TBL教學方法在壯醫特色療法課程教學中的應用

黃安 曾振東 方剛 龐宇舟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 壯醫特色療法是一門極具民族醫學特色的課程，其包含療法較多，教學內容豐富，教學實踐處在不斷探索與持續改進中。應用TBL教學方法進行壯醫熱敏探穴針刺療法授課，以此為例探討TBL教學方法在壯醫特色療法課程教學中的應用效果，旨在為壯醫特色療法課程的教學模式提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? TBL;壯醫特色療法;壯醫熱敏探穴針刺療法;教學模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0152-02

壯醫特色療法是廣西中醫藥大學最具特色的課程之一，該課程包含了壯醫藥物竹罐療法、壯醫滾蛋療法、壯醫刮痧療法、壯醫針挑療法、壯醫熱敏探穴針刺療法等多個極具壯醫特色的外治方法，上述療法適應證廣泛，臨床實用性高。掌握壯醫特色療法是壯醫學專業學生的基本要求，是其臨床水平的重要保障。傳統上，壯醫特色療法的教學主要以大課講授（Lecture-basedlearning，LBL）的方式開展，收效不明顯。鑒于此，授課教師開始致力于尋找更有效的教學方法、模式。以團隊為基礎的學習（Team-based learning，TBL）教學模式是2002年美國俄克拉荷馬州立大學Michaelsen 教授提出的一種新型教學模式。報道顯示，我國部分大學已經將TBL教學模式引入醫學教育的教學中，研究趨勢逐年上升，有效地激發了學生在學習探索過程中的自主性和創造力，教學成效顯著。本研究以2016級壯醫學專業本科生作為研究對象，選取壯醫特色療法課程中的壯醫熱敏探穴針刺療法作為授課內容，比較TBL教學模式與LBL教學模式在壯醫熱敏探穴針刺療法授課中的教學效果差異，旨在為壯醫特色療法課程的教學模式提供參考。

一、資料與方法

（一）一般資料

選取壯醫學專業2016級60名本科生作為研究對象，隨機分為2組，即LBL教學組和TBL教學組，每組30人。LBL教學組男生××人，女生××人，平均年齡××;TBL教學組男生××人，女生××人，平均年齡××。兩組一般資料比較，P>0.05，差異無統計學意義。

（二）研究方法

1.LBL教學組

教師采用課件進行教學。主要教學過程如下：

教師課前認真備課，不通知學生進行課程預習，上課利用課件講授課程內容，要求學生專心聽課做好筆記。上課內容主要包括壯醫熱敏探穴針刺療法的概念、歷史簡介、臨床適應證、臨床禁忌證、器具準備、操作方法、臨床應用。將壯醫熱敏探穴針刺療法的臨床適應證、禁忌證、操作方法、臨床應用列為課程的重點，引起學生重視。上課過程中選擇合適時機提問學生。下課前對課程主要內容進行回顧總結。

2.TBL教學組

以團隊為單位開展教學。主要教學過程如下：

讓學生根據性格特點及個人意愿自由組合，分為10小組，每小組6人，各組推薦出小組長，組織小組成員建立微信群。教師根據教學大綱制訂壯醫熱敏探穴針刺療法的教學提綱，并提出相關的思考題，一起發送給小組長，由小組長組織小組成員進行預習、討論。課程中由教師布置具體任務對每個小組進行測試，各小組需要在規定時間內討論，最終給出一致意見，并選派一名成員進行匯報，同組成員可以進行補充，其他小組也可以針對匯報情況進行提問，由匯報小組進行解答。所有小組匯報結束后，由教師進行點評，并對提出的疑難問題進行解答，同時對所有小組的綜合表現進行評分，各小組得分累計排名，以增強小組合作意識，激發學生學習動力，提高積極性。

（三）評價指標

比較兩種教學模式的教學效果、測試成績。教學效果采用不記名調查問卷進行統計，調查問卷包括增強團隊協作意識、提高學習積極性、活躍課堂氛圍、解決問題能力、適用于壯醫熱敏探穴針刺教學五個問題，根據“同意”“部分同意”“不確定”“不同意”依次記3分、2分、1分、0分，滿分15分，分值越高表示對教學模式的效果越認同。測試采用自制試卷閉卷考核，共15題，滿分15分。

（四）統計方法

問卷及測試結果運用SPSS22.0軟件進行分析，采用均數±標準差（x+s）形式表示，組間比較采用獨立樣本t檢驗，將P<0.05判定為差異具有統計學意義。

二、結果

發放調查問卷60份，收回60份，100%回收。

（一）兩種教學模式教學效果的調查問卷得分比較（n=30，x+s）

（二）兩種教學模式的測試成績比較（n=30，x+s）

三、結語

壯醫特色療法課程涵蓋內容較多，其教學實踐處在不斷探索與持續改進中。本研究以壯醫熱敏探穴針刺療法為例，初步驗證了TBL教學方法應用于壯醫特色療法課程的效果。調查問卷結果顯示，TBL教學方法與傳統大課講授教學方式相比，能夠有效提高學生的團隊合作意識、學習積極性、解決問題的能力以及課堂的活躍度，更適用于壯醫特色療法課程的教學。測試成績顯示，TBL教學組學生成績優于傳統大課講授組。綜上可知，TBL教學方法可以提高壯醫特色療法課程教學的學習成效，學生認可度較高，具有良好的應用前景。

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編輯 鄭曉燕