基于互聯網思維的產教融合模式創新與實踐

張瑋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 社會信息科技的進步和發展，加快了互聯網迅猛發展的腳步。在互聯網思維的背景下社會的方方面面都有了大的改變。目前，我國各行各業的發展已經離不開互聯網，互聯網對我國各行各業的發展和創新起到了關鍵的作用。現在我國在教育方面的關鍵部分就是高等院校的教育。對于院校的學生來說，有些傳統的教學模式需要進行一定的改革創新，而互聯網對改變教學模式具有一定的影響力。只有充分利用互聯網進行產教融合模式創新與實踐才能解決現階段面臨的一些教學方面的問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 互聯網思維;產教融合模式;創新與實踐

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0206-02

目前，很多院校都在本校利用互聯網進行教學。可以說現在我國的教育事業已經離不開互聯網，而互聯網思維可以有效地幫助教學模式進行創新，對我國可持續發展的教育事業起到了關鍵的作用。由于互聯網信息科技逐漸被人們接受和利用，很多院校也開始對傳統的教學模式進行一系列的改革和創新，充分利用互聯網的便捷來取代傳統教學的弊端。由此可見，利用互聯網信息有效地改進教學體系，構建產教融合模式的創新是目前進行教育改革的重中之重。

一、產教融合的含義與意義

現階段，很多高等院校興起了一種新型的教學模式，而這種教學模式就是產教融合教學模式，這種教學模式目前在一些高職院校和高等院校應用比較廣泛，應用這種模式就需要學校在進行教學活動的時候，多創建一些學校與企業之間有關聯的教學模式，教師在進行教學的時候需要將專業的理論知識與在企業中的實踐內容進行有效結合，通過一系列的學習和教學實踐進一步提升學生的整體素質與工作能力，為社會和企業培養出各方面都非常出色的專業性技術人才。學校通過產教融合教學模式將學校知識和企業的各方面生產工作有效地連接在一起，可以幫助學生通過企業的實踐工作機會進一步理解在學校教學中學到的專業知識[1]。長此以往，就可以幫助學生規劃好今后的職業生涯，摒棄傳統教學的弊端。傳統教學只是一味地為學生灌輸學校的理論專業知識，而忽略了提高學生的實踐機會。而產教融合教學模式完全打破了這一現象，緩解了學校和企業之間的一些矛盾，拉近了學校與企業的關系，這樣一來，學校可以在企業的幫助下進行一系列與教育有關的科技研究，而企業有了學校的支持也逐漸增強了自身的人才儲備力量，學校與企業結合可以更好地培養出社會所需的技能型人才。產教融合最根本的意義往小了說是增強學校與企業的合作，往大了說就是拉近院校教育和社會中各行各業企業的關系。加強兩者之間的關系和溝通，進行企業實踐教學活動使學校對學生在校內進行教學實踐培訓的一些建設重視起來，建設一些提高學生綜合素質的教學實訓基地，為學生今后的職業生涯提供更好的幫助。擁有良好的教學實習環境和氛圍，能夠幫助學生有效地將在學校學到的理論專業知識轉化到實踐教學活動中去，為今后工作實習打下堅實的基礎，如此教學可以幫助學生將專業理論和生產實踐聯系起來。這種新型的產教融合教學模式不僅可以促進院校的高效率教育教學，對社會、對企業來說也有很大的幫助，為今后社會企業的發展做出了很大的貢獻。因為產教融合教學模式可以幫助各行各業的企業培養出高素質、更專業的技能型人才，為企業注入更先進的科研成果，這對企業今后的發展以及在技術方面的改革起到一定的推動作用，為企業進行更全面的改革創新做出了突出貢獻，從而對企業與院校的發展起到推動作用，最后達到雙贏。

二、現階段產教融合教學模式存在的弊端

（一）企業與院校沒有達成合作共識

一方面，很多企業對內部的理論標準缺乏一定的認識，企業高層沒有針對這方面調撥充足的人力和財力，相關的經費有所限制，除此之外，很多行業沒有相關的產教職能，認為產教融合對自身行業的作用不大，導致很多企業對院校進行的產教融合模式并不接受，也不予支持。由于現在很多企業主要是以盈利為目的，企業只是一心想要發展自身的經濟效益，并不想跟社會以及院校有任何沒有回報的捆綁關系，很少有企業去參加這些認為對他們沒有任何利益的活動和實踐。另一方面，有一部分企業因為自身的企業榮譽不得不答應一些院校提出的產教融合的合作方案，但是在實際合作的時候，企業的抵觸行為顯而易見，不積極參加，沒有較強的合作觀念，最終導致產教融合教學效果并不理想。還有一些企業為了使其知名度增加，包裝企業形象，不得已與一些院校進行合作，但是在實踐的過程中并沒有為學生提供一些符合學生專業的實習工作，還有很多企業隨意指派學生做一些不合理的勞動，將學生充當免費勞力，這就導致學生沒有達到提升自身專業能力的目的[2]。

