節奏教學在小學音樂課堂中的重要性

劉瀟婷

摘要：音樂由節奏、曲調、和聲、力度、速度、調式、曲式、織體等構成。節奏是音樂的主導因素。節奏貫穿整個音樂，節奏可以脫離其他要素作為一種單獨的藝術形式存在。小學音樂課是學生人生中第一次接觸音樂的課堂，節奏的掌握在學生的音樂教學中有著不可替代的地位。

關鍵詞：節奏教學;小學;音樂課堂

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

引言

藝術可以陶冶情操，提高個人修養。音樂可以表達人的思想感情，小學的音樂教育能夠讓孩子們的內心更加的柔軟，對于教師來說，教學生音樂的目的不是為了把孩子們培養成未來的歌唱家，演奏家，而是要培養孩子對音樂方面學習的興趣愛好和能力。

一、節奏教學在課堂上的意義

節奏作為音樂的靈魂，是組成音樂的基本元素之一。學生在學習歌曲、器樂以及舞蹈時首先面對的就是節奏的學習，節奏的掌握情況也直接影響到我們的音樂教學和音樂活動。節奏和音符的學習都是學習音樂不可或缺的項目，因此在歌曲教學前，在小學生系統接觸音樂以前，就要先讓學生們了解什么是節奏。根據學生自身的差異，有的學生可能存在天生節奏感強，學起來會快一些，有的學生節奏感稍微差一些，對學的慢的學生就需要老師耐心地教，有針對性、系統性地進行節奏教學，這樣不僅會讓整個課堂充實，而且更加豐富有趣。

二、節奏教學的重要性

節奏作為音樂的骨架，貫穿著整篇樂章。對于小學生來說，他們的玩心重，一般的教育方式并不能吸引住他們，而小學音樂課堂的教育往往忽視了學生年紀小、玩心重這一特點，課堂上枯燥乏味的節訓練抑制了學生們對音樂的興趣。節奏教學實施得越早對學生的音樂啟蒙就越早。音樂構成的第一要素是節奏，讓學生們更好的掌握音樂節奏在教學方面也會減輕教師的壓力。打個比方說，學生在課堂上演唱歌曲，沒有掌握歌曲的節奏，沒有節奏感，一個人有一個人的唱法，課堂上就會一團糟，學生掌握不好音樂的節奏，有的快有的慢聽起來很不舒服，這就是沒有節奏感，或者說是節奏掌握得不好。節奏對于歌唱家、演奏家來說是必須要掌握的，掌握不了節奏是致命的，對于正在學音樂的小學生來說，現在音樂課堂中的節奏教學會對他們以后音樂方面產生影響。

節奏感的培訓和訓練作為樂感的重要組成部分，是音樂訓練的基礎。小學教學的過程中，最困難的就是不能讓學生完全掌握時值的比例關系，不能夠識別節奏的速度，導致學生無法完美地完成演唱。節奏感決定了這個人唱歌是否好聽，跳舞是否合拍，節奏感不強的人無法和有節奏感的人融合進去，也很難融合進去，節奏教學對于學生們來說是比較重要的，生活之中，有一大部分都需要有節奏感，生活的節奏感、學習的節奏感、跳舞的節奏感等等，我們需要從這里找出樂趣。沒有節奏感的生活是無趣的。教會學生什么是節奏感，如何體會到節奏是十分重要的。

三、課堂上如何進行節奏教學

1.帶學生聽節奏感強的音樂

老師帶領學生聽一首曲子，讓學生區分出什么是節拍什么是節奏，在實際教學中可以用不同類型的樂曲教學生們區分，既能讓學生理解什么是節拍什么是節奏，還能培養學生們的興趣。例如給學生聽一些節奏感強的音樂，像“booty music”那種類型，有很強的節奏感，可以讓學生隨著音樂的節奏晃動身體。樂曲結束后問學生，這首音樂的節奏感是否強，然后讓學生在跟著音樂感受一下;

2.合理劃分節奏教學的時間

明確自己的教學目標，把課堂分段，分出每一段的教學內容，讓學生也更加明確課堂上的教學環節。教學的過程中挑出學生不能很好掌握的節拍，拿出來作為例子讓學生反復練習，對癥下藥，把復雜的點簡單化。老師可以把學生比較喜歡或者熟悉的音樂根據節奏的練習，如《你笑起來真好看》，這是一首節奏感很強的歌曲，老師可以把這首歌曲進行杯子舞的改編，比如拍手，拿杯子，拍杯子等，都可以讓學生切身感受到什么是節奏。把課堂每個時間段安排充足的授課內容。小學一節課40分鐘，我們可以把它分成三段，第一段（0-15分鐘）進行節奏的趣味教學;第二段（15-25）進行跟音樂感受，讓學生對音樂產生共鳴;第三段（25-35）進行樂器跟著音樂的節奏拍打，最后的五分鐘留給學生自由活動，可以讓他們分小組進行節奏的練習。

3.使用樂器進行節奏教學

利用樂曲提高學生對節奏這一教學環節的熱情。利用樂器，讓學生掌握節奏，比如使用三角鐵、沙錘等，讓學生跟著樂曲進行演奏?；蛘唠S著音樂的節奏進行晃動身體或者用腳打出節拍，之后再問學生這兩者之間的區別，讓學生加深印象?？梢愿鶕幬瑁褤u沙錘，打三角鐵的動作加入，讓學生用耳朵聽，用身體感受，再加深一遍印象，在學生學會歌曲的同時，得到節奏的練習。老師也可以通過敲動鋼琴讓學生感受節奏的變化。

4.用小組比賽的方式激發學生的學習熱情

通過學習節奏，學生可以自行組織進行舞蹈表演或者歌唱的表演，挑選節奏感強的音樂，創造節奏感強的舞步，類似于較為動感的健美操，在老師的指導下進行訓練，在學期末進行比賽，選出最優秀的一組進行獎勵，可以激發其他小組成員的積極性，更加熱愛音樂，并熱愛音樂課。學生也可以搜集課后喜歡的音樂，在課堂上進行發表，指出歌曲的節奏是什么樣的，是快節奏的還是慢節奏的，或者是歌曲從哪里開始變換節奏的，為什么，從節奏的變化我們可以感受到什么等。節奏的變化可能會帶動整個歌曲聽起來對人的感受，悲傷的歌曲節奏較慢，歡快的歌曲是快節奏的。

總結

節奏是學習音樂的基礎，是音樂的靈魂。小學音樂課又是實施美育的主要途徑之一，對于小學生來說從小打好基礎是非常重要的。教師作為課堂中的引領者，只有循序漸進、潛移默化地從課堂的細節入手，抓住小學生的興趣點，相信通過不斷地訓練和培養都會提高學生的節奏感。讓每位學生都能最大程度地參與到音樂實踐活動中，獲得音樂的熏陶。

參考文獻

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