以德為本、寓德于技：職業(yè)教育德技并修的要義

趙蒙成

在近些年出臺(tái)的職業(yè)教育政策文本中，“德技并修”是一個(gè)出現(xiàn)頻次很高的熱詞。這是職業(yè)教育對(duì)智能化時(shí)代需求的呼應(yīng)，精準(zhǔn)表征了當(dāng)今時(shí)代理想的職業(yè)教育人才規(guī)格。然而，何謂“德技并修”？如何正確理解“德”與“技”的關(guān)系？對(duì)這些根本問(wèn)題亟需進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

德技并修，首先是指“德技融合”，即德育與技能教育一體化。當(dāng)前對(duì)德技并修的認(rèn)識(shí)囿于已有的實(shí)踐模式和思考框架，把德育、技能教育視作兩種并列且分離的教育，二者簡(jiǎn)單拼接就是“德技并修”。這種觀點(diǎn)是長(zhǎng)期固化的職業(yè)教育實(shí)踐樣態(tài)束縛的結(jié)果，其背后則是簡(jiǎn)單思維在作祟。正是這種觀點(diǎn)導(dǎo)致“德技并修”一直淪為空洞的口號(hào)。要真正夯實(shí)德技并修，必須采用整體思維的進(jìn)路去洞察其本質(zhì)：德技并修應(yīng)是德育融于技能教育，不能孤立于技能教育之外;技能教育則必須蘊(yùn)含德育的元素，不能是“純化”的技能訓(xùn)練。二者是有機(jī)的整體，不是兩種原本分別進(jìn)行的教育活動(dòng)的生硬拼湊。德育融于技能教育之中，這一觀點(diǎn)并不陌生，但之前沒(méi)有在整體思維的框架下去界定“德”“技”之間的關(guān)系，難免存在偏誤。

德技并修，根本的涵義是確立以德為本、以德馭技。“德”“技”不是對(duì)立的關(guān)系，而應(yīng)相輔相成。二者之中，“德”是根本，是學(xué)生整全發(fā)展的底蘊(yùn)，是學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展與獲得人生價(jià)值的保障;同時(shí)也是技能學(xué)習(xí)的激發(fā)器，是正確使用技能的定盤(pán)星。“技”是學(xué)生發(fā)展的顯明標(biāo)志，是學(xué)生勝任工作的硬核本領(lǐng)，也是學(xué)生未來(lái)安身立命不可或缺的保證;同時(shí)，“技”是養(yǎng)成學(xué)生一般道德和職業(yè)道德的基本途徑，也反過(guò)來(lái)倒逼德育與時(shí)俱進(jìn)。德技互融互動(dòng)，理論上意味著以德馭技、以技育德，二者一體化實(shí)施。然而，從長(zhǎng)期的實(shí)踐看，職業(yè)教育口頭上重視學(xué)生品德與價(jià)值觀的養(yǎng)成，也常常宣稱(chēng)以“育人”為最高目標(biāo)，實(shí)際上卻聚焦于技能形成，把德育放在最后位序，最高目標(biāo)往往衰變?yōu)樽羁盏哪繕?biāo)，德育常常懸浮空中，或蛻變?yōu)樾问交顒?dòng)。針對(duì)當(dāng)下存在的弊端，德技并修必須把德育置于重點(diǎn)位置，在所有的教育教學(xué)中優(yōu)先考慮德育，這是當(dāng)下德技并修能否落實(shí)的關(guān)鍵。

“寓德于技”也是德技并修應(yīng)有的題中之義。長(zhǎng)期以來(lái)，德育的途徑是單獨(dú)開(kāi)設(shè)的德育類(lèi)課程的課堂教學(xué)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的“德育”可以忽略不計(jì)。在這種分裂的課程體系中，“以德為本”被自然而然地理解為要大大強(qiáng)化德育系列課程。然而，研究早已表明，孤立的德育課堂教學(xué)的效果差強(qiáng)人意。由于與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的具體活動(dòng)隔離，這類(lèi)課堂教學(xué)只能聚焦于德育知識(shí)的傳授，無(wú)法有效發(fā)展學(xué)生的道德情感、道德意志和道德踐行能力;教學(xué)內(nèi)容普遍存在非“假大空”的弊端;教學(xué)方法則多依賴灌輸與背誦。德育的本質(zhì)決定了其必須融于具體活動(dòng)中，課堂教學(xué)無(wú)法組織開(kāi)展真實(shí)的活動(dòng)，而職業(yè)教育的很多專(zhuān)業(yè)課教學(xué)就是活動(dòng)教學(xué)，能為有效的德育提供廣闊空間。基于此，職業(yè)教育的德育應(yīng)主要依靠專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)，大力挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)中的德育元素，努力促進(jìn)德育融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)之中，使專(zhuān)業(yè)課教學(xué)成為德育的主陣地。

要實(shí)現(xiàn)德技融合，特別是要把德育有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)之中，不僅關(guān)涉理念革新，更涉及到改變學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)與管理模式、改革課程體系、提升專(zhuān)業(yè)課教師的德育能力等異常艱難之事，德技并修注定會(huì)道阻且長(zhǎng)。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （作者系江蘇師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）