探究中職德育與心理健康教育的結(jié)合路徑

杜亞峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 德育是素質(zhì)教育的靈魂，近年來國家對(duì)素質(zhì)教育越來越重視，這使得學(xué)生的心理健康教育得以發(fā)展，但由于青少年的心理問題越來越嚴(yán)重，這使中職學(xué)校德育工作普遍存在一些難以解決的問題，而學(xué)校對(duì)這些問題的解決時(shí)效性差，這讓中職德育工作陷入了困境。結(jié)合當(dāng)前中職教育情況以及中職學(xué)生個(gè)人情況，學(xué)校應(yīng)該將德育與心理健康教育相結(jié)合，發(fā)揮其獨(dú)特作用，實(shí)現(xiàn)中職育人的目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;德育;心理健康教育

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）16-0198-02

德育和心理健康教育有著本質(zhì)上的區(qū)別，它們?cè)谒刭|(zhì)教育中不屬于隸屬關(guān)系，均屬于素質(zhì)教育部分，是一種并列的關(guān)系，德育與心理健康教育二者相結(jié)合就形成了一個(gè)新的互動(dòng)結(jié)合方式。在素質(zhì)教育的起步階段，許多學(xué)校都設(shè)置有心理健康教育課，新課標(biāo)下中職心理健康教育教材以及課程都有了一定的完善和發(fā)展。但在當(dāng)前復(fù)雜的環(huán)境下，各種文化百花齊放，良莠不齊，許多中職學(xué)生在心理、道德等方面或多或少出現(xiàn)了一些問題，比如一些中職學(xué)生思想叛逆、情感脆弱、缺少信念理論、自我過度陶醉等，這些都反映出當(dāng)前中職德育存在的問題。

一、中職學(xué)生思想道德現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于心理變化時(shí)期，在這個(gè)階段的學(xué)生心理大都敏感、激烈，針對(duì)這種情況總結(jié)出以下幾點(diǎn)：首先，大多中職學(xué)生有著悲觀、消極的情緒，自卑心較重，學(xué)生成績不太理想，沒有明確的目標(biāo)，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，每天都是以打發(fā)時(shí)間為目的。此外大多中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒較重。

一些中職學(xué)生缺乏自制力和自我約束力，做事不考慮后果，在這樣的環(huán)境影響下，大部分學(xué)生只會(huì)追求片刻的享受而不會(huì)作長遠(yuǎn)打算，更不會(huì)制定好奮斗目標(biāo)，他們的精神世界是極度空虛的。

中職學(xué)生成績不理想，在人際交往認(rèn)識(shí)也會(huì)出現(xiàn)偏差，他們的自尊心會(huì)受到打擊，這一情況大都是由于與老師關(guān)系處理不當(dāng)或是對(duì)老師不信任造成的對(duì)立狀況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生厭惡心理，甚至出現(xiàn)逆反行為。

二、中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育的重要性和必要性

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相比全日制大學(xué)的學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，他們前期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但是父母卻對(duì)他們的期望很高。中職學(xué)生自身的文化素質(zhì)低、學(xué)業(yè)難度大，長期在這樣的過程中他們的自我意識(shí)、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，而怎樣去解決這一問題是重中之重。

首先，針對(duì)當(dāng)前的中職學(xué)生開展一些關(guān)于心理健康方面的教育是不可或缺的，因?yàn)樗钱?dāng)前社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的前提之一，同時(shí)也是為實(shí)施素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)。因此怎樣做好這個(gè)工作是擺在廣大職業(yè)教育工作者面前的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。

其次，要認(rèn)識(shí)到心理健康教育是學(xué)校健康教育的重要部分，良好的心理健康教育首先是從提高學(xué)生普遍心理素質(zhì)開始的。在當(dāng)前復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，中職學(xué)生只有保持良好的心理狀態(tài)才能抵制不良誘惑、承受挫折，從而完成自我調(diào)節(jié)。在面對(duì)這一系列問題時(shí)，職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和技能水平，要通過一系列的心理輔導(dǎo)來完善學(xué)生的心理素質(zhì)，只有這樣才能讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)才能促進(jìn)后續(xù)的學(xué)習(xí)。

最后，心理健康教育工作的開展有利于推進(jìn)職業(yè)學(xué)校德育的實(shí)施。長期以來中職學(xué)校德育工作中所開展的心理輔導(dǎo)是很少的，許多教師在認(rèn)識(shí)方面陷入兩個(gè)誤區(qū)：第一，把學(xué)生所有的問題（以及心理問題）都認(rèn)為是政治思想道德等方面的問題。第二，認(rèn)為解決學(xué)生的問題只能夠靠德育去完成，從而過高估計(jì)德育的功能性，在解決過程中反而會(huì)使德育陷入一種尷尬的地位，因此心理輔導(dǎo)的運(yùn)用正好彌補(bǔ)了其中的不足之處。

三、德育與心理健康教育結(jié)合的可行性

德育是以解決中職學(xué)生的思想品德為目的，而心理健康教育則是以解決學(xué)生的心理障礙等情況為目的，這兩者雖然在教育的目標(biāo)、基礎(chǔ)、內(nèi)容、方法等不一樣，但是他們都是以培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生為目的。《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》當(dāng)中明確說明加強(qiáng)心理健康教育是一個(gè)非常重要的問題，而且在處理問題過程中還要相關(guān)人員保證工作的針對(duì)性、時(shí)效性，所以根據(jù)這一重要指示我們應(yīng)該在德育與心理教育上有共同目標(biāo)，雖然它們的具體目標(biāo)不同，但是它們?cè)诳偨逃哪繕?biāo)上是相同的，它們是以幫助學(xué)生解決問題為目的的。

