淺析構(gòu)建高職語文高效課堂模式的有效策略

摘要：大學(xué)語文對(duì)提高高職學(xué)生的表達(dá)能力，書寫能力有很大幫助。但在很長一段時(shí)間內(nèi)，高職語文一直被置于邊緣地帶，重視程度不高，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不足，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為了進(jìn)一步提高高職語文教學(xué)質(zhì)量，就需要加快高效課堂的構(gòu)建。本文主要結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析高職語文高校課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;高校課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2020）04-0-01

語文課程是高等職業(yè)教育體系的重要組成部分，作為母語課程，更需要構(gòu)建高校的課堂，使語文能夠成為高職學(xué)生走入社會(huì)的必要工具。通過進(jìn)行有效的語文教學(xué)，能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和書寫能力，切實(shí)發(fā)揮語文的工具性、實(shí)用性和人文性特點(diǎn)。但在很長一段時(shí)間內(nèi)，高職院校比較注重專業(yè)知識(shí)教學(xué)，對(duì)語文教學(xué)的重視程度不高，整體的教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不足。所以就需要我們加快構(gòu)建高職語文高校課堂，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

一、依托互聯(lián)網(wǎng)開展線上線下教學(xué)

高職語文教學(xué)過程中可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將線上教學(xué)和線下教學(xué)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的相互補(bǔ)充。

1.利用直播軟件開展教學(xué)

如今新冠肺炎病毒全球蔓延，影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和正常教育，為了有效減小病毒傳播流行對(duì)教育造成的不良影響，可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分融入其中。結(jié)合現(xiàn)階段應(yīng)用較為常見的直播模式開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂的積極性。在教學(xué)過程中，語文教師可以在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)APP視頻相關(guān)的資料，學(xué)生利用自己的智能手持設(shè)備在規(guī)定時(shí)間內(nèi)參與直播教學(xué)。另外教師還可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將教育資源傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求靈活的學(xué)習(xí)知識(shí)。并及時(shí)提交學(xué)習(xí)所存在的問題。這種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式的有效互補(bǔ)，既明確了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，同時(shí)也對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效優(yōu)化，有利于提高學(xué)生參與課堂的積極性。

2.線上提問

在利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生線上所提出的問題，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容作出優(yōu)化調(diào)整，針對(duì)學(xué)生反映較為集中的共性問題，利用直播形式共同講解，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而使得教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)度安排更加合理，課堂效率顯著提升。此外在結(jié)合教學(xué)提問的同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)的特點(diǎn)，涉及一些具有實(shí)踐性操作性的問題和課后作業(yè)，讓學(xué)生通過小組為單位進(jìn)行討論解決，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力有很大幫助。

3.利用線上問卷調(diào)查評(píng)價(jià)教學(xué)效果

可以利用QQ群微信群，微信小程序等設(shè)計(jì)多樣化的調(diào)查問卷，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和具體的建議，以便教師結(jié)合學(xué)生的具體建議和評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證整個(gè)教學(xué)過程更加適應(yīng)高職學(xué)生的職業(yè)需求，以此來促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法做出改革，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、交流性，切實(shí)發(fā)揮好語文課程應(yīng)有的特點(diǎn)。

二、案例教學(xué)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)有效互補(bǔ)

案例教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)都是圍繞某個(gè)案例某個(gè)項(xiàng)目開展探究性學(xué)習(xí)，它能夠?qū)W(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的情景當(dāng)中，注重語文知識(shí)的實(shí)用性，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施和案例探討過程中相互協(xié)作，相互操作，積極探索，主動(dòng)研究，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與課堂積極性有很大幫助。在實(shí)際應(yīng)用過程中，可以通過以下幾個(gè)方面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：首先，前期準(zhǔn)備。在開展案例教學(xué)和項(xiàng)目互動(dòng)教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)比較全面的把握，要找準(zhǔn)學(xué)科知識(shí)和學(xué)生專業(yè)之間的銜接點(diǎn)，通過對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行針對(duì)性的研究分析，選取有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生的專業(yè)要求選擇合適的案例，將知識(shí)點(diǎn)融入到案例當(dāng)中，讓學(xué)生在解決案例或提出問題過程中，更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí);其次，案例分析。在案例分析之前，教師要精簡(jiǎn)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)案例分析，讓學(xué)生帶著問題去聽課，引發(fā)學(xué)生在課堂上的思考，然后通過小組討論等形式探討所要解決的問題。在該過程中，教師應(yīng)該控制好教學(xué)節(jié)奏，要給予學(xué)生充分思考和討論的時(shí)間，這樣能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力;最后，項(xiàng)目實(shí)施階段。當(dāng)一一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢之后，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，對(duì)整個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的匯總和整合。然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和課后實(shí)踐。在課堂討論過程中要確保話題設(shè)計(jì)的有限性和封閉性，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠完成實(shí)踐模擬并掌握相應(yīng)的知識(shí)技巧。課后項(xiàng)目主要采用多元化開放式的模式指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)習(xí)的語文知識(shí)解決實(shí)際問題，這對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性有很大幫助。

三、將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合

高等職業(yè)教育領(lǐng)域要求發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)任務(wù)要求，積極主動(dòng)的調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方案，并達(dá)到想要的目標(biāo)。而合作學(xué)習(xí)模式就是針對(duì)不同的教學(xué)條件組織不同的探討內(nèi)容，讓學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)為單位共同完成任務(wù)，他能夠進(jìn)一步明確各個(gè)責(zé)任分工，是一種互助性的學(xué)習(xí)方式。通過將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合，能夠有效彌補(bǔ)兩者之間的缺陷，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。這兩種學(xué)習(xí)方式，一種是對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)督和評(píng)價(jià)，另一種是關(guān)注團(tuán)隊(duì)之間的合作關(guān)系，拉近學(xué)生與學(xué)生學(xué)生和教師之間的關(guān)系，保證學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師能夠進(jìn)行有效的溝通交流，以此來促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力，邏輯思維能力，語文綜合素養(yǎng)提升。并且學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作競(jìng)爭(zhēng)能力也會(huì)顯著得到提升。

總之，在高職語文教學(xué)過程中，要想構(gòu)建高校的課堂，就需要教師結(jié)合職業(yè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和職業(yè)素養(yǎng)要求，要綜合利用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式和教學(xué)方法開展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，溝通交流能力以及有互動(dòng)創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和語文綜合能力，從而更好的推進(jìn)高職院校語文教學(xué)改革工作的開展。

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作者簡(jiǎn)介：楊倩（1990—），女，碩士研究生，研究方向：中國現(xiàn)當(dāng)代

文學(xué)。