地理信息系統(tǒng)在中學地理教學中的應用分析

車軍霞

摘要：GIS系統(tǒng)就是地理信息系統(tǒng)，主要是利用計算機以地理空間數(shù)據(jù)庫為基礎，收集地理信息數(shù)據(jù)的系統(tǒng)。隨著中學地理教學的改革，在新的教學方式不斷普及中，還存在著一些教學問題，把地理信息系統(tǒng)運用到中學地理課堂之上可以妥善的避免這些問題，讓學生從多方面的了解地理知識，提升對地理學習的興趣。基于此，本文主要分析了中學地理教學中運用地理信息系統(tǒng)的重要性及現(xiàn)狀，隨后從五個方面分析了中學地理教學運用地理信息系統(tǒng)的應用，以此來讓相關人士參考交流。

關鍵詞：地理信息系統(tǒng) 中學地理 分析

收集大量的地理數(shù)據(jù)是地理信息系統(tǒng)的優(yōu)勢，把相關的地理知識變得更加動態(tài)化，有助于學生了解和學習。中學地理學習中主要存在的問題就是課堂教學比較死板、課堂效率不高，通過地理信息系統(tǒng)的利用能改善傳統(tǒng)課堂的學習，激發(fā)學生學習求知的欲望。

一、在中學地理教學中運用地理信息系統(tǒng)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

中學地理學習需要學生掌握的知識有很多，為了提高學生學習的效率，培養(yǎng)學生學習思維是非常重要的。在中學地理教學中運用地理信息系統(tǒng)有助于學生了解實際的地理情況，增強學生地理知識學習的認知度，使學生在學習中多了實踐性，達到理論知識與實踐知識共同學習的目的，培養(yǎng)學生的發(fā)散性、創(chuàng)新性思維，全面培養(yǎng)學生在地理信息方面的學習能力。

（二）把中學課程與時代發(fā)展相聯(lián)系

數(shù)字化和智能化是地理信息系統(tǒng)的特點，地理信息被計算機技術以數(shù)字化的方式展現(xiàn)出來，不僅能幫助學生更好的學習掌握地理知識，還能讓學生學會利用電子地圖獲取信息，保證學習與時代背景相一致。

（三）滿足教學中的實際需求

從教學的實際情況來看，地理信息系統(tǒng)在應用的過程中把地理知識變得立體化，讓學生能直觀的感受到學習的內(nèi)容。隨著地理信息系統(tǒng)的不斷革新，把地理信息系統(tǒng)與課本內(nèi)容相結合，貼合課本內(nèi)容開展教學，保持兩者的一致性。地理信息系統(tǒng)應用在教學中，可以讓學生把學習的內(nèi)容以語言的形式表達出來。操作系統(tǒng)簡單是地理信息系統(tǒng)的特點，地圖可以根據(jù)教學需要縮小或者放大，還能以多層次多角度的方式展現(xiàn)。由此可見，地理信息系統(tǒng)能很大程度滿足教學中的實際需求[1]。

二、中學地理教學運用地理信息系統(tǒng)現(xiàn)狀分析

（一）教師的重視程度不夠

地理信息系統(tǒng)運用在教學中存在最大的問題就是教師的重視程度不夠，教師在教學中會根據(jù)自己的經(jīng)驗為學生授課，對新形式的教學方法采納的很少，就會忽視地理信息系統(tǒng)的利用。中學地理知識的學習，只靠書本上的內(nèi)容是無法全面掌握，而且書本上的內(nèi)容比較死板，不具備靈活性，教師在教學方法上不引進地理信息系統(tǒng)，現(xiàn)存的教學狀況就無法妥善解決。