此外，心理健康教育和德育互相交融，共同指引中職學(xué)生去跟人交流，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等。在教育問題上，應(yīng)尊重德育與心理健康教育的教育規(guī)律，兩者結(jié)合的可行性非常高，但兩者只是一個(gè)教育活動(dòng)、教育過程的展示。德育與心理健康教育既是相互交叉又是獨(dú)立的，二者所教授的知識(shí)不一樣，但出于對(duì)規(guī)律的把握，使他們又具有了一定的重疊性，這樣的聯(lián)系就為德育與心理健康教育的結(jié)合提供了可行性。

我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到德育與心理健康教育的獨(dú)立性和一致性。首先二者的教育目標(biāo)不同，心理學(xué)教育是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，有效解決成長過程中遇到的難題，其核心目的是優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，盡可能激發(fā)學(xué)生潛能。德育是教學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。另外二者內(nèi)容也不相同，是學(xué)校教育系統(tǒng)的兩個(gè)獨(dú)立部分。但二者又都屬于教育工作的一部分，都是以培養(yǎng)學(xué)生健康為目標(biāo)，雖然實(shí)施手段上互有差異性，但正是這種差異性能更好地推進(jìn)德育與心理健康教育的全面融合，這樣的方式能夠幫助中職學(xué)生形成良好且健康的心理素質(zhì)。所以我們要抓住中職生入學(xué)和畢業(yè)離校的特殊時(shí)期，根據(jù)學(xué)生在這時(shí)不同的心理特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)。與此同時(shí)還要在學(xué)校開展關(guān)于職業(yè)設(shè)計(jì)方面的一些學(xué)生共同參與的實(shí)踐活動(dòng)，從而改變學(xué)生老舊的思想，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。

四、中職學(xué)生德育與心理健康教育的雙向融合路徑

心理健康教育過程中要保證它的共性，應(yīng)該用一種平等的方法來與學(xué)生進(jìn)行交流，在這樣的交流方式下會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，進(jìn)而提高他們的自信心以及對(duì)他人的信任。在心理健康教育過程中老師不能以老師的身份去與學(xué)生溝通，老師應(yīng)該采用多元化的方式與學(xué)生溝通，讓學(xué)生在溝通過程中完成自我探索、調(diào)節(jié)、提升、完善等。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主調(diào)節(jié)。傳統(tǒng)的教育方式是以說教為主，往往不會(huì)有太好的成果，因?yàn)闆]有重視學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的積極性、主動(dòng)性沒有得到提升。因此，德育與心理健康教育的融合要尋找到一條出路，需要老師尊重學(xué)生的主體地位，老師與學(xué)生要加強(qiáng)溝通，將思想道德理念記于心中，慢慢自覺地去改變，最后老師再客觀地分析其不足之處與優(yōu)勢(shì)，慢慢學(xué)生將會(huì)正視自己，健康成長。

要實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的結(jié)合還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，當(dāng)前教育模式使學(xué)校整體的德育達(dá)到了很好的效果，但德育課堂的教育還沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，雖然兩者大同小異，但在本質(zhì)上有著很大的區(qū)別，如內(nèi)容的表達(dá)和組織形式等大都是生搬硬套，德育與心理健康教育融合需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來完成探索。

實(shí)現(xiàn)二者的雙向融合還要結(jié)合中職學(xué)校的特色，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)的過程中提高品質(zhì)，當(dāng)然德育與心理健康教育的融合不是將兩者放在同一水平層次。德育主要是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，心理健康教育的主要目的是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在實(shí)際教育活動(dòng)中德育與心理健康教育活動(dòng)聯(lián)系起來效果良好，但也要注意二者的局限性，各個(gè)問題要有針對(duì)性地去解決。有效利用則會(huì)幫助中職學(xué)生擺脫錯(cuò)誤的想法，以此發(fā)揮二者的功能性，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和個(gè)人價(jià)值觀，讓這樣的教育活動(dòng)能更好地達(dá)到真實(shí)性。

我國德育模式是以活動(dòng)為載體讓學(xué)生來自己思考自己領(lǐng)悟的，通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中職生厭學(xué)、抑郁等不健康心理問題往往都是由于缺少正常的指導(dǎo)與教育而造成的。不少中職生對(duì)專業(yè)的選擇是盲目的、被動(dòng)的，他們渴望得到職業(yè)指導(dǎo)，這樣才能讓中職學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)社會(huì)化的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有正確掌握好這一方法，讓其順利實(shí)施開展，才能促進(jìn)中職學(xué)生科學(xué)、全面、健康地發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在中職學(xué)校的教育過程中，找到并推動(dòng)其德育與心理健康教育的融合路徑是非常重要的。只有實(shí)現(xiàn)了德育與心理健康教育的融合才能更好地貫徹素質(zhì)教育的要求，才能更好地為中職學(xué)生以后健康成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸出更多有用的復(fù)合型人才。

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編輯 張 慧