加強專業建設，推動西部中職教育高質量發展

張自國

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國家出臺了一系列職業教育發展政策，加強專業設置，深化產教融合，促進中職學校教育高質量發展。西部部分中職學校由于專業結構與經濟社會發展不匹配，產教融合深度不夠，校企合作不深入，影響其教育質量的提升。探索西部中職學校專業建設途徑和辦法，推進西部中職教育更好地適應國家發展戰略高質量發展是一個重要課題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 專業建設;中職學校;校企合作;課程建設

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）16-0218-02

《中國教育現代化2035》提出要推動職業教育與產業發展有機銜接、深度融合，集中力量建成一批中國特色高水平職業院校和專業。《國家職業教育改革實施方案》和《國務院辦公廳深化產教融合的若干意見》等也對加強中職學校專業建設提出了明確要求。因此，加強學校專業建設，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是加快人才培養模式改革，推動西部中職學校高質量發展的重要舉措，也是提升西部中職學校服務經濟社會發展能力的有效途徑。

近年來，西部絕大多數中職學校主動適應現代農業技術、先進裝備制造和節能環保等產業對技能型人才的需求，加強專業結構調整，新建設了一大批符合國家戰略和新型產業發展的骨干專業、特色專業，停辦和淘汰了一些過時的老舊專業，專業結構與經濟社會發展日趨吻合，初步構建起符合西部實際的科學合理、運行高效的教學質量保障體系和以中職學歷教育為主體、兼顧社會培訓的辦學格局。但認真分析西部中職學校發展情況，特別是在專業建設方面還存在專業鏈與產業鏈吻合度不高，專業群建設亟待加強;產教融合、校企合作深度不夠;專業師資隊伍不強、實訓教學質量不高、學生就業創業沒有競爭力等問題。為了進一步落實專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的要求，推動西部中職學校教育高質量發展，有必要從西部農業經濟相對發達、工業經濟短腿的實際出發，尋找適合西部中職學校教育發展的正確路徑。

一、加強學習研究，吃透加快職業教育發展的政策措施

《國家職業教育改革實施方案》《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》《中國教育現代化2035》和職業院校實施“學歷證書”+若干職業技能等級證書制度、深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量等一系列文件都明確了職業教育發展的政策措施，為職業教育發展指明了方向。西部職業教育要發展，既要摸清西部職業教育發展實情，又要吃透上級文件精神，只有把二者有機結合起來，才能找到西部中職學校發展的正確路徑。因此，加強對國家職業教育發展政策的研究，加強對職業教育理論的學習探討，是做好西部中職教育的必修課，也是重要前提。

二、調整優化專業，堅持把專業建設擺在突出位置

西部中職學校高質量發展的關鍵是專業設置既要符合國家區域發展總體戰略，又要對接西部主導產業，強化專業設置的區域特色。目前，一些西部中職學校招生困難、學生畢業后就業創業渠道不暢、競爭力不強，根本原因是專業設置不夠科學，與地方經濟社會發展實際結合不夠緊密;另一方面是辦學普教化現象嚴重，對專業建設重視不夠，沒有真正把專業建設擺在應有位置，認真研究專業建設的問題。中職學校辦學一定意義上就是辦專業，一所學校只要把專業設置的問題解決了，高質量發展就有了抓手、有了方向。因此，西部中職學校要想發展快、發展好，必須堅持以社會需求為導向，綜合國家戰略、職教政策和區域實際等多方面因素，進一步調整優化專業結構，篩選確定符合地域實際的專業，特別是要抓好骨干專業和專業群建設，以專業群為紐帶，推動專業人才培養與崗位需求銜接，人才培養鏈和產業鏈相融合。要按照一個專業一名負責人的要求，建立專業建設負責人制度，圍繞專業人才培養目標、課程標準等核心指標體系，開展專業課程體系、教學內容、教學方法和教學手段改革，確保專業建設有人抓、有人管、有實效。

三、尋求融合契機，推進校企合作深度發展

西部中職學校大多地處農業發展地區，工業企業少且規模小、技術含量低，可學校在專業設置上偏偏大多以現代工業制造、電子技術類專業居多，在農業地區尋找與學校專業發展相一致或相近的合作企業相對較少，實現校企合作深度“融合”、深度發展困難較大。即使有合作企業，也僅僅是協議合作，合作不深入。解決西部中職學校校企深度合作的問題，必須深化“工學結合、知行合一”人才培養模式，積極推進校企聯合招生、聯合培養的“現代學徒制”培養模式，實行校企一體化育人。積極探索引企入校工作，以校企合作為平臺，引進企業資源，按“校中廠”的要求重點建設，使之真正成為具有真實職業氛圍、設備先進、利用率高、能滿足本專業創新實踐需要、使用效果好的校內專業產教園，使之成為專業建設的高地和試驗田。同時，要鼓勵不同地域學校互利合作，優勢互補，共同培養某種專業、工種的人才，解決學生實踐就業難題與生源不足問題。要依據學校和企業資源和優勢，選擇校企合作的最佳切入點，實現實習實訓、課程設置、技術開發、科研成果轉化等方面的深度合作，促進學校課程設計與企業生產崗位相結合、教育目標與企業生產需求相結合，以人才需求標準推動教學內容改革，建立技術技能人才培養體系，深化文化、技術和技能學習訓練，切實為企業和社會培養“適銷對路”的實用型人才。

