案例教學法在英語專業《英語視聽說》課程思政教學改革中的應用

吳俊芳

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議強調“要用好課堂教學這個主渠道”，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。因此，高校僅依賴于單一的思政課程教學已無法滿足新時期人才培養的新要求，由思政課程到課程思政的變革已成為必然，課程思政教育是堅持社會主義辦學方向，將大學生思政教育貫穿于大學教育教學全過程的重要途徑。在高校專業課程中導入思政元素的要旨就是讓大學生在學習專業知識的同時，接受專業思想教育，以利于他們樹立正確的人生觀和價值觀。景德鎮學院作為一所地方性應用型本科高校，非常重視課程思政工作，2018年，設立了首批“課程思政”專項資助項目，筆者的《英語視聽說》課程列于其中。

一、《英語視聽說》課程思政改革的必要性

《英語視聽說》課程是英語專業的一門核心課程。該課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。《英語視聽說》教學大綱中明確提出，本課程的教學目標為：通過視、聽、說教材和其他媒體資料的學習，開展課內外聽說技能訓練，努力提高學生的英語聽說水平，培養學生實際運用語言能力的同時，培養學生具有良好的道德情操和團隊合作精神，具有較強的中國情懷和較廣的國際視野，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有一定的文化底蘊和人文素養。因此，本課程的整個教學過程都要融入課程思政的元素。

二、課程思政案例分析

如何從《英語視聽說》課程的教學內容中挖掘思政元素，并找到有效的教學案例，達到“潛移默化、潤物無聲”的德育效果？下面以《大學思辨英語教程視聽說I》為例，扣緊教材與課程思政的結合點，挖掘課程中隱性的育人要點，努力培養學生的社會主義核心價值觀。

（一）“Life on Campus”章節結合“富強、民主”價值觀，講述案例：施一公勵志演講：上大學的意義是什么。大一新生，剛剛離開父母和熟悉的環境來到大學開始獨立的生活，對大學的學習和生活充滿了期待，同時也很迷茫，不了解上大學真正的意義。通過展示案例、小組討論，大部分同學們改變了原有的觀念，懂得了上大學的意義：上大學不只是為了學知識、長技能，是學做一個健全的、有自信的、尊重別人的、有社會責任感的人;上大學不只是為了找一份滿意的工作，滿足自我需求，應是服務社會，為祖國的富強做出應有的貢獻。如何實現這遠大的目標，同學們認為：首先，樹立人生目標;其次，設立階段目標;然后，培養自制力，逐步實現自己的目標。

（二）“Family Life”章節結合“誠信、友善”價值觀，觀看案例：David Steindl-Rast 的TED演講“Want to be Happy？Be Grateful ！”。觀看演講后，學生了解了快樂與感恩的聯系，懂得了并不是快樂讓我們有感激之情，而是感恩之心讓我們快樂;我們每個人要找到生活中存有感恩之心的方法，不是某一次感到感恩，而是每時每刻都心存感激;感恩可以以諸多種重要的方式改變我們的世界，因為當你心存感激，你不會恐懼，如果你不恐懼，你就會平和，如果你心存感激，你會表現出滿足感，而不是短缺的模樣，你會更樂于分享，如果你心存感激，你會欣賞人與人間的不同，并且你尊重每個人，這會改變我們生活中的權利金字塔結構;有感恩之心的人是快樂的人。通過小組討論，同學們認為自己最應該感激的是父母，并相互交流了如何在生活中對父母表達感恩之情。

（三）“Life Around the World”章節結合“自由、平等”價值觀，展示案例：Jimmy Nelson用照相機抓住美的時刻。Jimmy Nelson是一個攝影師，他用照相機記錄了土著民族居民的生活，建立了現代文明社會與傳統土著文化的聯系。在視頻中，Jimmy Nelson講述了自己周游世界就是為了尋找歸屬感，直到他遇到了居住在巴布亞新幾內亞高地的Huli Wigmen土著人。他們有一個儀式：自青少年時期開始，他們每天都修剪頭發，并用各種羽毛裝扮自己的頭飾，將裝扮后的頭飾視為自己的杰作。Jimmy Nelson從中感悟到找到對自己重要的儀式就能找到歸屬感。Jimmy Nelson認為世界上最美的土著民族是西伯利亞東部的Chukchis土著人。從青年到中年到老年。他們相互依靠。因為成年人沒有牙齒，孩子們需要整天咀嚼肉;因為老年人身體虛弱，孩子們要帶著他們去廁所，所以他們形成了一個奇妙的尊重社區。Jimmy Nelson從他們身上感悟到美的真諦。

學習案例后，同學們以小組形式就“是否將現代文明融入土著文化”這個話題展開辯論，辯論的結果是大部同學贊同：土著人民正在為在一個干凈的世界，一個沒有污染的世界中發展自己的生活方式而斗爭。現代文明社會的人應該抑制貪婪去利用他們，應尊重他們的生活方式，敬畏他們的文化。

（四）“Life Online”章節結合“公正、法治”價值觀，觀看案例：一位女士陳述自己遭受的網絡欺凌。網絡欺凌，是指一種在網上生活發生的欺凌事件，是網絡時代的新現象，即指人們利用互聯網做出針對個人或群體的，惡意、重復、敵意的傷害行為，以使其他人受到傷害。網絡欺凌問題伴隨著網絡傳播技術與社交平臺的發展而來，在世界范圍內層出不窮，逐步發展成為嚴重的社會問題，受到社會各界的關注。對于剛剛步入大學還不具備社會經驗的大一新生來說，他們對這個話題知之甚少。

