建設與機電行業文化深度融合的學校文化的實踐與思考

夏潔

摘要：本文重點討論在校企合作的背景下如何進行職業學校機電專業文化的建設，對烏魯木齊市職業院校的學校文化現狀進行分析并指出存在問題及原因。最后為如何將學校文化與機電專業文化深度融合、豐富中等職業院校的專業文化建設的內涵，提供切實可行的思路和方法。

關鍵詞：學校專業文化;企業文化;融合;思考

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確指出了學校培養學生的途徑就是積極推動校企合作共贏，營造企業化的校園環境，形成良好、健康的文化氛圍，提高核心競爭力，從而促進學校專業的健康持續發展。中等機電專業培養的學生主要是面向機電企業、面向生產第一線，培養具有相應職業道德、職業技能、和專業技能的人才。這就從本質上決定著學校的機電專業辦學特色和未來發展方向與企業密切相關。

機電行業要求員工除了具備完成融知識、技能和查閱文獻、制定方案、編程繪圖、設計制作、安裝調試、應用檢修的職業技能、還要具有一定的職業行為，職業道德及職業意識。職業學校的專業教學要堅持文化浸潤，讓文化內涵融入到學生日常學習生活的方方面面，在耳濡目染和潛移默化中感染學生、教育學生。

一、現狀分析

隨著中等職業教育發展要求的不斷提高，如何通過校企合作建設具有既學校特點又彰顯學校專業發展特色的學校文化是每個學校都十分關心的重點。就目前而言，中等職業院校校企合作和學校文化更多體現在學校硬件和頂崗實習等方面的合作，大多還是局限于表層，學校和企業由于種種條件制約還沒有更深層次的交流互動，一定程度上也制約了職業學校專業文化的總體建設情況。

分析烏魯木齊市職業學校的現有的校企合作模式和其體現的學校專業文化主要有以下兩種形態，第一種是頂崗實訓模式，根據人才培養要求學生在學校完成四學期的指定學習計劃后，到學校聯系的專業對口企業進行頂崗實訓。烏魯木齊市職業學校機電專業校企合作初期基本采取該模式，該種模式的較好方式是“訂單”式培養，即學校和企業聯合招生，學校按照合作企業的用人標準進行人才培養，共同商議培養方向，學生畢業只需經過短期企業培訓，就可達到企業的用人要求，如烏魯木齊市技工學校與杭州華通信技術有限公司合作的 “三通”企業冠名班。它的優點是學校便于管理安排，教學計劃可以穩步實施，學生統一進行生產實習，便于學校組織管理，受外界干擾較小，就業率得到了基本保障。它的缺點是學校和企業基本分離，學校處于被動的人才培養狀態，兩者的環境互不干擾，只是分兩部分合作育人，企業和學校只是初步的合作沒有深入的互動。第二種學校引進企業模式，即把企業部分生產線帶入校園，在校園內實行理論學習和頂崗實訓相結合，如烏魯木齊市技工學校機修專業開展的“大眾4S店”實訓，這樣既可以為企業提供生產銷售場地，又能為學校學生提供實習實訓機會，做到了企業與學校資源共享;他的優點是加深了校園文化和企業文化融合，開始校企協同育人的模式，缺點是兩者之間的配合和協作需緊密協商，否則會造成互相干擾。該模式的升級狀態是校企合作互動模式，即企業為學校提供實習實訓場地和設備，以及根據學校專業課程需要，派企業的專業人員到學校參與專業課的授課、培養專業教師，同時學校教師也定期為企業員工培訓，提高企業員工的理論素養，促進校企雙方的相互提升，烏魯木齊市屬部分學校現在正努力推行該模式，如新疆機電學院電控專業開展的“兩輪實習”制。它豐富了“校企共育”機制，為學校提供了新的合作思路，倡導校企合作深入化發展，保證學生接收到專業技能的培訓，接觸到了企業生產的價值理念，教師的實踐能力得到提升，教學課程內容也更貼近企業，更加實用，學校專業文化也與企業文化開始融通。同時，企業也針對性的培養了企業所需人才，最終促進雙方優勢互補、合作共贏。但該模式缺點是，受機制體制約束較大。目前受學校辦學機制和企業制度及大環境的制約還不能達到全方位深入互動。

二、存在問題及原因分析

通過對烏魯木齊市職業學校的調研發現，當前學校積極推進積極的校企合作模式，在機電專業建設發展的各個方面融入了企業的元素，并取得了一定的成效，如職業素養、職業道德教育已融入到學校專業文化建設中，學校專業課程、實訓課程越來越職業化、專業化，實訓室、班級及走廊內外的墻壁及地面已向企業學習，張貼了機電專業操作流程及職業標準及企業設備立體模型，地面進行了專業塑膠化處理，但學校專業文化建設方面仍存在以下幾方面的問題。