四、采取多種措施，加強“雙師型”教師隊伍建設

教師是中職學校發展的關鍵，也是學校高質量發展的重要資源。西部中職學校由于地域關系，加之起步較晚，大多數專業課教師是文化課教師改教，科班出身教師相對較少，動手能力普遍較差，影響職業教育高質量發展。近年來，國家高度重視職業教育發展，密集出臺系列政策措施，應該說這是職業教育發展的黃金時期，只要西部中職學校不失時機抓住這次發展機會，就會在高質量發展中有所作為。因此，作為西部中職學校，一方面要緊緊抓住國家發展職業教育的政策機遇和地方政府支持職業教育發展的有利時機，引進一批緊缺學科專業教師，解決學校專業教師不足的問題。另一方面要下大力氣，采取多種措施抓好在崗專業教師的培訓，支持專業課教師參加國家和省市各類提升培訓，定期選派專業課教師到合作企業和高職院校拜師學藝，利用企業動手操作能力強和高職院校專業師資強的優勢帶動中職學校專業教師能力提升。加強“名師工作室”、骨干教師、“雙師型”教師的管理考核，積極探索高層次“雙師型”教師培養模式，加強教師專業技能、實踐教學、信息技術和教學研究能力的提升培訓，逐步擴大具備“雙師”素質專業課教師的比例。推行新任教師先實踐、后上崗和教師定期實踐制度，培養造就一批“教練型”“工匠型”教學名師和專業帶頭人。同時，堅持從企業、行業聘請一批具有豐富實踐經驗的專業技術人員和“能工巧匠”到校兼課，助力學校高質量發展。

五、突出動手能力，扎實開展實踐性教學工作

堅持能力為本思想，無論是學校公共基礎課教學還是專業課教學，都應體現能力培養目標，加強實踐性教學，重視學生能力培養。要強化教學質量管理意識，主動尋求合作企業支持，修訂專業人才培養方案、課程標準、主要教學環節質量標準，建立教學質量監督、信息收集與分析、質量改進的循環閉合質量保證運行機制。定期開展教學診斷與改進工作，不斷完善內部質量保證制度體系和運行機制。在具體教學實踐中，專業課的實踐性教學課時原則上要占總課時數一半以上，甚至更多，加大學生動手操作能力的培養。積極推行認識實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價，規范并加強實習教學、管理和服務，保證學生實習崗位與其所學專業面向的崗位群基本一致。同時，要緊盯創新創業人才培養，挖掘各專業的創新創業目標要求，融入學科教育的各個環節和人才培養的全過程，持續組織學生參與各類創新創業大賽和一年一度的中職學生技能大賽，培養學生創業意識與創新精神，提高學生創業能力和素質。學校也可把真實的工作環境引入創業園區，利用園區內各實體項目、技術、市場資源，搭建創業共享平臺，強化學生實踐教學。積極探索多樣化、多元化評價方式，大幅度減少試卷考核的比例，改變考試成績與能力脫節的現象，進一步加大采用答辯、演講、作品、實踐操作等多種形式的非試卷形式考核，更好地培養學生的職業能力和實踐能力。

六、堅持標準引領，深入推進課程內涵建設

充分發揮標準在高質量發展中的基礎性、引領性作用，深入開展課程改革與建設，堅持課程內容與職業標準對接、教學標準與學習標準、考核標準統一。結合學校專業發展實際，編寫專業操作技術教程或實訓指南，指導學生訓練技能。研究制定理實一體化課程認定與管理辦法，探索校企合作共同開發建設的理實一體化課程、項目化課程、實踐性課程以及其他教學資源，并有效利用好國家教學資源庫，補充開發個性化特色資源。立足學校實際，著力建設精品課程。持續開展以優化課程結構、活化課程內容、豐富課程形式為主要內容的課程體系改革，在嚴格執行國家課程建設標準的前提下，廣泛調研行業和企業崗位需求情況，結合縣域經濟社會發展和專業特點，修訂專業課程設置標準和課程計劃，積極構建理論與實踐相統一、課內與課外相結合、實習課與活動課和諧共生富有彈性的融多元培養目標為一體化的課程體系，為學生實現“就業有能力，升學有基礎”創造有利條件。同時，還增設國學、書畫欣賞、音樂、史地、資源、環境等提升學生人文素養和藝術素養方面的拓展課程和選修課程，滿足學生多樣化的發展需求。加強信息化建設，建立教學資源共建共享機制，鼓勵教師積極參加教學資源網建設，整合教學改革成果和優質教學資源，實現優質教學資源網上共享。

編輯 曾彥慧