基于超星學(xué)習(xí)通的藥物分析教學(xué)改革與實(shí)踐

趙變

摘要： 藥物分析是高職院校中藥學(xué)專業(yè)非常重要的專業(yè)核心課程之一，但是結(jié)合該課程的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到非常好的教學(xué)效果。本文以維生素B1片的含量測定為例，基于超星學(xué)習(xí)通平臺應(yīng)用多種信息化教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)探索，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：藥物分析;超星學(xué)習(xí)通;實(shí)踐

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-00-01

一、研究背景

藥物分析是藥學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)課程之一，也是藥學(xué)領(lǐng)域的一個重要組成部分，它是運(yùn)用化學(xué)、物理化學(xué)或生物化學(xué)的方法和技術(shù)研究藥物及其質(zhì)量的一門綜合性學(xué)科，實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，知識傳播途徑單一，同時由于課程知識點(diǎn)多而復(fù)雜，覆蓋面廣，涉及的學(xué)科內(nèi)容較多，所以學(xué)生學(xué)起來比較困難，很多基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)更是學(xué)習(xí)興趣不高，上課睡覺玩手機(jī)現(xiàn)象頻發(fā)，課堂氛圍欠佳，學(xué)習(xí)效果較差，導(dǎo)致期末考試不理想。顯然傳統(tǒng)教學(xué)方式很難滿足現(xiàn)代的學(xué)習(xí)要求，針對以上問題，一線教師積極尋求各種解決途徑來提高教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和各種移動終端設(shè)備的普及，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織課堂，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中[1]。2018年教育部推出《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，要求加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)，推進(jìn)新時代教育信息化發(fā)展[2]。基于以上分析，本文采用了信息化教學(xué)平臺超星學(xué)習(xí)通，以藥物分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)中維生素B1片的含量測定為例進(jìn)行了教學(xué)，以期探索適應(yīng)信息時代的教學(xué)新模式。

二、超星學(xué)習(xí)通在藥物分析教學(xué)中的應(yīng)用

超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺，是一款方便隨時隨地學(xué)習(xí)的軟件。教師電腦端可以在學(xué)習(xí)通APP上上傳所有的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)通APP上可以查詢海量學(xué)習(xí)資源[3]。

它可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互動全過程的數(shù)據(jù)記錄、分析和應(yīng)用，可以實(shí)時查看任一活動的詳細(xì)參與情況，輔助教師進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并做及時調(diào)整[4]。 課題組成員結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況綜合分析，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把教學(xué)過程分為課前、課中和課后三部分，

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。

1.課前預(yù)習(xí)

上課之前，教師和學(xué)生首先用手機(jī)或電腦注冊超星學(xué)習(xí)通賬號，并在超星學(xué)習(xí)通上創(chuàng)建藥物分析課程和班級，通過邀請碼邀請學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的班級課程。

[教師]制定教學(xué)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)通發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)手冊，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、和學(xué)生需要完成的課前學(xué)習(xí)任務(wù)（查閱藥典、觀看視頻、完成測試、思考問題、提出問題并討論），教師在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后根據(jù)系統(tǒng)評分和討論情況進(jìn)行有效總結(jié)，并根據(jù)預(yù)習(xí)情況微調(diào)教學(xué)方法。

[學(xué)生]接收相應(yīng)的信息，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)手冊完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。系統(tǒng)自動統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成情況并給出成績和分析，學(xué)生也可以實(shí)時掌握自己在班級的情況，促進(jìn)學(xué)生更加努力迎頭追上。

2.課中攻關(guān)

首先教師通過學(xué)習(xí)通簽到功能（普通、手勢、位置、二維碼）發(fā)起簽到，便于統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤情況，也提醒學(xué)生要進(jìn)入一個集中注意力上課的狀態(tài)。然后教師分析課前預(yù)習(xí)的情況以及本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)，由藥品監(jiān)管檢查的案例引入情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生查閱藥典中維生素B1片的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引出本次課教學(xué)內(nèi)容維生素B1片的含量測定，然后通過問題引領(lǐng)式教學(xué)法由四個問題引出本次課的四個學(xué)習(xí)任務(wù)，見表1。

課上，教師可選擇性的開展選人、頭腦風(fēng)暴、搶答、主題討論、測驗(yàn)、分組任務(wù)等活動，有效活躍的課堂氣氛，同學(xué)們的興趣也提升了很多，解決了學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)的壞習(xí)慣。教師通過系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的完成情況給與相應(yīng)的分值，學(xué)生可以實(shí)時觀察到自己的排名情況，無形中形成一種比、學(xué)、趕的氛圍，課堂效果較好提升。比如講到問題1時，可以讓學(xué)生分成小組查閱藥典，然后小組討論、自主設(shè)計(jì)維生素B1片的檢測流程，然后教師發(fā)布主題討論內(nèi)容，讓學(xué)生將他們的方法拍成照片傳到學(xué)習(xí)通平臺，學(xué)生可以看到各組的討論情況，對比差異，然后請一組同學(xué)站起來發(fā)言，教師針對點(diǎn)評，給出正確的流程并歸納總結(jié)，這樣人人都有參與，人人都是課堂的主人，學(xué)生存在感增強(qiáng)。教師還可根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)小組組PK、闖關(guān)小游戲等都可以增加互動，提高學(xué)生積極性。

