農村貧困戶子女心理健康狀況疏導與對策

黃洪波

摘要：生活水平的提高使更多的人群開始關注未成年人的心理健康問題，尤其是那些因為家庭原因而留守農村的貧困戶子女，其心理健康更是人們關注的重中之重。本文通過分析農村貧困戶子女心理健康具體狀況，著重探究農村貧困戶子女心理健康狀況疏導對策，以供參考。

關鍵詞：農村;貧困戶子女;心理健康;疏導對策

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

隨著我國經濟水平不斷提升，城市化進程的加快使更多人力資源開始涌向城市、城鎮等尋找高薪工作機會，賺取更多的資金，由于成年人大部分外出尋找工作，這也導致留守家中的農村貧困戶子女缺少父母的管教與監督，存在較多不良心理狀態。未成年人的心理健康會決定其未來的發展，根據筆者的調查可知，近些年來，未成年犯罪的比例正在逐漸上升，若不能有效解決其心理問題，將會嚴重影響未成年的成長，甚至會對其日后的發展產生惡劣影響，嚴重危害到社會的和諧與穩定。

一、農村貧困戶子女心理健康具體狀況

1.心態較為疲懶，對學習興趣不足

根據筆者多年所帶的班級貧困學生的具體情況可知，小學生本身年紀較小，對于學習的重要性認識不足，存在疲懶心態，導致其學習時可能會出現走神情況，需要外力的約束才能將更多的時間放在學習上，未能認識到學習對于自身成長的影響。部分農村貧困戶子女在進行學習過程中，對于學習的興趣較低，會希望能有更多的時間玩鬧，導致其無法提升自身學習效率與質量。

2.學習目的不夠明確，沉溺網絡

由于小學生本身閱歷較少，再加上部分教師在教學過程中會忽視目的的引導，導致學生的學習目的不夠明確。部分農村貧困戶子女會受到家庭環境的影響出現不安心理，很多時候會不想和他人交流，尤其是在被人關注的時候，會表現出較為強烈的局促感。虛擬的網絡世界便會給他們提供一定的安全感，使部分學生過分依靠互聯網帶來的滿足感、認同感與安全感，導致學生沉溺網絡，忽視的學習的重要性。

3.留守兒童較多，家庭監管不到位

由于農村貧困戶子女的父母多半在外打工，有的半年、一年回家一次，甚至很有可能幾年都無法回家一次，因此，農村貧困戶子女多半是由家中的祖父母、外祖父母或是其他親戚看管，再加上目前大部分家中僅有一個孩子，導致這些農村貧困戶子女很容易受到溺愛出現過度自私的心理，或是因為與親戚不熟悉、無法感受到父母的關愛而變得自卑。無論是哪一種心態問題，都會導致農村貧困戶子女獨立性較差，甚至容易出現各類暴力事件。

4.學習認知不足，被讀書無用論影響嚴重

根據筆者多年所帶的班級貧困學生的具體情況可知，由于小學生本身對于學習認知不足，再加上農村地區的長輩等普遍接受教育程度較低，導致部分小學生會受到“讀書無用論”思想的影響，忽視了學習對于成長的作用，不但不好好學習，還會出現各類違反校紀校規的問題。部分學生受到情緒的影響以及社會不良人士的誘導，會出現暴力傾向，甚至還會出現成群結隊的小團體暴力行為。

二、農村貧困戶子女心理健康狀況疏導對策

1.對教師等進行專業指導

教師作為接觸農村貧困戶子女時間最長的人群，應當重視自身綜合素質的提升。學校應為教師提供專業的指導，使其能夠更好地在日常工作中為學生帶來心理輔導，并將其融入到各個學科教學之中，真正從方方面面達到疏導小學生心理健康狀況的目的。班主任作為班級教學管理的核心人物，與小學生們接觸的更多，也會受到小學生的信任，班主任的一言一行都會直接影響到小學生的心理狀態。因此，班主任應當在學校安排的專業指導的培訓中提高自身的專業素質，使自身能夠在日常工作中更多的關注農村貧困戶子女的心理健康狀況，幫助學生們度過心理上遇到的難題。需要注意的是，部分小學生對于學習的認識可能存在一定的偏差，教師一定要關注到學生對于學習的任職情況，并及時對其進行引導，使學生能將更多的注意力放在學習上。教師也應當發揮多元化教學方式的作用，全面調動學生的學習興趣，使學生能認識到學習的價值與作用，為后續的成長奠定堅實受教育基礎[1]。

2.開設心理健康教育課程

小學在學習過程中，學校不但要教導相關的知識內容，還應當引導學生在成長期樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使農村貧困戶子女能在正確的認知的引導下健康成長，使其能積極面對生活、學習中的各種悲歡離合。學校應當邀請專業的心理教師為學生開設心理健康課程，使學生能夠及時接受心理知識的輔導。需要注意的是，心理教師若發現學生存在心理健康問題，應當及時與其進行一對一的交流，尋找學生出現心理問題的原因，并為其提供一定的解決建議。

3.對家長等進行專業指導

家長對于未成年人的心理健康影響極大，未成年人的很多行為都會不自覺地模仿家長，因此，學校應當定期對農村貧困戶子女的家長進行專業指導。部分農村貧困戶子女的臨時監護人并非父母，那么學校應當對其臨時監護人進行指導，使農村貧困戶子女的監護人能認識到該如何和未成年人進行交流，在日常生活中應當關注什么樣的問題。班主任也應當定期給農村貧困戶子女在外工作的父母打去電話，說明學生最近的學習情況，并邀請學生與自己的家長進行交流，引導父母定期給孩子打電話。在家長、教師與學校的通力合作下，能有效減少農村貧困戶子女出現心理健康問題的幾率，使學生身心健康成長成才[2]。

4.結合日常生活完成疏導

根據筆者的了解可知，實踐的效果會比多次的理論教學更有作用，因此，學校需要將心理疏導與實際生活相結合，以此為基礎引導學生心理健康成長。教師可以要積極引導農村貧困戶子女參與到課堂教學活動中，或是積極與其他同學結伴完成活動，例如乒乓球雙打比賽、歌詠比賽等，都是促進學生感情的好方式，在這個過程中，教師便可以養成學生的團結協作精神，使農村貧困戶子女更好地融入到集體中，感受到集體的溫暖。

結語

在對農村貧困戶子女進行教育，解決其心理問題過程中，始終需要堅持平等、尊重的態度，農村貧困戶子女本身較為敏感，教師與學校只有端正自己的態度，才能在后續的教育過程中真正發揮心理疏導的作用，保證農村貧困戶子女的心理健康。因此，在實際完成工作過程中，應當積極對教師等進行專業指導、開設心理健康教育課程、對家長等進行專業指導、結合日常生活完成疏導。只有這樣，才能在小學教學過程中真正引導農村貧困戶子女心理狀態始終保持健康，使其能在學校、家庭與社會的共同作用下保持身心健康成長。

參考文獻

[1]唐桂丹.農村留守兒童教育問題對策研究——基于徐州市農村留守兒童群體調查研究[J].教育教學論壇，2020（08）

[2]董穎紅，孫艷紅.農村留守兒童社會適應的保護性因素及其教育啟示：心理彈性理論的視角[J].魯東大學學報（哲學社會科學版），2020，37（01）