（二）地理信息系統(tǒng)利用不合理

只有合理的利用地理信息系統(tǒng)，才能有效提高學生的學習效率，在中學地理知識學習中起到積極作用。但是現(xiàn)如今很多的教師在使用地理信息系統(tǒng)時，只是一味的把它用到了教學中，而沒有注重其形式，忽視了學生的接受能力，在面臨一個新的教學方式時，教師首先要考慮的是學生的接受能力，如果學生在日后的學習中無法與其融入，就會導致地理信息系統(tǒng)的利用不合理，沒有起到相應的作用[2]。

三、中學地理教學運用地理信息系統(tǒng)的應用分析

（一）動態(tài)化地理知識

地理信息系統(tǒng)利用到中學地理課堂之上，可以把原本的地理知識變得更加動態(tài)化，靈活的展現(xiàn)在學生面前，讓學生對地理知識產(chǎn)生興趣。這一方式的利用能夠極大地促進學生學習和接受新的知識。例如，在學習鋒面、大氣環(huán)流、地表水循環(huán)、氣旋等內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學方法無法將這些內(nèi)容表達出來，教師利用地理信息系統(tǒng)可以通過動態(tài)化的圖片展示、講解，使得學生能夠全面掌握這些知識，還能提高學生的學習思維能力;如果教師只通過傳統(tǒng)的講解方式，輔助課本內(nèi)容讓學生學習，學生想要深入了解是非常困難的。一方面是學生腦海里沒有形成一個大概印象，對教師所講解的知識感到很模糊、疑惑，另一方面是這些死板的內(nèi)容無法靈活的展現(xiàn)出要學習內(nèi)容的內(nèi)涵，學生只能了解表面，并不能了解其潛在內(nèi)容。這時候地理信息系統(tǒng)運用的益處就顯現(xiàn)出來了，使用地理信息系統(tǒng)不僅操作非常簡單，分析出來的數(shù)據(jù)也更加詳細，還能對與學習內(nèi)容相關的地理信息進行展示，對地表水循環(huán)及大氣循環(huán)等內(nèi)容都可以通過動態(tài)圖畫進行展示，學生輕易就能掌握，具有非常重大的意義。

（二）顯示地理數(shù)據(jù)

地理信息系統(tǒng)能夠全面的展示地理數(shù)據(jù)，通過簡單易懂的方式讓學生學習記憶。例如，在學習人文地理知識時，這方面內(nèi)容是中學地理教學中的一個重要內(nèi)容，學生需要記憶相關的知識點，而這些知識點中涉及到的數(shù)字非常多。如果教師依舊采取傳統(tǒng)的教學方式，教學過程中利用折線圖和柱狀圖來表達數(shù)據(jù)，表達出的數(shù)據(jù)比較淺顯，只能從紙張中片面的顯示，教師在對這些數(shù)據(jù)進行講解時，由于數(shù)據(jù)本身的乏味性，學生無法清晰的理解這些數(shù)據(jù)，課堂就會變得非常枯燥[3]。為了改變課堂上的這個現(xiàn)象，利用地理信息系統(tǒng)來顯示這些數(shù)據(jù)，通過其立體直觀的了解，讓學生對數(shù)據(jù)有一個概括，形成一個大致的數(shù)據(jù)印象，記憶過程中就降低了難度，學生在學習時也不會感覺到枯燥，學生對于比較感興趣的數(shù)據(jù)知識，還能夠深入進行了解，建立一個相對活躍的地理課堂。

（三）圖解地理知識

地理信息系統(tǒng)能夠通過圖片的方式來表達一段文字中所蘊含的知識點，降低學生在理解方面的困難度，通過圖片還能夠加快學生記憶。例如在學習地理區(qū)域分布時，這部分內(nèi)容通過文字表述，學生無法清晰地了解地理分布的主要內(nèi)容，記憶地理位置是地理學習過程的一個難點，利用傳統(tǒng)的方式讓學生記憶內(nèi)容，學生不僅記憶的速度慢，還會產(chǎn)生抵觸心理。而地理信息系統(tǒng)的利用剛好能解決這個問題，通過圖片把地理位置重要的部分進行動態(tài)圖片的表達，增強學生的記憶能力，還能夠將學習的理論知識在地理信息系統(tǒng)上及時利用，綜合學習。

