高校大學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀與對(duì)策研究

潘影 劉瑞玲

摘 要：地區(qū)文化差異對(duì)語(yǔ)言文化影響較為深遠(yuǎn)。通過(guò)語(yǔ)言文化結(jié)構(gòu)了解地區(qū)文化特點(diǎn)，有利于加強(qiáng)國(guó)際化教育交流合作。高校大學(xué)生跨文化交際，是當(dāng)代大學(xué)生鍛煉外語(yǔ)語(yǔ)言交流能力、檢驗(yàn)外語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐功底的有效途徑，以大學(xué)生跨文化交際為中心，對(duì)其交際現(xiàn)狀及交際問(wèn)題解決對(duì)策進(jìn)行分析，將從根本上提升大學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用綜合水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;跨文化交際能力;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2020）01-0142-03

引言

現(xiàn)今，大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)，逐漸受到高校外語(yǔ)專業(yè)教育界的實(shí)際重視。為更好地增強(qiáng)大學(xué)生跨文化交際能力，并以此為中心拓展外語(yǔ)語(yǔ)言綜合教育工作，必須針對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生跨文化交際現(xiàn)狀，對(duì)大學(xué)生跨文化交際問(wèn)題做深入分析，充分了解影響大學(xué)生跨文化交際能力的主要因素，以期為未來(lái)大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、跨文化交際水平提升提供理論參考。

一、高校大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的意義

（一）提升大學(xué)生文化素養(yǎng)及深度

高校大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)是擴(kuò)展大學(xué)生群體文化視野的主要方式。近年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)際影響力的逐年提升，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主體的文化教育輸出顯得尤為重要。為此，培養(yǎng)青年群體文化教育交流能力，推進(jìn)文化教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)同發(fā)展勢(shì)在必行。高校大學(xué)生作為對(duì)外文化輸出的中堅(jiān)力量，必須運(yùn)用語(yǔ)言文化教育提升大學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)不同國(guó)家、地區(qū)的文化內(nèi)涵的進(jìn)一步了解，提升我國(guó)高校學(xué)生的文化思想深度[1]。從而使跨文化交際能力的培養(yǎng)成為當(dāng)代大學(xué)生豐富精神文化世界的一種有效途徑，也為我國(guó)文化教育國(guó)際化發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生多門(mén)類(lèi)語(yǔ)言文化溝通

語(yǔ)言體系的建立是文化溝通交流的基礎(chǔ)。高校大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的最重要一環(huán)即是強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)多語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。目前，我國(guó)的大學(xué)生對(duì)外溝通交流主要以英語(yǔ)為主，高校語(yǔ)言文化教育也多圍繞英語(yǔ)教學(xué)做外語(yǔ)語(yǔ)言文化體系研究。因此，高校大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)與高校英語(yǔ)綜合教育工作有著密不可分的關(guān)系。信息化網(wǎng)絡(luò)體系的普及，為當(dāng)代大學(xué)生跨文化交流提供多種渠道，但語(yǔ)言應(yīng)用不規(guī)范、語(yǔ)言交流不通暢問(wèn)題，在高校大學(xué)生跨文化交流方面尤為常見(jiàn)。專業(yè)化的大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)則對(duì)解決以上問(wèn)題具有不可替代的基礎(chǔ)性優(yōu)勢(shì)，使高校大學(xué)生對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言的掌握可以達(dá)到更高水平。

二、高校大學(xué)生跨文化交際能力構(gòu)成

（一）語(yǔ)言導(dǎo)向

高校大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及其他種類(lèi)語(yǔ)言的掌握直接影響跨文化溝通交流水平。以高校英語(yǔ)教育為例，當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)對(duì)地區(qū)性文化概念的融入并不重視，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解僅停留在英語(yǔ)等級(jí)考試上，未能從文化教育的角度對(duì)英語(yǔ)教育加以完善，從而使高校大學(xué)生跨文化交際能力始終無(wú)法得到顯著提升。因此，高校大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)要先重視對(duì)語(yǔ)言教育方式的優(yōu)化，通過(guò)完善的英語(yǔ)文化結(jié)構(gòu)導(dǎo)向豐富大學(xué)生語(yǔ)言文化內(nèi)容，幫助大學(xué)生了解不同地區(qū)的語(yǔ)言文化概念。以此為基礎(chǔ)，提供多元化大學(xué)生跨文化交際外語(yǔ)教育支持，降低語(yǔ)言溝通條件限制對(duì)大學(xué)生跨文化交際能力的影響，為高校大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的全面推進(jìn)掃清障礙[2]。

