幼兒園開展幼兒戶外體能大循環活動的思考

趙娟

摘要：現階段，人們生活環境不斷變化，各種各樣的病毒也在不斷增多，特別是在換季時經常會出現幼兒患病情況，幼兒園也就會因此在短時間出現大范圍的感冒情況，另外因幼兒所處年齡、身體素質方面具有一定的特殊性，這就使得當前多數幼兒體能水平普遍低，因此開展幼兒戶外體能大循環活動就會顯得格外重要。基于以上，本文首先分析幼兒園開展幼兒戶外體能大循環活動的意義，然后提出幼兒園開展幼兒戶外體能大循環活動的策略，希望以此為幼兒教師提供參考性建議。

關鍵詞：幼兒園 戶外體能 大循環活動

在幼兒園體育活動中，幼兒園開展幼兒戶外體能大循環活動就是其中一種表現形式，在實際開展過程中，根據幼兒園現有的活動場地實際來劃分活動區域，根據幼兒本身的年齡、身體素質等多方面進行材料、設備的投放，促使幼兒通過參與戶外活動不斷提升自身身體素質以及適應社會環境的基本能力。

一、幼兒園開展幼兒戶外體能大循環活動的意義

從本質上來講，幼兒園開展幼兒戶外體能大循環活動，就是給予幼兒身心發展特征以及發展目標來專門制定的幼兒戶外運動規劃方案，將其應用于幼兒學習、生活以及游戲中，從而將體能大循環的活動思想貫徹其中，通過這種方式來進一步提升幼兒身體素養。在幼兒園戶外活動中，應用各種多元化的運動器材開展教學互動，一方面能夠全方位推動幼兒協調發展;另一方面，能夠提升幼兒在活動過程中的成就感以及自信心，激發幼兒參與戶外體能大循環活動的積極性，促使其從中體會到運動帶給自己的愉悅，從整體上來看具有積極性教育意義[1]。

二、幼兒園開展幼兒戶外體能大循環活動的策略

（一）尊重幼兒之間存在的差異化，提升幼兒參與活動信心

在幼兒園教育中，每一個幼兒都是一個個體，都具有自身的發展特點，因此幼兒之間存在一定的差異，為了有效滿足每一個幼兒個性化發展需求及其之間存在的差異，這就要求幼兒園結合幼兒所處年齡階段的特征選擇適合幼兒進行的運動項目，以此來吸引幼兒開展戶外活動的注意力，提升幼兒參與戶外運動的積極性，使其逐漸喜歡上戶外運動，基于以上，幼兒教師組織戶外體能大循環活動時，首先要做的就是引導學生如何運用開展戶外活動需要用到的各項設備以及相關體育活動器材。在正式進行戶外運動史，教師要針對運動興致引導幼兒如何正確開展運動，并掌握如何進行戶外運動的方式以及運動技巧等內容，通過以上來提升幼兒面對困難的戰勝信心和能力[2]。

例如幼兒園在開展戶外體能大循環活動中的平衡訓練時，教師可選擇使用平衡行走板開展活動，根據幼兒自身的平衡能力、身高等多方面因素存在的差異性采取分組的方式進行運動。對于身材比較瘦小、身高比較矮的幼兒，可通過直道平衡木來進行平衡訓練;對于身材中等的幼兒，可通過間隔平衡木進行平衡訓練;對于身高比較高的、重心穩、在運動方面具有一定的能力的幼兒，可通過萬幸塑料小橋平衡木開展平衡訓練。通過以上，促使幼兒在進行平衡訓練時，根據自身實際選擇相應的訓練方式，同時也能夠最大限度促使幼兒從中感受到體育運動帶給自己的樂趣以及信心。

（二）合理規劃幼兒戶外體能大循環活動的場地，靈活運用戶外環境

幼兒園在進行幼兒戶外體能大循環活動時，首先應該做的就是對幼兒園中具有教育意義的戶外環境進行有效挖掘，根據當前幼兒園中的體育環境實際以及幼兒綜合發展作為前提，合理規劃幼兒進行戶外體能大循環活動的場地。結合幼兒園當前現有的戶外運動基礎設施、體育運動設備、幼兒園運動區域等進行體育器械方面的運動、球類運用等一些戶外體能大循環活動。對于活動場地規劃，可根據當前幼兒園實際，設置平衡活動區域、投擲活動區域、跳躍活動區域等，在進行區域設置過程中，還要考慮各區域之間活動性質，科學進行活動區域搭配，要求這些活動區域不僅僅要有運動量比較大的，也要有運動量比較小的區域;要有鍛煉幼兒基本體育動作，也有提升幼兒綜合素養的活動區域，在所有活動區域，要盡可能為幼兒提供種類豐富、數量充足的活動使用材料，以此來滿足幼兒各方面能力提升的需要，促使幼兒的運動能力得到相應的發展[3]。

