基于“關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)”引導(dǎo)下的中學(xué)生命科學(xué)課程教學(xué)改革

趙金梅

摘要：在初中生命科學(xué)課堂中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，落實(shí)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)施課堂教學(xué)改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中生命科學(xué);學(xué)科素養(yǎng);課稱教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2020）04-0-01

生命科學(xué)是研究生命現(xiàn)象以及生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。滬教版初中生命科學(xué)課程內(nèi)容包括人體、健康、生物的主要類群及生態(tài)系統(tǒng) 4個(gè)主題，讓學(xué)生在了解人體各器官系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，關(guān)注自身、關(guān)注環(huán)境，熱愛生命、熱愛自然。

教育部明確規(guī)定每個(gè)學(xué)科必須有核心素養(yǎng)，這是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。初中生命科學(xué)的核心素養(yǎng)包括三大部分：“認(rèn)識(shí)生命，形成生命觀念”“探索生命，具備科學(xué)方法”和“感悟生命，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”。這就要求初中生命科學(xué)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，能初步獲得有關(guān)生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、概念、原理和規(guī)律，初步獲得生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，理解生命科學(xué)與人類生存和發(fā)展的密切關(guān)系，初步養(yǎng)成健康的生活態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，逐步形成人與自然和諧發(fā)展的科學(xué)觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。而學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升需要在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中實(shí)現(xiàn)，這是一個(gè)復(fù)雜的過程，目前也有一系列的問題存在，必須進(jìn)行教學(xué)改革。

一、生命科學(xué)教學(xué)中目前所存在的問題

初中生命科學(xué)這門課程在初中階段眾多學(xué)科課程中只是個(gè)小科目，即使目前中考已改革，它的分值也是比較低的，不足以引起學(xué)生的足夠重視。又加上課程安排課時(shí)不夠，教師很可能為了趕進(jìn)度只顧著講述內(nèi)容與方法，出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，卻忽略了學(xué)生主動(dòng)思維的培養(yǎng)，這樣長期在引導(dǎo)方式上出現(xiàn)缺陷會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)有力無處使的現(xiàn)象。其次，由于實(shí)驗(yàn)條件有限，實(shí)驗(yàn)操作不考，部分教師還從思想上不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常僅用來對(duì)付試卷上的實(shí)驗(yàn)題，因此“黑板上做實(shí)驗(yàn)”“講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)、考實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象十分普遍，以錄像演示代替學(xué)生動(dòng)手操作的情況也時(shí)有發(fā)生。所以總總現(xiàn)狀顯示，對(duì)于初中生命科學(xué)課程教學(xué)改革迫在眉睫。

二、改善生命科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的可行性方法

1.設(shè)計(jì)聚焦核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教師的最初級(jí)的要求，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（含學(xué)科教學(xué)基本要求）的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)面向全體學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意適切、適量，不面面俱到，突出本節(jié)課的重點(diǎn);同時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同需要，增加可選擇性和靈活性。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的積極性，優(yōu)化教學(xué)方式

2.1挖掘生活價(jià)值化的學(xué)習(xí)

美國著名的教育心理學(xué)家戴維·珀金斯：認(rèn)為能夠在某些場合實(shí)際運(yùn)用，能夠在未來生活中發(fā)揮作用的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)， 最值得學(xué)習(xí)。在課堂中充分挖掘有生活價(jià)值的學(xué)習(xí)部分，將所學(xué)的生命科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的情景。比如說學(xué)會(huì)心肺復(fù)蘇，在危機(jī)的情況能幫助需要的人渡過生命的危險(xiǎn)期。還能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成健康的生活態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。運(yùn)用到生活中去為自己為父母制定合理的健康計(jì)劃并且對(duì)健康進(jìn)行評(píng)估等。這樣不僅使學(xué)生能形成積極向上的人生觀和正確的價(jià)值觀，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2讓學(xué)生實(shí)施自主探究性學(xué)習(xí)

此方法適應(yīng)于課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。自主探究的模式：創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問題→做出假設(shè)→實(shí)施探究→得出結(jié)論。教師創(chuàng)設(shè)合理情境，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷， 去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題， 從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。還能使學(xué)生在在自主探究學(xué)習(xí)中尋求小組幫助，采用小組合作形式， 應(yīng)用各種手段和方法開展探索研究， 從而親身體驗(yàn)知識(shí)和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)

過程。

3.積極完善作業(yè)內(nèi)容，制定符合本校的校本作業(yè)

作業(yè)是衡量學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要反饋，也是教師對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行教學(xué)診斷和教學(xué)行為跟進(jìn)的依據(jù)。所以生命科學(xué)學(xué)科的作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的要求，與目標(biāo)呼應(yīng)，也要與本校學(xué)生的學(xué)情相適應(yīng)，筆者所在的學(xué)校是一所民辦學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)良好，練習(xí)冊(cè)上的題對(duì)于他們而言過于簡單，很有必要依據(jù)學(xué)科素養(yǎng)制定符合本校的校本教材，以期達(dá)到培養(yǎng)拔高學(xué)生思維的能力。

4.建構(gòu)生命科學(xué)課程多元評(píng)價(jià)方式

生命科學(xué)課程應(yīng)該建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，首先教師要關(guān)注知識(shí)與學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)評(píng)價(jià)，其次教師還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和研究的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的獲得，以及競爭和合作的表現(xiàn)等多個(gè)方面的評(píng)價(jià)。比如說對(duì)于學(xué)生課堂回答評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐評(píng)價(jià)、課外作業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。還有在日常生活中教師尤其要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，并及時(shí)予以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

綜上所述，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，望通過教學(xué)改革，使得學(xué)生能愛上生命科學(xué)這門課程，并從中提高分析問題、解決問題、創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周韌剛.中學(xué)生命科學(xué)：關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)[J].上海課程教學(xué)研究，2019.

[2]梅守真.從學(xué)科素養(yǎng)培育的視角探討生命科學(xué)學(xué)科基本觀點(diǎn)的教學(xué)[J]上

海課程教學(xué)研究，2017：7-8.

[3][美]戴維·帕金斯.為未來而教，為未來而學(xué)[M].楊彥捷，譯。杭州：浙江人民出版社，2015：47-70，99-126.