生本理念下的小學數學教學探析

摘 要： 新課標背景下的生本理念，強調學生在學習活動中的主體地位，強調學生在課堂學習活動中的切實感受和心理體驗，強調學生學習興趣的培養。生本教育理念下，小學數學教師要充分考慮學生的認知規律以及個性化思想，要注意培養學生的質疑精神以及良好的學習習慣，從而牢固樹立“為學而教”的思想，進而促使學生在有限的課堂時間里獲得較大的發展提升。

關鍵詞： 生本理念;小學數學;課堂教學

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育理念下，教育教學的真正主體是學生，生本理念把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學，教師的作用和價值體現在最大限度地調動學生的內在積極性，組織學生的自主學習上。生本教育理念下的小學數學教學，教師要運用多樣化的教學策略，調動學生學習的主觀能動性，從而在提升學生學習效率的同時提升課堂教學質量。

一、 巧設導入語，激發學生的學習興趣

有效的課堂導入，就像一個路標，能夠引領學生的思維和學習行為，能夠激發出學生強烈的學習動機，從而促使學生迅速調整學習狀態，并積極投入到課堂學習活動中?？梢哉f，課堂導入雖然只占用短短的幾分鐘，但是卻在整個教學活動中發揮著重要的促進作用。尤其對小學生而言，課堂導入環節更是非常重要。因為小學生活潑好動，熱衷于游戲活動，所以盡管上課鈴聲響了，但是小學生的思想有可能還沉浸在課間的課外活動中。所以小學數學教師要結合具體的教學內容，靈活設計多樣化的課堂導入，從而全面激發學生的學習興趣。

首先，教師可以運用多媒體課件來導入新課。如《位置與方向（二）》，這節課旨在引導學生結合方向和距離來確定物體的位置，并能描述標出物體在平面圖上的具體位置。課堂伊始環節，教師可以運用多媒體課件直觀呈現天氣預報中對臺風的預報：目前臺風中心位于A市東偏南30°方向、距離A市600千米的海洋上……教師可以引導學生在練習本上用一個點代表A市，然后促使學生思考如何標出臺風的位置。多媒體課件這一現代化的輔助教學工具會迅速吸引學生的注意力，使得學生獲取數學信息，展開方向與位置的新知探索。

其次，教師可以運用復習舊知的方式來導入新課。學生的注意力會迅速集中在自己熟悉的事情方面。而且數學知識之間的系統性非常強，數學教材上的知識呈現也是遵循由易到難、由淺入深的規律。因此小學數學的課堂起始環節，教師可以引導學生復習舊知，從而促使學生在復習、類比、猜想、實驗以及歸納總結的基礎上學習新的知識，進而全面培養學生的數學能力。例如分數與分數的相乘，教師就可以引導學生復習分數乘整數的計算法則，復習整數是分母為1的分數的知識點，從而促使學生展開分數乘分數計算法則的探索總結。

二、 創設問題情景，調動學生學習的積極性

小學數學教材中，很多新知的呈現都是基于一定的問題情景中。因為數學問題情景能夠將抽象的數學知識與趣味化的情景結合在一起，能夠培養學生的問題分析能力以及問題解決能力。因此，小學數學教學中，教師要結合具體的教學內容，創設有效的問題情景，從而促使學生在問題情景的引導下展開數學知識的探索活動。

例如關于《比》的相關知識，教師可以創設如下問題情景：教師在黑板上畫出三幅大小不同的國旗，并標出每一幅國旗具體的長度和寬度，然后引導學生計算每一副國旗長與寬的比值，并引導學生分享他們對國旗長與寬比值的觀察結果。通過計算、化簡與觀察，學生會發現，三幅國旗長與寬的比值是完全相等的。然后教師再將各幅國旗中長與寬的比值通過等號連接起來，于是就能引出比例的概念。

還例如圓的周長的教學中，教師同樣可以創設相關的問題情景：王明的媽媽有一面圓形的小鏡子，王明媽媽想要給小鏡子的外邊緣包一層花邊，她應該買多長的花邊呢？教師可以一邊呈現相關的數學問題，一邊在黑板上畫出圓形圖案。學生在之前已經學習過周長的概念，以及長方形和正方形周長的計算公式。學生很快就會明白這道題目是要計算圓的周長，學生會深入思考要如何測量或者計算圓的周長。

三、 實踐活動，增強學生的學習體驗

小學生的思維特點就決定了他們能夠在實踐活動中加強對數學概念和數學定理的理解。而且數學實踐活動的性質特點也決定了其能帶給學生較強的學習體驗。因此，小學數學教師要組織學生展開多樣化的實踐活動，從而全面培養學生的數學素養。

首先，教師可以組織學生通過實踐活動的方式來探索新知。很多數學公式和定理都源自于大量的實踐活動，教師不妨引導學生經歷數學公式以及定理的探索過程，從而真正實踐數學新課標中以生為本的教育理念。例如《圓的面積》，教師就可以引導學生通過動手實踐的方式展開圓面積計算公式的探索。長方形面積是長與寬的乘積，平行四邊形面積是在長方形面積的基礎上推導出來的，三角形面積以及梯形是在平行四邊形面積基礎上推導出來，它們均運用了轉化的數學思想。那么圓形面積的計算公式是否也可以借助長方形的面積計算公式加以推導呢？教師可以繼續引導學生展開類比猜想。平行四邊形是通過割補的方式，轉化成了長方形，那么圓形是否也可以通過剪切和拼接的方式轉化成長方形或者平行四邊形呢？具體要如何轉換呢？學生可以展開具體的操作與總結，進而學生就能通過實踐操作總結出圓形的面積計算公式。