（四）編制課堂習題

為了提高輔助教學的質量，把地理信息系統(tǒng)利用到教學中是非常重要的。信息存儲量比較大是地理信息系統(tǒng)的一大特點，教師可以根據(jù)課堂上講的內(nèi)容設置一些相關的問題，通過多媒體展示出來，增加學生在課堂上的互動性，起到了鞏固知識的作用。利用地理信息系統(tǒng)對學生進行提問，還能夠集中學生的注意力，讓學生與教師進行溝通。通過問題的提問教師還能知道學生哪里沒有掌握住。比如在學習到中國行政區(qū)劃分這部分內(nèi)容時，教師可以利用地理信息系統(tǒng)，讓學生填寫關于區(qū)域的內(nèi)容，除了提前準備好的內(nèi)容，還能根據(jù)課堂中的情況現(xiàn)場出題，以最符合學生的方式讓學生學習。地理信息技術是依靠于互聯(lián)網(wǎng)技術，教師還能對相關的知識深入為學生介紹，在課堂上搜索內(nèi)容也比較方便，不僅提高課堂教學效率，還能拓展學生的眼界讓學生了解更多的內(nèi)容[4]。

（五）利于探究式教學開展

地理信息系統(tǒng)還能夠起到完善課堂和重組教學內(nèi)容的作用，激發(fā)學生對于知識的認知。傳統(tǒng)的教學方法主要是以文字和圖片展示，但圖片提供的比較少，給學生的理解造成了一定的障礙，通過地理信息系統(tǒng)的利用，不僅改善了這個問題，還可以改變學生的學習方式，把探究式教學融入到課堂之中。以學生為主體是探究式教學的主要內(nèi)容，在學習過程中，激發(fā)學生主動去學習，學生的學習效率才能提高，地理知識才能掌握。用地理信息系統(tǒng)讓學生預習內(nèi)容，在預習過程中，對其內(nèi)容產(chǎn)生興趣，愿意繼續(xù)深入探索下去，能系統(tǒng)化的幫助學生學習。學習時教師可以要求學生跟隨地理信息系統(tǒng)自主學習，把學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。地理信息系統(tǒng)中的學習內(nèi)容比較多，還能加大收集地理知識的信息量，課堂學習中學生可以通過地理信息系統(tǒng)的電子地圖、電子課本及資料快速的查找內(nèi)容，為學生的學習提供大量的素材。

四、結語

地理信息系統(tǒng)利用在課堂之上能改變現(xiàn)有課堂的教學模式，根據(jù)學生的實際情況引入地理信息系統(tǒng)，讓學生能輕易的接受并且受益。地理信息系統(tǒng)的利用還要先考慮課堂上存在的問題，以解決這些問題的角度出發(fā)，才能使得地理信息系統(tǒng)的利用效率更高。地理信息系統(tǒng)的利用可以動態(tài)化地理知識、顯示地理數(shù)據(jù)、圖解地理知識、編制課堂習題、開展探究式教學，通過這些方面的改變提高學生的學習效率，充分發(fā)揮地理信息系統(tǒng)的作用，在教學中發(fā)揮輔助作用，滿足教學需求。

參考文獻：

[1]楊穎，孫亞玲，楊玉蓮.國外地理信息系統(tǒng)在中學地理教學中的應用[J].中學地理教學參考，2017，（06）：45.

[2]丁志遠.地理信息系統(tǒng)在中學地理教學中的應用[J].新校園：閱讀版，2017，（9X）：185.

[3]張克，劉天恒.遙感原理與地理信息系統(tǒng)一體化的教學實踐路徑[J].科技風，2019，（16）：54.

[4]盧杰.如何利用地理信息系統(tǒng)豐富高中地理學習[J].中學政史地：高中文綜，2018，（09）：95-96.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)索羅鄉(xiāng)初級中學）