（二）文化導(dǎo)向

文化導(dǎo)向一定意義上決定大學(xué)生跨文化交流能力，文化導(dǎo)向并不單一地指語(yǔ)言溝通水平對(duì)跨文化交流的影響，如何在同一環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生良好的文化認(rèn)同感方是文化導(dǎo)向構(gòu)成的重要基礎(chǔ)。不同于語(yǔ)言導(dǎo)向的文化導(dǎo)向是大學(xué)生主動(dòng)接觸不同地區(qū)文化的動(dòng)力來(lái)源，對(duì)大學(xué)生能否充分掌握跨文化交際主動(dòng)權(quán)有間接影響。換而言之，是大學(xué)生對(duì)不同地區(qū)的文化認(rèn)知能否產(chǎn)生一定的思想共鳴。通過(guò)思想意識(shí)的引導(dǎo)可以在一定層面增強(qiáng)大學(xué)生跨文化交際能力，使大學(xué)生不再處于被動(dòng)的跨文化交際環(huán)境中，讓大學(xué)生能充分地發(fā)揮自身的跨文化交際優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生在跨文化交流方面進(jìn)一步進(jìn)行自我展現(xiàn)。以此，為高校學(xué)生跨文化交際能力穩(wěn)步提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)代大學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生跨文化交際思想意識(shí)滯后

跨文化交流思想意識(shí)滯后問(wèn)題在高校大學(xué)生教育方面尤為常見(jiàn)。其主要表現(xiàn)有大學(xué)生對(duì)外國(guó)文化過(guò)于抵觸，教師教學(xué)未能結(jié)合實(shí)際情況做文化教育規(guī)劃，導(dǎo)致部分大學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為跨文化交際是一種文化入侵，難以用正確的態(tài)度正視跨文化交流活動(dòng)。因此，致使高校大學(xué)生跨文化交際能力下降。以英語(yǔ)教育為例，若教師在英語(yǔ)教學(xué)方面可以根據(jù)其語(yǔ)言文化背景融入部分英語(yǔ)文化概念思想，則能幫助大學(xué)生正面地對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行理解，使其在跨文化交流方面能夠從不同的維度看待文化問(wèn)題[3]。因此，應(yīng)通過(guò)合理進(jìn)行英語(yǔ)教育規(guī)劃樹(shù)立大學(xué)生正確的跨文化交際觀念。另外，需要注意的是大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，必須確保教育工作的實(shí)施具有一定的時(shí)代先進(jìn)性，能結(jié)合當(dāng)前的教育發(fā)展環(huán)境進(jìn)行深度教育管理布局，使文化教育可以運(yùn)用語(yǔ)言教學(xué)滲透至各個(gè)方面，進(jìn)而為大學(xué)生跨文化交流思想革新創(chuàng)造有利條件。

（二）大學(xué)生跨文化交流心理素質(zhì)有待提升

心理素質(zhì)培養(yǎng)是高校大學(xué)生文化交際能力提升必不可少的重要構(gòu)成。當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)普遍較差問(wèn)題已然是人盡皆知。尤其在跨文化交流方面高校學(xué)生心理表現(xiàn)多以興奮、恐懼為主。之所以大學(xué)生跨文化交流會(huì)出現(xiàn)心理恐懼問(wèn)題，主要原因是因?yàn)榇髮W(xué)生對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言的掌握不自信。例如，大學(xué)生跨文化交流活動(dòng)中，持有CET-4語(yǔ)言等級(jí)證書(shū)的學(xué)生與持有CET-6的大學(xué)生其面部表情的自然度就有明顯差別，其本質(zhì)是由于大學(xué)生語(yǔ)言掌握能力的差異導(dǎo)致其難以克服抵觸心理，最終形成對(duì)跨文化交流的恐懼。對(duì)于以上問(wèn)題，同樣需要通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)及其余種類(lèi)語(yǔ)言教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言溝通自信心的樹(shù)立，使大學(xué)生能以良好的心態(tài)面對(duì)跨文化交流活動(dòng)，盡可能地在高校英語(yǔ)等語(yǔ)言教學(xué)科目方面融入部分文化性的教育概念，幫助大學(xué)生對(duì)關(guān)鍵性語(yǔ)言文化概念進(jìn)行預(yù)先了解。繼而提升大學(xué)生跨文化交際自信，解決大學(xué)生跨文化交流心理素質(zhì)問(wèn)題。