（三）完善幼兒戶外體能大循環活動素材，激發幼兒活動興趣

對于幼兒戶外體能大循環活動，教師可以換個角度進行，轉變以往采用體育器材的方式開展戶外活動的方式，創新新型戶外活動模式。因此在進行幼兒戶外體能大循環活動時，幼兒教師可將原有的材料和設備進行相應的創新和改造，以此來豐富開展戶外活動時的過程以及內容，以此來吸引幼兒主動參與到戶外活動中來，提升幼兒參與戶外活動的積極性。例如以往踢毽子都是采用單人模式進行的，這時候幼兒教師可通過改變游戲模式進行，將合作意識融入其中，開展雙人、三人甚至是多人的踢毽子游戲活動，一方面有利于提升幼兒身體協調方面的能力;另一方面對幼兒合作意識也有一定的提升意義，同時還能夠增強踢毽子這一戶外游戲的趣味性特征。

除以上之外，幼兒教師還可結合幼兒未來運動的發展目標開展戶外活動，通過調整運動素材的層次性，在實際戶外活動中，根據班級中幼兒的年齡層次選擇素材開展相應層次的戶外活動，通過這種方式開展戶外活動，能夠更好的幫助不同年齡段的幼兒獲得全方位發展[4]。

（四）積極使用體育器械，推動幼兒全方位綜合發展

其一，對體育器械的投放和使用應具備一定的游戲化特征。例如在幼兒園部分場地中設置幼兒爬行區域，幼兒教師將班級中的幼兒分成兩個爬行隊伍，然后利用爬行墊設置爬行的路線，用不同的色彩來區分男生爬行隊列和女生爬行隊列，同時還要在其中設置需要幼兒匍匐前進的一段距離，通過模擬野戰軍的游戲情境來激發幼兒參與爬行活動中，并進行快速匍匐前進的游戲積極性。

其二，對體育器械的投放和使用應具備一定的挑戰性特征。就體育運動而言，種類豐富多樣，而且具有一定的挑戰性，能夠吸引幼兒主動參與到其中，有利于培養幼兒堅韌、勇敢的品質。例如幼兒教師提前制作兩種不同規格的梯子，不同之處主要體現在其寬度和高度上。最開始進行活動是，幼兒都是慢慢的、謹慎的向上爬，經過教師的保護以及自身多次聯系，幼兒已經逐漸能夠在梯子上變換自己的雙手動作，幼兒參與活動的積極性也因此得到有效調動，在參與過程中不斷獲得成就感。

其三，對體育器械的投放和使用應具備一定的層次性特征。教師投放活動材料時應選擇對幼兒有吸引力的材料，激發幼兒主動參與到游戲活動中，同時幼兒教師也要適當引導幼兒改變游戲活動形式，通過這種方式不斷提升幼兒的鍛煉能力。例如在幼兒園中的平衡區域為幼兒提供不同規格的地墊，由簡單到困難的游戲層次，幼兒根據自己的喜好以及自身能力來選擇站位開展平衡訓練。

其四，靈活使用標志物，培養幼兒規則方面的意識。中國有句古語叫做“沒有規矩不成方圓”，因此在開展幼兒大循環戶外活動時，也應該以培養幼兒規則意識為開展活動的基礎。例如幼兒教師將一樣的材料放在固定區域中，并以圖標的方式暗示幼兒，幼兒在參與活動過程中也就不斷明確這些活動規則，從而提升自身參與活動的興趣。從整體上來看通過開展大循環活動，有利于幼兒在比較輕松、愉悅的氛圍下選擇自己喜歡的活動材料以及活動形式，幼兒們能夠在這樣的活動分氛圍下共同搬運需要用到的材料，探究活動玩法等，對培養幼兒溝通、合作方面的意識有積極性意義。

其五，探索新型體育材料，將其特有的運動價值發揮出來。例如塑料水瓶是當前我國幼兒使用比較普遍的運動材料，而且玩法也非常多樣化。在開展幼兒大循環戶外活動時，幼兒教師可將塑料水瓶與飄帶兩者結合起來平行擺放，引導幼兒跨越塑料水瓶進行直線跑動;也可將塑料水瓶與沙包兩者結合起來使用，在進行行進跨欄練習時定點去沙包時的體育器械。不斷變化材料的游戲方式，增強幼兒的參與興趣，在參與過程中提升自身的鍛煉能力。

三、結語

綜上所述，本文首先分析幼兒園開展幼兒戶外體能大循環活動的意義，然后從尊重幼兒之間存在的差異化，提升幼兒參與活動信心;合理規劃幼兒戶外體能大循環活動的場地，靈活運用戶外環境;完善幼兒戶外體能大循環活動素材，激發幼兒活動興趣;積極使用體育器械，推動幼兒全方位綜合發展四個角度提出幼兒園開展幼兒戶外體能大循環活動的策略，旨在促進幼兒全方位綜合發展。

參考文獻：

[1]倪焱.關于利用學習故事促進幼兒園區域活動有效開展的思考[J].中華少年，2019，（11）：1-1.

[2]趙梅.幼兒園如何有效開展戶外體育鍛煉活動[J].南北橋，2019，（12）：202-202.

[3]張莉羚.以幼兒為中心回歸探究本源——對幼兒園科學探究活動組織與實施的新思考[J].小說月刊：下半月，2018，（10）：281-281.

[4]武兆強.南街幼兒園“戶外混齡體育活動”的組織與實施[J].福建教育，2018，（21）：34-37.

（作者單位：山東省日照市嵐山區中樓鎮中心幼兒園）