網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)模式分析

梁敏娜

摘要：初中新課標(biāo)改革以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中的作文寫(xiě)作要求更加偏向于接近生活、接近現(xiàn)實(shí)，在觀(guān)察中思考，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，不斷創(chuàng)新，在作文中表達(dá)自己真實(shí)的感受。今年疫情以來(lái)，學(xué)生逐步適應(yīng)直播課程，而在日常生活中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)同樣對(duì)語(yǔ)文作文寫(xiě)作有著重要的作用。本文主要分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初三階段語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)模式，以期能為初三階段語(yǔ)文教師作文教學(xué)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中語(yǔ)文;語(yǔ)文作文;評(píng)價(jià)模式;研分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2020）04-0-01

前言

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容較為廣泛，學(xué)生的掌握程度有很大的差異，其中最為明顯的就是作文之間的差別。新課標(biāo)淡化了作文寫(xiě)作的文體，改變了傳統(tǒng)的命題作文，要求學(xué)生的作文要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，通過(guò)創(chuàng)新思想，表達(dá)真情感受的方式進(jìn)行寫(xiě)作。新課標(biāo)的改動(dòng)主要目的還是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)進(jìn)行寫(xiě)作，初中語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)模式也應(yīng)運(yùn)而生，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)揮著尤為重要的作用。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文作文的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文作文在初中語(yǔ)文考試中所占的分值較高，對(duì)學(xué)生的要求也高。教師要完善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作的興趣。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在語(yǔ)文作文教學(xué)中，能夠通過(guò)呈現(xiàn)多種類(lèi)型的圖像、聲音等，刺激學(xué)生的感官[1]，有利于提高學(xué)生的感知能力，從而幫助學(xué)生提高寫(xiě)作的興趣。網(wǎng)絡(luò)上的素材內(nèi)容較多，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好在網(wǎng)上全面了解相應(yīng)的信息，并形成自己的感悟，這種方式改進(jìn)了傳統(tǒng)作文教學(xué)的局限性，為學(xué)生提供海量的數(shù)據(jù)信息。學(xué)生通過(guò)查找資料的方式，拓展視野，提高觀(guān)察能力和思考能力，長(zhǎng)期積累下來(lái)，既有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，又能夠形成自身對(duì)問(wèn)題的感悟和獨(dú)特的寫(xiě)作方式，學(xué)生的寫(xiě)作業(yè)不會(huì)再出現(xiàn)千篇一律的情況，對(duì)寫(xiě)作有較大的幫助。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生如果對(duì)作文要求出現(xiàn)疑問(wèn)，獲得的解答無(wú)疑是教師的解釋?zhuān)c網(wǎng)絡(luò)上海量的知識(shí)相比，解決學(xué)生的疑問(wèn)效果相對(duì)較低。以初三學(xué)生為例，初三階段是初中教學(xué)的關(guān)鍵，一方面面臨著升學(xué)的壓力，另一方面也是為高中階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。這一階段的學(xué)習(xí)可謂有承前啟后的作用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的方式，最大限度的提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以發(fā)揮自身的想象能力，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在訓(xùn)練作文的時(shí)候能夠結(jié)合自己內(nèi)心的感受進(jìn)行寫(xiě)作，有情在才容易打動(dòng)人，學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣之后，也能為以后的作文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作文教學(xué)作為語(yǔ)言訓(xùn)練，在傳統(tǒng)的教學(xué)中成為不少學(xué)生的難點(diǎn)，學(xué)生要遵循各種規(guī)定來(lái)寫(xiě)作，很有可能出現(xiàn)好不容易想到的內(nèi)容卻不能用的情況，這也是很多學(xué)生表示語(yǔ)文寫(xiě)作非常難的問(wèn)題所在。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種手段，還需要教師的引導(dǎo)，在有相關(guān)的作文話(huà)題出現(xiàn)時(shí)，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上討論，結(jié)合學(xué)生自身查找的資料擬題和寫(xiě)作，教師最終進(jìn)行評(píng)判。再少了約束之后，學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，根據(jù)話(huà)題展開(kāi)，表達(dá)自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生在交流中解決自己的困惑，同時(shí)還能增加師生之間的友誼，為更好的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)提供幫助。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)模式研究

