中職語文綜合職業能力培養模式的探索與實踐

程吟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育以提升學生的綜合實踐應用能力為依據，為社會培養更多的應用型人才。在推動教學改革的過程中，我國中職學校開始站在學生的角度，通過創造性教學策略的有效應用來提升學生的綜合職業能力，保障學生在掌握基礎知識的前提下實現舉一反三和學以致用，利用所學習的理論知識解決生活實際中的相關難題，真正實現學生的個性化成長及發展。結合相關實踐調查可以發現，中職教育在近幾年的發展速度較快，同時教學內容及形式發生了極大的變化。對語文這門學科來說，教學改革和教學調整所涉及的內容及形式相對較為復雜，要想提升學生的綜合職業能力，教師必須要注重培養模式的創新以及不斷探索，堅持學生的主體地位，圍繞學生來選擇恰當可行的教育教學策略，保障學生有更多的收獲，掌握學科學習的核心要求，從而實現學生的全面成長和發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;綜合職業能力;培養模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0202-02

一、創新培養模式的理論基礎

中職語文綜合職業能力培養模式的有效探索離不開培養模式的理論基礎創新，教師應該以恰當可行的理論為依據指導后期的教學實踐活動，關注不同理論教學活動的順利開展，堅持站在學生的角度綜合考慮新課改背景之下中職語文綜合職業能力的培養模式以及創造的要求，以恰當可行的理論為依據和基礎，通過模式創新、理論創新來保障教育教學的針對性，讓學生取得更多的收獲及成長。作為我國教育教學體系中的重要組成部分，中職教育的實踐性和應用性更為明顯，為了保障后期實踐教學環節的一致性以及正確方向，教師需要保障活動能夠得以順利開展，讓學生在自主學習和實踐研究的過程中掌握語文以及其他學科學習的核心要求。

（一）教育心理學

對語文教師來說，在中職教學改革的過程中需要了解教育學的具體內容，分析教育心理學與學科教學改革之間的內在邏輯關系，明確教學改革的具體方向以及核心要求，綜合考慮各類細節影響要素，抓住其中的核心要點。其中知識論、構建論對后期的教學改革有重要的指導作用，不同教學內容在形式上有所差異，教師需要注重教學方式以及行為舉止的分析，加強對學生的引導以及教育，了解學生的學習狀態以及心理狀態，以此采取恰當可行的教學策略來鼓勵學生、引導學生，讓學生在語文知識學習的過程中實現個人綜合職業能力的穩定提升。教育心理學所涉及的內容比較復雜，教師應該注重不斷提升及學習，掌握新課改背景下教育心理學的具體變化以及實質要求，注重對學生學習學習行為的指導，只有這樣才能夠讓學生堅持正確的學習行為方向，推動中職語文教學改革。

（二）社會學

學科教學改革對學生的個性化成長和發展意義重大，學生在課堂學習的過程中一方面需要注重學科知識的分析以及積累，另一方面則需要為個人的社會化進程做充分的準備工作。為積極體現新教學理念的指導作用，教師需要以社會學理論為重要的指導依據，關注學生對生活的理解以及認知，培養學生正確的社會觀、人生觀，采取科學可行的教學策略來引導學生，讓學生在潛移默化的學習過程中主動調整個人的思維方式以及行為方向，提升自身的認知能力，掌握學科學習的核心技巧，只有這樣才能夠取得更多的收獲。從宏觀角度上來看，社會學與學科教學之間的聯系比較復雜，對教師的教學能力要求較高，教師需要著眼于語文教學改革的難點以及重點，圍繞社會學的變動規律積極融入不同的社會學教學理論，讓學生對社會的發展有淺層次的認知，從而在學科學習的過程中不斷升華個人理念，規范自己的學習行為方向，只有這樣才能夠實現全面的成長性發展。

（三）哲學觀

作為一種重要的教學理論指導思想，哲學觀尤為關鍵，不同哲學思想在內容和形式上有所區別，教師除了需要堅持正確的教學理念，將教學心理學以及社會學融入學科教學改革環節之外，還應該了解哲學與學科教學之間的相關性。哲學具有極為明顯的理論厚度以及理論高度，理解難度相對較高，但是充滿極大的教學魅力和教學智慧，能夠幫助個人站在較高的精神層面了解人與事物。因此在中職語文教學改革的過程中，教師需要結合哲學教育的核心思想，以學生綜合職業能力的培養為出發點，保障學生能夠擁有足夠的動力和興趣，主動參與不同的語文學習，學會調整個人的言行舉止以及行為方向，主動尋求教師的幫助，實現個人的全面成長和發展。

二、創新培養模式的探索

不同培養模式所取得的教學效果有所區別，教師必須要注重不斷的創新以及調整，優化教學內容及教學形式，將符合學生學習成長規律以及學習興趣的人才培養模式融入學科教育和教學環節，站在宏觀的角度引導學生、鼓勵學生，充分體現中職語文教學的指導作用及優勢，讓學生在與老師進行交流和互動時實現個人語文綜合職業能力的穩步提升。傳統的培養模式不僅無法揭示中職語文教學改革的核心要求，還嚴重制約了學生的良性成長及發展，為擺脫這一束縛，老師需要著眼于目前的課堂教學環境，了解學生在自主學習過程中的真實情況，分析學生的學習條件以及學習能力，在引導和鼓勵學生的過程中將豐富化、多元化的教學內容與學生的自主實踐活動相聯系，以此來更好地激發學生的學習動力，挖掘學生的學習潛能，讓學生與老師進行互動和溝通，掌握適合自己的語文學習策略，從而獲得更多的學習動力和學習指導。