3.課后拓展

學(xué)習(xí)通平臺的應(yīng)用，可以方便學(xué)生利用碎片化的時間學(xué)習(xí)，不受空間和時間的限制的進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，這樣也滿足了不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。課后，學(xué)生完成相應(yīng)作業(yè)達(dá)到對所學(xué)知識鞏固和內(nèi)化的效果，同時登錄學(xué)習(xí)通平臺完成課后拓展任務(wù)，查閱并思考維生素B1的原料藥和其它劑型的含量測定方法有什么不同，并分析為什么？促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升，拓展視野，也方便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

三、超星學(xué)習(xí)通對教學(xué)的影響

課程結(jié)束后，教師通過調(diào)查問卷的形式對學(xué)生進(jìn)行線上調(diào)查，了解學(xué)生對用學(xué)習(xí)通平臺教學(xué)的滿意程度和上課后的收獲。有85%的同學(xué)都表示對這種上課方式喜歡，86%的同學(xué)表示上課后收獲較大，只有少部分同學(xué)表示不喜歡和收獲較小（原因會再進(jìn)一步了解）。總結(jié)起來學(xué)習(xí)通對教學(xué)的影響可以歸納如下幾點(diǎn)。

1.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極主動性

隨著社會的進(jìn)步和各種移動終端設(shè)備的普及，學(xué)生生活各個方面已經(jīng)和手機(jī)息息相關(guān)，他們對手機(jī)的依賴程度也較高，與其想方設(shè)法去阻止學(xué)生沉迷于各種游戲和娛樂，不如引導(dǎo)他們好好利用手機(jī)來學(xué)習(xí)。以往的課堂，教師為讓學(xué)生集中注意力，會禁止學(xué)生使用手機(jī)，甚至?xí)]收學(xué)生手機(jī)，學(xué)生會想盡辦法偷玩，反而適得其反。抓住當(dāng)下年輕人的特點(diǎn)，適時的利用移動終端或者信息化平臺進(jìn)行教學(xué)，將會事半功

倍[5]。超星學(xué)習(xí)通平臺的應(yīng)用正好可以讓每個同學(xué)都參與課堂，營造良好的課堂氛圍，改善他們的學(xué)習(xí)能力，積極主動性也明顯提高。

2.同時共享多種教學(xué)資源，教學(xué)更便利

相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以看到更多共享的學(xué)習(xí)資源，一是教師建設(shè)的本課程的教學(xué)資源，包括多媒體課件、相關(guān)視頻、動畫、微課，以及學(xué)科前沿的一些資料或網(wǎng)頁，學(xué)生還可以根據(jù)自身需求在超星學(xué)習(xí)資料中查找專題、課程、期刊、圖書、講座等，讓教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)都更加便利，無形中，教學(xué)效果和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都得到提升。

3.師生溝通更便捷，增進(jìn)師生關(guān)系

運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺可以讓師生溝通更加便捷，上課時師生可以開展各種互動，課下也有利于教師批改作業(yè)、參與主題討論等，同時也方便師生一對一指導(dǎo)、溝通，拉近師生之間的心靈距離。

4.形成性評價更全面、更客觀

通過學(xué)習(xí)通平臺可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生也可以隨時隨地觀看自己的成績和排名。相對于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，形成性評價更全面、更客觀。一方面教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況更好的調(diào)整授課方法和進(jìn)度，有利于因材施教;另一方面，形成性評價對學(xué)生個人也是一種鞭策，他們根據(jù)自己實(shí)際情況，找準(zhǔn)自己的差距，奮起直追，有利于他們的主觀能動性的發(fā)揮，挖掘潛能。

四、結(jié)束語

超星學(xué)習(xí)通在藥物分析教學(xué)的實(shí)踐效果表明，其能夠明顯增加學(xué)生參與課堂互動，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，可以應(yīng)用到整個藥物分析教學(xué)當(dāng)中，也可以推廣到其他課程進(jìn)行嘗試。但是，教師在上課過程中也要注意，不能過分依賴這種信息化手段，過猶不及，要適宜的運(yùn)用，才能使課堂更出彩。與此同時，給一線教師也提出了更高的挑戰(zhàn)，只有與時俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)各種新變化帶來的挑戰(zhàn)。

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