探索思政課在中職計算機應用基礎教學中的滲透

張莉

摘要：社會進步的同時，對中職院校的人才培養提出更多要求。為提高學生綜合素質，讓學生形成正確的價值觀念，中職院校思想課程實踐功能逐漸突出。本文以計算機應用基礎課教學為核心，對思政課在中職計算機應用基礎教學中的滲透策略展開分析。借此利用思政教育的引導作用，豐富計算機應用基礎教學內容，將其培養為滿足社會需要的應用型人才。

關鍵詞：思政課;中職;計算機;基礎教學

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-000-01

引言

近年來，隨著國家對各類院校思想政治工作的重視，中職院校對思政課的創新應用展開深入研究。而計算機應用基礎課程作為中職院校的基礎課程，如何將思政課滲透在計算機教學活動中，成為中職教師思考的重點問題。因此，本文對思政課在中職計算機應用基礎教學中的滲透策略展開研究。

一、在中職計算機應用基礎教學中滲透思政課的意義

互聯網時代到來后，計算機在各類行業的運用愈發廣泛，中職所開設的計算機應用基礎課程，是為社會培養應用型的計算機人才。而將思政課滲透在中職計算機應用基礎教學中的目的，在于利用思政課的育人思想，將“立德樹人”的理念貫徹在中職課程實踐的全過程。同時發揮思政課對學生思想、態度、道德觀念的正向引導作用，讓學生形成積極、正確的學習觀念[1]。除此之外，在中職計算機基礎教學過程中，學生玩樂、享受思想較為明顯，多數學生對計算機應用基礎教學重視不足，未能認識到知識學習的價值。因此，為保障中職學生計算機應用基礎教學質量，教師需利用思政課程理念，轉變學生意識。在教學活動中，引導學生學會用知識充實自我，并且在計算機知識運用中，能夠明辨是非，用更客觀的角度，認識周圍事物。再者，思政課作為我國社會主義核心價值觀的重要落實場所，教師將社會主義核心價值觀融入計算機應用基礎教學課堂，能夠在學生能力、素質提升中，使其形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、思政課在中職計算機應用基礎教學中的滲透策略

1.明確思政課滲透目標

思政課的教育價值，是通過全面、有效的思政教育，使學生學會用積極的心態，面對生活與工作。而在中職計算機應用基礎教學中，滲透思政教育理念時，是對各類高校“課程思政”教學觀的實踐。但是為確保計算機應用基礎教學、思政課程開展的有效性，教師還應明確思政課的滲透目標。一方面是為增加學生自信心，堅定學生信念，讓學生在計算機應用基礎教學中，能夠踐行平等、民主、富強等社會主義核心價值觀[2]。比如在教師設計中，教師可以向學生講授計算機在國內的發展，以及中國芯片、巨型機的研發，引導學生學習科學家敢于拼搏、不畏艱險的精神。使學生對計算機、科技文化的進步充滿信心。另一方面，教師在計算機教學中，需通過思政教育，端正學生學習態度，使學生深入體會計算機應用基礎課程的價值，增加學生就業信心。同時組織學生在教學活動中，體會教材中的工匠精神，并成長為刻苦、專注的創新型人才。

2.豐富計算機應用基礎教學內容

中職計算機基礎教學中，教師滲透思政教育時，應根據思政課程內容，豐富計算機應用基礎教學內容。同時創新計算機應用基礎教學手段，用多樣性的教學方法，提高學生學習效率，將學生培養為高素質、高水平的應用型人才。

首先，中職計算機應用基礎課程的開展，是為滿足社會主義發展需求[3]。所以教師可根據思政內容，分析兩類課程的共通點，并將其貫穿至計算機應用基礎教學的全過程。比如在教學活動中，教師可結合電子技術發展，向學生講解中國科技、創新技術發展，增強學生自豪感。并且根據課程內容中含有的文明、法治概念，宣傳計算機知識實踐規則，拓展遵紀守法、文明上網等內容的學習渠道。例如在“微機的軟件系統”這節課中，在講到計算機病毒時，教師可及時普及相關法律知識。讓學生在計算機技能運用中，擁有正確的法律觀念。

其次，教師可通過案例講解的方式，選用符合思政教育的計算機應用基礎教學案例。使學生在案例分析中，可以在掌握專業技能、學習計算機基礎知識的基礎上，潛移默化的接受思想教育。例如在計算機應用基礎教學中，教師可從理想信念、安全技術等角度出發，選定教學素材。請學生預先搜集相關案例，并且將自己的個人想法，制作為PPT，在課堂上分享給其他同學。而教師可制作相關微課視頻，對專業知識、思政教育元素進行補充。最后，為在計算機應用基礎教學中，使學生深入感知思政課內涵、思想價值。教師還應重視教學實踐活動的靈活設計。對此，教師可結合社會主義核心價值觀，在教學活動開展中，增加教學實踐環節，帶領學生參與社會服務。進而使學生在實踐中，發現自身社會價值。

3.促進思政教育和計算機基礎教學的融合

為促進思政教育和計算機基礎教學的融合，強化思政課程價值，提高計算機應用基礎教學水平。教師教學活動中，滲透思政課時，還需制定針對性的教學計劃。具體來說，計算機應用基礎屬于理工類課程，而思政課作為文科教學中的重要學科。教師在思政課和計算機基礎教學融合前期，還應尋找兩者的共同點，采用對應的教學戰略。對此，教師可根據思政教育、計算機應用基礎課程的教材，利用思政元素，豐富計算機應用基礎教學資源。進而打造特色化計算機課程體系，使學生在計算機技能掌握中，其綜合素質得以提升。例如在“電子計算機概述”這節課中，教師在計算機文化的講授中，教師可引導學生思考信息化社會時，計算機、通信等現代技術，對人們生活質量、經濟發展的意義，從而啟發學生思考計算機應用基礎知識的學習價值。

結語

綜上所述，社會經濟的發展為中職院校教學模式改革提供更多可能性。在“課程思政”概念提出后，中職院校在創新計算機應用基礎教學手段時，對思考思政課與計算機應用基礎教學的滲透價值進行深入思考。多數教育工作者認為，思政課是對計算機應用基礎教學內，文化建設的補充，對學生明確就業、努力方向意義重大。但是為強化思政教育的引導作用，相關中職院校還應結合計算機應用基礎教學現狀，建立具有校本特色的計算機課程體系。

參考文獻

[1]徐曉燕.淺談中職《計算機應用基礎》教學的改革[J].現代職業教育，

2018（18）：25-26.

[2]許心瑤.《計算機應用基礎》課程的教學研究[J].現代職業教育，2018

（5）：66-67.

[3]董卿霞.計算機專業課程教學中的思政教育體系構建研究[J].青年與社會下，2018，（02）：130-130.