1.重外在實物發展，輕內在涵養提升

是當前學校專業文化建設的一個顯著問題。一些中職院校以物質形態呈現出的學校文化比較好，學校建筑美觀、實訓設備齊全，模型標語張貼到位，可是校園建設職業內涵把握不到位，學校的規章制度和精神文化層面建設力度還不夠，學校整體氛圍、教師的層次及教法都有待進一步提高。不能把“職業性”通過內涵建設滲透到育人的方方面面。

2.課程文化建設還在路上

課程文化建設是學校文化建設的重要一環，它滲透在課堂教學行為和學科建設的方方面面，目前學校課程建設中關注行業、學科發展動向的敏銳性不高，教材內容略顯陳舊，課程開發力度不夠，根據筆者對市屬職業學校二年級、三年級課程設置分析發現專業技能課占多數與專業相關的企業類、職業類的相關課程涉及很少，如數控專業可以完善數控機床維修與保養課程、機電一體化專業可以完善工業機器人相關課

程等。

3.班級建設浮于表面

班級文化建設缺乏一定的核心目標，對學生精神層面的培養和與之相匹配的實踐行為還不到位。中職班主任不全部是專業課老師，專業老師還要忙于日常的備課、授課，各類比賽。沒有太多精力深入班級專業文化建設，根據筆者的觀察，學校基本能做到每個班級內部都有班級文化宣傳欄，內設“班風”、“班訓”等內容，但班級文化建設都浮于表面，專業標準和職業內涵沒有內化到學生的思想及行動中，開展的各項活動是為了完成任務，沒有達到深層育人目標。

三、未來發展趨勢

未來職業院校要樹立“與區域經濟互動、與行業企業共贏”的辦學思路，與企業開展多層次的合作來培養學生職業素養，不斷推進完善學校專業文化建設，從最初的校企技術實訓的互動達到校企文化的融合，真正實現學生在校實訓與企業生產的完美銜接，并在現有的基礎上，進一步創新，著力構建校企融通的人才培養格局，并將“產教融合”作為運作的主要模式，真正建設“校企共育”的模式，以達到雙方互利共贏的結果。

在中等職業學校文化建設的過程中，繼續加深校企合作的力度，充分理解校企合作對學校發展的實質性意義，將學校文化建設只注重硬件和實訓設備的合作形式提升至文化精神、職業素養的層次。將職業意識、職業精神的企業文化精髓內化到培養目標的制定、教學內容的選擇和技能的訓練標準中，讓企業的人才需求與學校的培養目標實現零距離對接，形成文化建設新的發展動力，學校專業文化建設也就注入了新的血液。以達到“以就業為導向，以能力培養為本位”的人才培養目標。

四、對策研究

在對烏魯木齊市職業院校現狀及問題分析的基礎上，提出以下幾點具體可行的對策。

1.找準學校專業發展定位

立足學校辦學背景、辦學模式、歷史傳統、師資結構、生源特色等實際情況，并且融入現代精神及發展趨勢，找到學校專業文化建設的精準定位。將文化素養的培養上升到職業學校學生人格培養的高度。通過提煉核心理念，梳理學校層、專業層及行業層等各方面文化內容，形成個性化的學校專業文化特色與管理體系。

2.推進校企合作往內涵建設發展

建立良好的校企合作制度，依托行業企業，在學校育人的基礎上，關注企業利益，合作共贏。與具有行業代表性的企業進行校企合作，完善實施“學生企業評價標準”;探索開展現代學徒制的人才培養模式和管理制度;制定和完善校企領導與教師互聘制度;完善校外實訓基地的管理機制;推行“師徒制”;不斷引進企業元素，在實訓過程中模擬企業生產場景及流程，讓并讓學生參與到設備的維護、保修等運營維護工作中，培養學生的職業素養。

3.完善專業課程體系

加大機電專業課程開發力度，努力開發專業精品課程，有針對性的探索地區資源，引入行業與產業形成的新成果、新技術等內容，形成培養職業素質課程系統，要做到建立有行業企業建立長期、穩定的合作關系和專家參與的“機電專業指導委員會”，為專業建設、人才培養、教學計劃、教學內容、共建實訓室、校外實踐基地等出謀劃策。加強專業教師隊伍的梯隊建設和企業實習制度，繼續開發更全面豐富的企業文化課程，聘請企業優秀專業技術人員，走進課堂，建造一支專兼結合、結構合理、了解行業動態、精通專業的“雙師型”專業教學團隊。

4.將班級建設內化于心

營造班級良好氛圍，培養學生的主人翁意識和團隊合作能力。將“職”的特點融入到班級文化建設中，培養學生的職業素養和職業道德，提高學生就業能力。通過多種學生感興趣且實用性高的教學主題活動，找到自己在專業領域里的存在感，讓學生明白先成人、再成才的道理，促進學生成長，推動班級文化建設。

用專業學校文化提高學生職業素養，充分凸顯學校、專業與行業的特色。從關注硬件及實訓設備的相互合作到教學方式、課程內容及學生職業認識等方面對接和互動，從而提升學生的職業素養和職業道德。