（二）院校教育體系與產教融合模式不相符

在我國，很多院校一味地注重學生的理論教學，完全不注重學生各方面素質的培養，學校只要求學生能夠提高專業文化成績，對學生的整體素質不加以重視。現階段，還有很多院校對于產教融合模式的課程安排設置得不夠合理，學校沒有經過詳細的調查就進行課程安排，完全達不到產教融合的教學目的。因此，在進行產教融合教學之前一定要進行勞動力市場的詳細調研，不能僅靠院校教師的個人教學經驗來進行課程設置。學校的產教融合教育體系和社會行業要求不相符就會導致學校的教育與各行業職位的需求有一定的差距，這些原因嚴重影響產教融合教學模式的正常運行和開展。還有一些院校注重形式主義，雖然已經開展產教融合教學模式的教育，但是很多院校并沒有做為企業培養適合的專業型人才的培訓和學習，長此以往，學生學習不到真正的適應企業實踐的教學內容，對于企業各方面技能一無所知，嚴重阻礙了學生整體素質的提高。

三、互聯網思維背景下實施產教融合教學的有效策略

（一）加強企業與學校的合作觀念

國家針對增強企業與院校相互合作制定了一系列的措施，各行各業應該積極實施國家的這一理念，企業應該主動找院校進行溝通交流，積極與院校促成合作關系，不能僅看眼前的利益，企業要想實現長遠發展就應該放遠眼光，看到產教融合教學的好處和效益，企業與院校應該共同提高培養技能型人才的意識和思想，積極為企業后期發展儲備力量。

（二）教師要改變教學模式，具有創新意識

在這個互聯網應用廣泛的信息時代，學校應該對教師進行定期培訓，提高教師的教學理念，讓教師認識到傳統教學模式的不足，接受創新教學模式的思想。在進行教學的時候，教師應該將互聯網信息和課堂教學有效地結合起來，只有這樣才能提高教師的教學質量。新型的教學方式也能提高學生的學習興趣，教師還應該定期開展專業技能培訓，充分利用電教化教學方式，采取多媒體教學方式進行教學，讓學生通過視頻和音頻進行課堂學習，這種直觀的教學方式更能吸引學生，進一步加深學生的印象，從而豐富學生的專業知識，增強理解能力。教師應該積極響應產教融合的教學理念，完全摒棄傳統的教學方式，不僅要增強學生的理論知識，更要加強學生的實踐操作能力，提高學生的專業性技能，教師在學生的學習中扮演非常重要的角色。因此，為學生創建適合的學習環境和實踐氛圍有助于學生綜合素質的提升[3]。

（三）以學生為主導

很多院校還存在以教師為中心的教學模式，這就導致學生處于被動狀態，無法提高學生的學習積極性。現階段，教師應該充分利用互聯網技術為學生進行線上教學，學生不再拘泥于課堂一種接受教學的學習方式，還可以通過各種互聯網移動設備進行學習，想要使學生主動參與產教融合教學模式，應該進行以下幾種方式：第一，學生可以了解自身專業崗位的一些知識和技能，并通過上網找到相關的知識點，在課下學生也要自己主動學習和思考，認真思考課堂學習內容，及時補充自身欠缺的專業性知識。第二，學生可以加一些相關的QQ群或者微信群，積極與一些有經驗的在崗人員進行交流溝通，做好相關知識的補充和學習，及時跟進目前崗位的信息，還有已經參加工作的學生應該主動提供自身所掌握的寶貴經驗與技能，以供一些在校學生學習借鑒。第三，學生在互聯網上找一些有關知識的課題和試卷，并認真作答，對一些答錯的題目進行認真研究，從而提高自身的整體素質[4]。

四、結語

在互聯網思維背景下，產教融合教學模式能夠進一步幫助學生提高自身的專業素養和實踐技能，各行各業的企業應該積極與院校進行溝通合作，加強雙方的合作意識，積極溝通，有不足之處應該積極整改，有優勢之處就要得到應用，雙方應該資源共享、取長補短，學生在經過一系列的崗位實踐操作和培訓之后能夠有效地提高自身的綜合素質和專業知識能力，達到了企業與院校合作的目的。產教融合教學模式能夠促進學生認識到互聯網信息時代提升自身能力的重要性，進一步明確自己的發展方向，爭取做一名技能型人才。

參考文獻：

[1]張文婷.基于產教融合的建設類職業院校多元化創新創業人才培養模式構建[J].現代職業教育，2018（32）.

[2]朱燕.信息化時代“產教融合”的內涵和趨勢研究[J].現代職業教育，2018（32）：152.

[3]王鳳領，梁海英，莫達隆，等.“互聯網+”時代下基于產教融合的計算機創新創業教育模式改革研究[J].教育現代化，2018（1）.

[4]左海春.基于互聯網+的信息技術類人才創新創業能力培養模式研究與實踐[J].現代職業教育，2018（27）.

編輯 曾彥慧