通過小組合作完成調研報告：如何防止網絡欺凌？同學們認為可以從四個方面著手：1.學生層面：自助與互助。當發生網絡欺凌時，大學生可采取一些自助行為。一是增強隱私保護意識，不要輕易在網絡上泄露個人隱私或聯系方式。二是對于網絡上的言語等欺凌不予回應。三是保留短信、QQ留言和聊天記錄等信息，日后作為證據。四是更換新賬號。五是主動向學校舉報。2.學校層面：教育與引導。學校應制訂遏阻網絡欺凌行為的規范條款，對大學生進行網絡道德教育，提倡“文明上網”，明確規定上網禮儀。3.家長層面：關愛與溝通。家長應該加強對子女的關懷，多了解他們校園生活及交友情況，在家庭中創造溫馨的氛圍，加強和孩子的交流和溝通。4.政府層面：制定相關法規和政策。政府應當制定法規和政策規制網絡欺凌行為。通過本章節的學習，同學們意識到：網絡上可以暢所欲言，但也要合理合法，同時也提高了自我保護意識。

（五）“The Lives of Icons”章節結合“愛國、敬業”價值觀，展示案例：英國動物學家珍妮·古道爾對黑猩猩的研究與保護。她二十多歲時前往非洲的原始森林，為了觀察黑猩猩，度過了三十八年的野外生涯，之后，她奔走于世界各地，呼吁人們保護野生動物、保護地球的環境。最初，黑猩猩們對這位闖入其領地的白皮膚的不速之客紛紛躲避。珍妮只能在500米外觀察它們。為了求得黑猩猩的認同，珍妮露宿林中，吃黑猩猩吃的果子，仿效黑猩猩的動作和呼叫聲，使她能夠和它們作一定程度的溝通，仿佛自己也是一只母猩猩。15個月后，她驚人的耐心終于獲得了黑猩猩群的信賴，為它們所接受，融入了它們的群體之中。26歲時，她關于黑猩猩能夠使用工具的發現震驚了世界，因為在此以前大家認為只有人類能夠使用工具。在對黑猩猩群所進行的長達38年持久不懈的觀察研究工作中，她還發現黑猩猩的感情世界非常豐富。她觀察到黑猩猩每天要用兩三個小時互相梳理皮毛聯絡感情，也觀察到了上下間的制服和敵手間的仇恨情景等。珍妮·古道爾成了黑猩猩最好的人類朋友，堪稱為世界級的模范科學研究者。

學習案例后，小組討論：從未接受過專業訓練的珍妮·古道爾如何成為研究黑猩猩的動物學家？首先是她對自然界特別是動物界的無限熱愛，對知識的永不滿足;其次是她有超人的勇氣、耐心和恒心，能夠去平常人不敢去的野獸出沒之區而無所畏懼;第三是她作了入微見細的觀察和客觀翔實的記錄，為自己的科學研究提供第一手的資料;第四是她忠實于科學事業，從不諱言自己在觀察和研究中的缺點。例如她說不應該把香蕉給她的黑猩猩朋友，因為這樣做有可能改變了它們的生存環境和生活習慣，從而使所觀察到的資料和進行的判斷產生偏倚。因此，從她身上，同學們學到了無比高尚的敬業精神和大國意識。

（六）“Animal Life”章節結合“文明、和諧”價值觀，展示案例：威廉王子的演講：保護野生動物的重要性。在演講中，威廉王子指出非法野生動植物貿易是僅次于毒品、武器和人口販賣的第四大利潤最高的跨國犯罪，據估計，每年的價值在100到200億美元之間。為減少非法野生動植物貿易，聯合國野生動植物保護組織認識到需要解決五個具體領域的問題：首先，通過使用GPS追蹤器和無人機等尖端的新技術來加強對瀕危物種的保護。第二，通過與市場營銷專家、青年領袖和政策制定者共同協作，努力減少消費者對非法交易產品的需求。第三，法律制定是打擊野生動植物犯罪的關鍵。世界各國需要支持司法和地方當局打擊非法販賣，并將焦點放在成功的執法上。第四，鼓勵包括航運公司和其他公司在內的私營部門對非法野生動植物貿易宣布“零容忍”方法。最后，也許是至關重要的，世界各國需要支持當地社區，以確保這些保護工作的直接結果是改善他們的生計。威廉王子多次強調世界各國需要撇開分歧，用同一個聲音說話，并形成一個全球共同體來扭轉這種非法野生動植物貿易的潮流。

學習案例后，小組討論：作為一名大學生，如何保護野生動植物？同學們認為：首先，自己不殺野生動物，不吃野生動植物，杜絕購買野生動植物制品。其次，加強環保意識，如：增加綠色出行，減少汽車尾氣的排放;節約用紙，減少樹木的砍伐;節約使用水電，減少垃圾，保護生態環境。最后，努力讓身邊的人樹立起保護野生動物的意識和環保意識。保護野生動物，就是保護我們生存的環境，實際上就是保護我們人類，我們一定要與野生動物和諧相處。

三、結語

在《英語視聽說》課程的日常教學中，教師通過吃透教材，深度挖掘德育素材，靈活運用課內外的經典案例，將英語專業課程的外語文化知識與思政教育文化元素有效融合，達到潛移默化的立德樹人的效果。通過以平等、耐心、端正的態度向學生傳輸禮節、道德、思想和價值，讓學生通過參與和思考，逐步樹立正確的倫理道德觀念和人生價值觀念，實現價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的教學目標，實現外語專業課程全程育人、全方位育人的終極目標。

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（作者單位：景德鎮學院）