（一）培養學生的課程意識

學生對學科的認知以及理解能力會直接影響個人的參與積極性以及學習行為方向，與其他階段的學生相比，中職學生的學習經驗有了一定的積累，同時自控能力和反省能力相對較差。對此，老師需要著眼于這一階段學生學習成長和發展的具體規律，積極加強對學生課程意識的培養，充分體現中職學生的特色以及優勢，重新安排課程內容，注重理論課程與實踐課程的合理比重，讓學生獲得更多自由發揮和自主探究的機會，對語文知識有全新的認知，從而實現舉一反三和學以致用。學生課程意識的培養和提升是一個長期性的過程，老師需要做好充分的準備工作，關注學生在不同階段的具體表現，了解學生的個體差異性，及時調整后期的教育教學策略及方向，關注學生在自主學習和實踐過程中所遇到的困難及障礙，及時調整并改革教學策略及思路，讓學生在自主學習的過程中提升個人的學習意識以及課程意識，從而為個人后期的生活實踐以及社會發展奠定堅實可靠的基礎。結合相關實踐調查不難發現，有一部分中職學生在語文學習時缺乏自主學習的意愿，甚至會存在消極應對的情緒和心理，對此老師需要以學生學習意識的提升為著眼點，明確學生對語文學習的態度以及印象，堅持站在學生的角度來引導學生、鼓勵學生，讓學生獲得更多的收獲，從而主動與老師進行互動和溝通，實現個人語文學習成績及水平的綜合提升。

（二）全面整合語文課程教學內容

教學內容和教學資源的整合對豐富教學形式、提高教學質量和效率意義重大。在完成前期的教學環節之后，老師需要結合學生課程意識培養的實質條件以及水平綜合考慮學生的學習情況以及教育教學環境，通過教學內容的有機整合來引導學生，鼓勵學生完成前期的教學準備工作，讓學生對所學習的知識有全新的理解，從而順利完成前期的教學任務和教學目的。其中語文教材內容的科學增減意義重大，老師需要留出充分的時間和精力關注學生對語文教材的閱讀情況，分析教材中的重點內容，通過科學合理的篩選來提高后期的教學質量。具有一定教育意義和實用意義的課程內容最為關鍵，老師需要進行保留，留出充分的時間重點講解，如果課堂時間不夠，老師還需要注重課外教學活動的開展，積極拓寬課堂教學內容及形式，通過精挑細選來吸引學生的注意力，讓學生在與老師進行互動時說出個人的真實意見和想法，只有這樣才能夠充分發揮語文教學的最大價值以及優勢，讓學生獲得更多的成長機會以及學習動力。

（三）分析教學板塊

不同教學環節和教學內容在形式上存在一定的區分，老師需要著眼于各教學板塊的核心要求，關注不同板塊所占有的教學時間，以比例最高的部分為核心以及重點，將寫作教學和閱讀教學融為一體，保障學生在自主學習的過程之中取得更多的收獲。作為語文教學中的重要組成部分，閱讀對提升學生的理解能力和表達能力意義重大，老師需要將課外優秀文學作品以及文章融入課堂閱讀教學環節，關注對學生閱讀能力的培養，及時引導學生、鼓勵學生、公開表揚學生，讓學生能夠在文學作品以及經典課文閱讀的過程之中規范個人的言行舉止，樹立正確的學習理念，提升個人的文學素養以及語文學習成績。需要注意的是，不管是閱讀還是寫作都對學生提出了一定的要求，為減輕學生的學習負擔，老師需要注重現代化教學設備以及工具的運用，關注對學生的感官調動，彌補學生在想象力上的不足，在引導學生以及吸引學生注意力的同時積極優化課堂教學內容，保障每一個學生都能夠獲得更多的收獲及成長，以此來構建高效課堂，讓學生在語文學習的過程中提升個人的綜合職業能力。

三、結語

在新課程改革過程之中，學生的全面成長以及綜合素養的提升備受關注，為實現學科教學改革、教學模式創新與時代發展需求以及趨勢之間的完美融合，許多中職院校開始圍繞時代發展變革的實質條件，以提升學生的綜合職業素養和能力為依據，重新調整培養模式以及實踐策略，在引導和鼓勵學生的過程中實現教學內容及教學形式的豐富化及多元化，讓學生在更加自由且寬松的學習氛圍中掌握適合自己的學習策略和學習技巧。語文是中職教育教學體系中的基礎性學科，這門學科涉及的內容和形式比較復雜，但是對學生的良性成長和發展意義重大，老師需要注重針對性地調整以及優化升級，抓住綜合職業能力培養的核心要求，采取符合學生學習能力以及教學改革要求的培養模式，引導學生在不斷探索以及分析的過程中促進中職語文教學活動的順利開展，讓每一個學生都能夠學有所獲、學有所成。

參考文獻：

[1]周建華，劉松龍.中職語文綜合職業能力培養模式的探索與實踐[J].機械職業教育，2005（10）.

[2]洪寶玲.中職語文綜合職業能力培養模式的探索與實踐[J].職業，2015（29）：135-136.

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編輯 趙瑞峰