其次，教師可以組織學生通過實踐活動的方式來鞏固舊知。如《扇形統計圖》，這節課主要是引導學生認識扇形統計圖的特點，了解扇形統計圖的作用。當學生了解過扇形統計圖的相關知識后，教師可以引導學生在課下搜集關于本班級學生體育運動項目愛好的數據資料，并將其制作成扇形統計圖。學生先要設計一個表格，然后通過表格來分析匯總數據，進而再通過真實數據來展開扇形統計圖的制作。由于整個實踐活動中涉及了大量的環節以及計算，教師不妨引導學生以小組為單位，共同展開扇形統計圖的制作。而且小組學生還可以結合他們的意愿，選擇不同的調查內容，即，學生可以制作關于體育運動項目興趣的扇形統計圖，也可以制作關于學生閱讀興趣的扇形統計圖等。

四、 注重課堂生成，注重學生的學習過程

雖然教師會在課前進行認真的備課，雖然教師會結合小學生的認知特點預設出相應的問題，但是課堂教學過程中，小學生天馬行空的想象力以及出其不意的思維模式還是會給教師制造出一個個始料未及的“驚喜”。如果教師對學生的真實反饋置之不理，那肯定會挫傷學生學習的積極性。因此生本理念下，教師要密切關注學生在課堂中的學習反饋，并結合學生的具體表現來靈活調整教學進度。

首先，教師要注意學生課堂中的具體表現。例如圓面積計算公式的探索中，教師原本預設的重難點，是學生不知道如何展開圖形之間的轉化。因為圓形比較特殊，兩個圓合在一起，拼不出學生學習過的圖形，將一個圓形剪成一個個細長條的話，也不能隨心所欲地剪，而是要沿著半徑的路線剪。所以教師的教學設計中，是預設了學生的所有剪切可能性，是要引導學生在不斷地實踐嘗試中總結出具體的剪切拼接策略。然而實際的教學過程中，學生的反應卻出乎教師的意料。很多學生預習過新課，他們已經了解到，應該沿著圓形卡片的半徑剪，并將其剪成16等份，32等份，64等份，或者128等份，然后再進行拼接。但是學生無法理解的卻是轉化后的圖形，寬（高）是半徑，那么長到底是圓形卡片的哪一部分呢？為什么新圖性的長就是圓周長的一半呢？實踐活動的最后環節反而成為學生的重難點。鑒于學生的具體表現，教師就隨機做了調整，并引導學生展開觀察、分析與想象，如果把新圖形還原成原來的圓形，那么新圖形的兩個長邊就變成了圓形的周長，所以新圖形的一邊長就是圓周長的一半。圓周長的計算公式是直徑乘π，而直徑的一半就是半徑，所以圓周長的一半也可以用半徑乘π表示，進而就推導出來圓面積的計算公式。

其次，教師要注意展開追問。如果學生在回答教師預設的問題中，出現了偏差，或者是給出了個性化的作答，那么教師就要進一步追問，從而全面了解學生的思維特點和知識點理解情況。

五、 競賽活動，挖掘學生的學習潛力

趣味十足的競賽活動，既能營造良好的學習氛圍，又能充分挖掘學生的學習潛力，還能全面培養學生的數學學習興趣。因此，教師不妨結合具體的教學內容，組織學生展開多樣化的競賽活動。

首先，教師可以組織學生展開計算競賽活動。小學階段涉及的計算都是日常生活中經常用到的基本數學計算，因此，教師可以通過競賽活動的方式來培養學生的計算能力。所以，教師可以運用多媒體課件，呈現分數乘法的相關計算題目，呈現分數除法的相關計算題目，呈現含有分數、小數和整數的加減混合計算題目。教師可以規定10分鐘的計算時間，計算時間結束后所有學生都要停止計算。然后教師一一檢查學生的計算練習情況，并對表現優秀的學生給予一定的獎勵。緊張的競賽氛圍，會促使學生集中注意力，會有效培養學生的計算速度以及計算準確性。

其次，教師可以組織學生展開“我會舉例”的競賽活動。如百分數，百分數與人們的日常生活聯系非常密切，而且教材中關于百分數的理解以及應用都是以生活為基礎的。所以教師可以組織學生通過比賽的形式舉例說出盡可能多的生活中的百分數，并進行一定的解釋。學生可以舉例發芽率，種子實際出芽數量除以種子本應出芽數量;學生可以舉例出勤率，出油率，利潤增長率，銀行利率等。該種形式的競賽活動會促使學生做生活中的有心人，會促使學生運用數學的視角來觀察生活。

再次，教師可以組織學生展開書寫方面的競賽活動。雖然書寫能力的培養是語文科目的重要組成部分，但是數學科目中也會涉及書寫問題。工整的書寫能夠讓閱讀者一目了然地明白學生的解題過程。所以教師要引導學生嚴格按照一定的格式解答題目。

總而言之，新課標背景下的小學數學教學，教師要運用巧設導入語、創設問題情景，注重課堂生成，組織學生展開實踐活動以及競賽活動等教學策略，來調動學生學習的主觀能動性，進而創建以生為本的高效課堂。

參考文獻：

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作者簡介：? 林麗貞，福建省漳州市，福建省漳州高新區九湖鎮衍后小學。