如何疏導農村貧困戶子女心理健康狀況

韋秀彬

摘要：新時代背景下，各行各業(yè)對知識型人才的需求量越來越大。小學時期是學生心理發(fā)展、品格形成的關鍵階段，但在種種因素的影響下多數(shù)家長僅重視知識教育，直接忽略心理健康指導，導致學生極易走進誤區(qū)。尤其是在農村地區(qū)，大部分家長長期在外務工，當學生遇到問題是難以及時進行心理疏導，最終形成更為嚴重的問題。

關鍵詞：農村貧困戶;心理健康;實踐策略

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

大量實踐表明，一個人的未來發(fā)展與其低年齡段接受的心理健康教育有著密切的關聯(lián)。相對于大城市家庭來說，農村貧困戶家庭教育缺失，在子女成長階段并未重視心理引導，使他們形成了或多或少的心理問題，這些心理問題導致了學生的性格缺陷。心理問題也是引發(fā)犯罪事件的主要因素之一。因此，現(xiàn)如今如何加強重視對農村貧困戶子女心理健康教育已然成為一項迫在眉睫的問題。以下則是筆者就此的分析與論述。

一、農村貧困戶子女存在的問題

根據(jù)筆者多年教學經驗，可發(fā)現(xiàn)來自農村貧困戶的學生存在以下心理問題：

1.性格缺失，厭惡學習

大多數(shù)農村貧困戶，年輕父母往往會將孩子的教育直接交給家里的老人，并未給予全面的監(jiān)管。而大部分老人的教育思維較為傳統(tǒng)，他們習慣以溺愛的方式為主引導學生成長，致使學生性格缺失，形成懶惰的心理，且對學習產生了一定的厭惡情緒。

2.學習目的不明確

在種種因素的影響下，農村貧困戶子女的學習能力較差，他們在教學課堂上難以真正地參與學習當中，僅僅機械化地“吸收”理論知識，缺乏明確的學習目標。另外，因學習產生的焦慮心理會逐漸積累，長時間下去學生則會失去學習自信。

3.人際交往存在障礙

相對來說，農村貧困戶子女在校園學習與生活中，極易出現(xiàn)自卑的情緒，這些情緒直接表現(xiàn)為不愿與同學交流、行動畏縮等等。這樣的現(xiàn)象并不少見，他們往往會過于依賴某一關系較為親密的人，且難以獨立生活，在教學課堂上不會積極主動地回答問題，更不用說與同學展開分析討論。除此以外，有的貧困戶學生不遵守校紀校規(guī)，常常與老師“唱反調”，情緒極其不穩(wěn)定，且難以有效控制。

二、導致學生心理健康問題的因素

1.家庭教育因素

家庭教育可是說是最為基礎的教育形式，對學生的健康成長有著不可忽視的影響。農村貧困戶經濟條件較差，學生家長經常會因種種問題在家里發(fā)生爭吵，為學生帶來一定的心理陰影。同時，家長在外務工，年邁的老人因缺乏現(xiàn)代教育經驗，直接忽略了對學生的心理教育，且極為溺愛自己的孫子孫女。這樣的情況下則會形成各種各樣的心理問題。

2.學校教育因素

小學階段，學生大部分的時間都在學校渡過，因此學校教育亦對學生的健康成長極為重要。但有的學校往往過于重視升學率，未重視學生在學校內的日常生活，在繁重的學習壓力以及壓抑的環(huán)境下，學生的負面情緒難以宣泄，而教師也未認識到心理疏導的重要性，致使學生形成心理障礙。

3.社會影響因素

隨著社會經濟的飛速發(fā)展，信息傳播的方式更加多元化。有的學生極易沉溺在網絡環(huán)境中，認為網絡才是最重要的，不愿將時間放在學習上。而網絡平臺上存在大量的社會不良風氣，如讀書無用、拜金、攀比、不動腦等等。小學生難以有效甄別這些信息，在社會不良風氣的影響下，會逐漸偏離素質教育的目標。

三、新形勢下加強農村貧困戶子女心理健康教育的實踐策略

1.將心理健康教育充分融入課堂教學

小學階段有多門基礎課程，這些基礎課程的教學目標較為單一。新課改背景下，教師應從創(chuàng)新的角度出發(fā)，將心理健康教育與其充分融合，在教學過程中適當?shù)夭迦肱c之相關的話題，使學生可在理解知識的同時掌握更多的感性元素，并在知識的作用下逐漸形成正確的價值觀念。另外，教師亦可根據(jù)實際教學情況，針對性地增設心理教育課程，給予學生近距離的心理指導，使學生能夠以積極向上的態(tài)度看待問題。

2.將心理健康教育與日常生活相結合

從本質上來看，農村貧困戶學生所產生的心理問題，大多與生活息息相關。因此，教師應當充分把握生活特性，將生活中的創(chuàng)新元素滲透到教育當中，為學生帶來更為直接的體驗。例如，有的學生做出偷東西。欺負同學等不良行為，教師可從生活的角度出發(fā)組織兼有娛樂性與教育功能的小游戲，在游戲過程中科學引導學生，使學生明確什么事該做，什么是堅決不能做，并學會端正自己的思想。以這樣的小游戲為主，可幫助學生樹立正確的價值觀念，從根本上避免學生再做出不良行為。

3.結合實際，組織心理將康教育活動

要想展開針對性的心理疏導，教師應結合學生實際，在此基礎上組織相應的活動，為學生傳播更多的正能量。例如，教師可借助網絡平臺，收集勵志性較強的視頻短片，使學生走出經濟限制的誤區(qū)，看到希望，充分認識到身邊處處可見的幸福，進而獲得滿足感以及自信心?；顒拥男问讲荒懿荒芫窒拊诮虒W課堂，教師應把握小學生好動的特點，利用課外時間，以學生存在的心理障礙為主，設置相應的活動主題，展開及時且有效的引導，使學生能夠摒除以往的壞習慣。另外，為增強學生自信心，教師可把握學生興趣愛好，組織畫畫、唱歌、乒乓球、羽毛球等多種活動，鼓勵學生積極參與，實現(xiàn)心理疏導的目的。

4.及時溝通，營造良好的學習環(huán)境

對小學生來說，家庭教育非常關鍵。作為一名教師，應當全面掌握每一名學生的家庭實際情況，定期進行家訪，了解貧困戶學生所生活的環(huán)境，在此基礎上制定更為適宜的心理疏導方案。首先，教師必須要與學生家長常溝通，將學生在校內的表現(xiàn)明確告知，強化家長的教育意識，督促家長參與到對學生的教育工作當中，共同分析問題，優(yōu)化學生的學習與生活環(huán)境。其次，明確心理障礙之后找準原因，了解學生的個人想法，逐步引導，使他們走出誤區(qū)，學會以積極樂觀的心態(tài)看待問題。

結語

綜上所述，新形勢在加強農村貧困戶子女心理健康教育已然成為一項迫切的任務。作為一名教師，應當充分把握學生心理問題，以及產生問題的主要因素，并從多個方面做起，探索新型教育實踐策略，及時疏導學生存在的心理問題，引導學生走上正確的道路，從而進一步促進學生全面發(fā)展。

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