、指令和代碼等理解不深入的問題，且對加工的工藝分析以及參數選擇等方面還存在能力不足。

三、“三化理念”在中職學校數控車床編程與操作課堂上的應用

（一）通過項目教學營造生動化教學情境

在數控車床的編程和操作課程中，為了實現對“三化理念”的體現，需要教師從學生角度出發，在課堂教學中借助項目教學來營造生動的教學情境。在數控編程的課堂教學中，不僅需要學生掌握編程指令，還需要對加工的工藝、材料的性能、機械的制圖以及公差和配合等進行掌握，借助項目教學就能夠有效激發學生學習的積極性和主動性。學生為了進行一個加工程序編寫，需要主動對各個方面知識學習，通過編寫程序還能夠對學生知識掌握的程度和運用的水平等實現有效掌握。[4]

在項目教學中，把數控編程的課程進行諸多小模塊劃分，后在小模塊下方進行多個項目劃分。比如，可以將課程分作三模塊，分別是數控車床的基礎知識和編程指令的簡介、數控車床的初級編程和實操、數控車床的中級編程和實操。在對第三模塊的教學中，就可以使用項目教學的方法，將其模塊分作諸多項目，主要有外形起伏軸類的零件加工、帶有螺紋類的零件加工、異性表面軸類的零件加工、內孔類的零件加工、復雜類的零件加工等，學生需要按照不同項目的要求主動進行實踐探索，從而激發學生學習的積極性。

（二）對項目內容進行仿真模擬的演示

在學生對自己項目中的內容完成后，就會針對項目相應數控程序編程，此時為了促進對學生編程合理性的認識，就需要學生對項目內容進行仿真模擬演示。教師可以為學生提供數控仿真的軟件，讓學生借助此類軟件進行模擬操作，這樣學生就能夠對自己的編程實施有效驗證，并對編程內存在的錯誤進行及時發現和修改，而教師在此過程中需要做好對學生現場的指導，且對各組學生完成實際情況進行全面記錄。此過程充分體現出了課堂教學的情境化、生動化和智能化。[5]

（三）對項目實施實訓加工

在“三化理念”的課堂教學中，需要為學生項目的實訓加工提供良好條件，通過實訓加工讓學生切實投入職業環境中，實現對工作崗位和技能要求的深入認識。在學生進行項目模擬仿真成功后，教師就可以要求每個學習小組按照工廠實踐工作的環境以及崗位實施生產和加工。首先，教師要對實訓加工的崗位以及生產的任務實施合理分工，一般主要的崗位包括生產調度、工藝、操作、質檢、包裝、運輸和倉儲等，學生投入相應崗位的實訓加工中，就能夠對生產進度的計劃、質檢、工藝的流程、包裝、運輸和倉儲等環節中所需的崗位要求進行強化，同時學生在不同的崗位配合中，還能夠促進對崗位的職能以及職責團隊的合作精神進行深入體會，這種教學方式對學生工匠精神以及責任意識的培養具有重要的意義。[6]

（四）教學反思

在“三化理念”的實施中，其主要是在生動化的項目教學情境中進行開展，后借助智能化的仿真軟件促進學生對編程方式和方法的掌握，進而結合情境化的實踐工作場景，對學生工匠精神以及責任意識進行培養，這樣就實現了在教學中情境化、生動化以及智能化的有效結合。在中職學校的數控車床編程和操作課堂教學中借助“三化理念”，主要目的是為了讓枯燥的理論學習以及操作訓練，借助智能化手段產生具有真實性的職業情境，促進課堂學習的生動化，使學生能夠加深對知識的掌握，從而更加自主和積極地投入學習以及實訓中。通過實踐學習，對學生的工匠精神以及責任意識實現了強化，如通過“三化理念”的實踐教學使學生對各個零件的加工順序實現了有序安排，在用完工具后能夠按照規定要求進行工具的原位放置等，這也是情境化崗位的模擬教學得到有效落實的體現。但在此教學觀念的實施中，還需要注意諸多方面的內容，需要做好對學生學習情況的關注和記錄，對崗位進行合理調度，做好對學生的項目引導等。

綜上所述，“三化理念”是一種現代化的教育理念體現，其對中職學校數控車床編程與操作課堂教學提供了良好的條件，為了充分發揮“三化理念”的教育效果，還需要教師根據實際的教學內容和學生情況進行教學方案的設計與實施，這對推動中職學校教育的現代化發展具有重要意義。

參考文獻：

[1]袁慧.“三化”教學理念在地理核心素養中的應用[J].中學地理教學參考，2016（12）：20-21.

[2]黃偉鋒.基于信息技術支持下中職學校的數控車床編程與操作課程教與學創新模式研究[J].都市家教，2016（1）：197-198.

[3]朱雯.淺談任務驅動教學法在數控機床編程與操作課程中的應用[J].好家長，2017（34）：133.

[4]馬培培.生本教育理念在中職學校德育課堂教學中的運用[J].現代職業教育，2018（32）：30.

[5]戴超.創新教學模式，提高教學質量：中職數控車床編程與操作課程教學實踐探索[J].現代職業教育，2016（14）：142.

[6]趙慧敏.理論與實踐相結合：《數控車床編程與操作》教學策略探究[J].現代職業教育，2019（8）：239.

編輯 武生智