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意境思考

作文能夠吸引讀者的一個(gè)重要原因是能夠引起讀者的共鳴，這就需要教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)意境開(kāi)始創(chuàng)造，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，讓讀者在閱讀中感受到意境，形成共鳴[2]。比如朱自清的《父親》，之所以受到廣大讀者的喜愛(ài)，很大一部分的原因是讀者在這篇文章中能夠借朱自清營(yíng)造的意境，感受到自己身上，增加共鳴感。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意境進(jìn)行思考時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，喚起讀者內(nèi)心的感受。比如寫(xiě)一篇有親情相關(guān)的話(huà)題，既可以按照朱自清先生《父親》的表達(dá)去思考和寫(xiě)作，也可以按照自己的理解去寫(xiě)作。從我們一出生，就注定和父母有獨(dú)特的感情，這種感情讓我們能夠在他們的愛(ài)護(hù)下茁壯成長(zhǎng)，隨著我們一天天的長(zhǎng)大，離開(kāi)父母的時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)的增多，有思念，有不舍，但是我們還是要成長(zhǎng)。這種創(chuàng)設(shè)意境的方式是將讀者拉到自己創(chuàng)設(shè)的小世界里，短時(shí)長(zhǎng)的閱讀，深深的共鳴。

2.對(duì)作文框架進(jìn)行分解

學(xué)生在確定話(huà)題開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，要根據(jù)話(huà)題的內(nèi)容對(duì)作文框架進(jìn)行分解，按照分解后的內(nèi)容再進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，這種寫(xiě)作方式能夠讓學(xué)生充分把握文章的主線(xiàn)，提高文章的整體性。比如初中的學(xué)生經(jīng)常處于天馬行空的思維模式中，如果不加以引導(dǎo)，在寫(xiě)作過(guò)程中的角度一旦增加，學(xué)生的寫(xiě)作也難以分清主次和完整性，對(duì)作文框架進(jìn)行分解就解決了這一問(wèn)題。分解后的框架內(nèi)容是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考的，緊接著再逐一填充，加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并在細(xì)節(jié)上在進(jìn)一步修飾，提高文章的藝術(shù)感染力和文章的整體效果[3]。

3.學(xué)會(huì)選擇材料和線(xiàn)索

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生面臨的素材較多，如何從大量的材料中選擇自己適合的是值得關(guān)注的問(wèn)題。每個(gè)人對(duì)情感的理解不同，但是通過(guò)材料寫(xiě)出的作文很容易走進(jìn)大眾化的寫(xiě)作模式，選擇素材的篩選顯得尤為重要。教師可以和學(xué)生之間進(jìn)行交流，先聽(tīng)取學(xué)生的寫(xiě)作規(guī)劃，再給出寫(xiě)作意見(jiàn);或者學(xué)生之間對(duì)某一話(huà)題進(jìn)行討論，共享資料和素材，在現(xiàn)有的素材中選擇最適合自己的，學(xué)生也可以選擇相同的素材，只要在運(yùn)用中有效寫(xiě)作，就值得鼓勵(lì)。寫(xiě)作素材確定之后，擬出貫穿全文的線(xiàn)索，根據(jù)線(xiàn)索和材料，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行寫(xiě)作。

4.溝通和交流寫(xiě)作成果

學(xué)生作文寫(xiě)作完成之后，可以在網(wǎng)絡(luò)上向老師和同學(xué)們展示，老師和學(xué)生一起對(duì)文章進(jìn)行解讀和交流，教師要秉承著既承認(rèn)學(xué)生的寫(xiě)作成果，又能給出建設(shè)性的建議，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和水平，為接下來(lái)的寫(xiě)作培養(yǎng)做鋪墊。教師還要引導(dǎo)學(xué)生之間交流，分享閱讀感受和受到的啟發(fā)等。在提高師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的同時(shí)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的能力。;

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展初中語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)，既有利于提升學(xué)生評(píng)價(jià)作文的質(zhì)量和效率，也增強(qiáng)了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生在參與的過(guò)程中潛移默化的養(yǎng)成熱愛(ài)寫(xiě)作的好習(xí)慣，并愿意主動(dòng)和語(yǔ)文老師溝通交流，提升自身的寫(xiě)作水平。這是新課標(biāo)要求下語(yǔ)文初中語(yǔ)文教師需要進(jìn)一步探索和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的方式，也是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)

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[3]高清清.隨筆訓(xùn)練，初中語(yǔ)文高效作文教學(xué)模式[J].作文成功之路（下），2018（2）：92.