基于學科核心素養視角下的高中化學教學策略淺談

王臻臻

摘要：隨著我國新課標體系構建的不斷完善，學科核心素養出現在人們的視野范圍之中，對傳統的高中教育提出了更高的要求，同時也對這一素養培養視角下的高中化學教育改革也出現在了實際的教育過程中，由此，針對這一問題，本文著眼于新時代發展背景下，學科核心素養視角下的高中化學教育策略進行研究，希望能夠在一定程度上幫助未來高中化學教育過程中突出核心素養的教育理念，從而實現預期的教育目標。

關鍵詞：核心素養 高中化學 教學策略

高中化學作為高中教育階段的重要科目內容之一，針對性的提升高中化學教育的有效性，并且將學科核心素養的教育目標落實在實際的課堂開展過程中也是實際高中化學教育過程中不可或缺的重要組成部分[1]。由此，本文結合現階段的高中化學教育經驗入手進行研究，希望能夠針對性的探究在實際高中化學學科開展過程中融入學科核心素養的教育目標，幫助學生們更好的通過高中化學知識的學習培養學生們對于高中化學的興趣和能力，從而在根本上實現預期的高中教育目標[2]。

一、現階段基于學科核心素養下高中化學教育過程中存在的不足

根據以往的研究，就目前來說，基于學科核心素養下的高中化學教育已經開展了數年的時間，隨著越來越多的新模式、新方法被應用在了實際的學科開展過程中，但是，其中仍舊存在很大的不足，本文認為其不足大都集中表現于如下幾個方面：

首先，便是受傳統化學教育理念的影響，很多高中化學教育工作者們并沒有針對自己的教育內容進行革新，影響了在實際學科中落實核心素養目標的同時制約了高中化學教育的發展[3]。與此同時，就目前的高中化學教育來說，仍舊在很大程度上受到后續高考的影響，致使大部分的化學教師在開展課程的過程中會傾向于學生的成績提升，而非幫助學生提升綜合素質水平。

其次，很多高中學生有關化學教育的制度仍舊不夠完善。就目前來說，雖然教育部門對于學科核心素養的重視程度逐年遞增，但是落實到實際的教育環節時，很多學校因為種種因素的存在都限制了實際教育過程中教學改革的落實程度，從而對實際基于學科核心素養下的高中化學教育發展造成了負面的影響。在很大程度上限制了這一學科的綜合發展[4]。

二、基于學科核心素養下開展高中化學教育的舉措

著眼于以往的高中化學教學經驗，本文認為在實際的教育過程中，如果想要在學科核心素養視角下，開展高中化學課程就可以從以下幾個方面入手進行研究：

（一）創新傳統的高中化學教育模式，提升學生們對于高中化學知識的學習興趣

隨著我國高中化學教育研究的推進，結合以往實際的課堂開展效果，本文認為在實際的課程開展過程中，如果想要基于學科核心素養的前提下開展高效的高中化學教育模式[5]，首先，應做的就是為學生營造完善的化學學習場景，幫助學生提升對于高中化學知識學習的興趣，從而優化后續的教育目標。比如，在實際的高中化學課程開展環節，教師可以通過問題導入的方式，引導學生針對擬開展的知識內容進行系統的思考，從而培養學生自主探索能力，引導學生實現在學科核心素養基礎上的高中化學學習。

例如，就這一環節，在進行高中化學必修一《金屬及其化合物》課程的開展過程中，就是就可以通過將實際生活中的場景與化學知識進行有機的結合，引導學生思考“生活中存在哪些含有鈉的物質呢？”問題，引導學生們以鈉（Na）為基礎進行后續有關鈉的氧化物、鈉的氫氧化物以及鈉鹽等物質的思考，并以生活中的鈉為基礎，逐步的滲透到生活中鋁（Al）、鐵（Fe）等多類型金屬及其化合物物質的學習過程中，幫助學生針對課本中所表述的思想進行思考，從而探究出相應的結論[6];與此同時，在學生達到預期的自主學習目標后，教師可以幫助學生在他們自主思考的基礎上，幫助學生們梳理思維導圖，從而構建系統的化學知識體系，為學生們后續高中化學知識的學習打下夯實的基礎。

（二）著眼于高中化學過程中的實驗教育，優化學生們的動手操作能力

根據以往的高中化學教育研究來說，就高中化學課程開展的本質來說，其本身就是一項重視動手實踐操作能力的學科[7]，所以，在實際的高中化學開展過程中，教師應著眼于高中化學課程中所列示的化學實驗進行有關課程的設計，尤其是學校條件能夠允許的情況下，教師應組織學生們參與到化學的實踐中來，讓學生們通過自己動手實驗的方式，更好的感受到實驗過程中化學物質性質的改變，進而幫助學生們養成勤動手、勤動腦的學習習慣，實現學科核心素養教育的目標。

例如，在進行人教版高中數學必修一第四章《硫和氮的氧化物》課程的開展過程中有關氦的教育過程中，本文認為教師可以通過多媒體技術為學生展現氮氣溶于水之后的常見，而后引導學生思考，在實際的日常生活中“噴泉是怎么形成的呢？”由此，引導學生進行有關含氮的氧化物問題的學習，待到學生掌握基本的含氮氧化物學習理論后組織學生們進行“模擬小噴泉”的式樣，幫助學生思考試驗中各個試驗組成模塊的設計原理，并根據對已有知識的研究來感受到化學氮及其氧化物之間的性質，幫助學生們在自主思考、探究的過程中實現開展高中化學教育的根本目標。

（三）將高中化學知識與生活聯系在一起，幫助學生塑造嚴謹的科學理念

在以往的化學教育過程中，可以發現就化學教育來說，其本質是一門與學生日常生活聯系很多的課程之一，生活中很多情況中都蘊含了有關化學的原理，由此，在實際的高中化學教育過程中，教師應引導是學生們將在課程中學習到的化學知識與生活中的現象進行聯系，從而突出高中化學教育的學科核心素養，同時，為后續的課程開展打下夯實的基礎[8]。

例如，就這一環節，在進行人教版高中化學必修一課程第四章《富集在海水中的元素——氯》課程的開展過程中，教師就這一在開展有關化學元素氯的基礎性質進行講解的同時，通過多媒體等多種方式為學生滲透海水中所蘊含的多種化學物質，幫助學生們更好的感受海洋對人類生活的重要影響，同時為學生們播放近些年海水污染問題的紀錄片，幫助學生們能夠在高中化學的課堂中學習到化學知識的同時感受到化學與生活的密不可分，幫助學生們在思想上樹立有關環境保護的意識，為后續我國構建生態和諧型社會打下夯實的基礎。與此同時，通過這一模式的開展，還能夠幫助學生們更好的重視到化學在實際生活中的應用，從而逐步的幫助學生感受到化學學科的嚴謹性，為后續普及學科核心素養打下夯實的基礎。