社會實踐活動有效融入大學生創新創業能力培養的策略研究

蔡薇

摘要：在高等教育中，培養大學生創新創業能力是實現人才培養目標的關鍵點，也是拓展高職院校畢業生就業路徑的必然選擇。本文分析了社會實踐活動對大學生創新創業能力培養的重要意義，提出了將社會實踐活動有效融入大學生創新創業能力培養中的實踐策略，期望對實現高職院校創新創業人才培養目標有所幫助。

關鍵詞：社會實踐活動;大學生;創新創業能力

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

2015年5月，國務院發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，在意見中明確了創新創業教育的重要地位，并對高職院校開展大學生創新創業教育指明了方向。社會實踐活動是培養大學生創新創業能力的有效手段，能夠讓大學生在參與活動的過程中積累更多的創新創業知識與技能，喚起創新創業熱情，形成優秀的創新創業品質。為此，高職院校要積極構建大學生創新創業社會實踐活動教育機制，充分發揮出社會實踐活動的育人價值。

一、社會實踐活動對大學生創新創業能力培養的重要意義

1.激發大學生創新創業行為動機

實踐是認知的來源，大學生只有通過不斷地實踐，才能逐步積累認知，從而成為具有創新創業能力的人才。認知包括理性和感性兩個方面，它是激發學生求知欲的動力之源，當學生認知達到一定程度時，創新創業意識也會被隨之喚醒[1]。由此可見，通過開展社會實踐活動，能夠激發出大學生創新創業行為動機。

2.豐富大學生創新創業知識與技能

對于當代大學生而言，創新創業是其應當具備的一項重要能力，這個能力并非與生俱來，而是需要后天培養。在大學生創新能力培養中，社會實踐無疑是最為有效的途徑之一，通過參與社會實踐活動，學生能夠從中學到更多知識和技能，這對于他們綜合能力的提升具有促進作用。

3.錘煉大學生創新創業優良品質

社會實踐能夠為大學生提供近距離接觸社會的機會，由于社會本身具有復雜性和多變性等特點，因此，為適應社會學生必須學會在逆境中處理各種問題。在這一過程中，學生的心理承受能力會顯著增強，意志力和應變能力也會得到鍛煉，從而養成優良品質，成為對社會有用的人才。

二、社會實踐活動有效融入大學生創新創業能力培養的策略

1.設置創新創業社會實踐課程體系

高職院校在培養大學生創新創業能力的過程中，為有效融入社會實踐活動，應當設置創新創業實踐課程體系，具體包括如下課程：其一，創新創業見習類課程。通過該課程的設置能夠進一步激發出學生的創新創業意識，為此高職院校要多為學生提供見習機會，采取行之有效的見習策略，提高見習效果。其二，創新創業實習類課程。該課程可以為學生提供更多動手實踐的機會，從而使學生將課堂上所學的理論基礎知識用于實踐當中，達到鍛煉創業技能的目的。具體的實習過程可在創新創業型教師指導下開展，進一步提升實習效果。其三，創新創業調研類課程。該課程在培養學生創業分析能力方面具有重要作用，因此專業教師應為學生指明調研方向，給他們提供調研課題，而學生則應充分發揮出自身才能，全方位、多角度開展社會調研，對調研過程中收集到的信息加以利用，解決創業中遇到的難題[2]。

2.建設創新創業社會實踐基地

高職院校應當加快創新創業社會實踐基地建設進程，以此來確保人才培養目標順利實現。高職院校應以創新創業型人才培養目標為依據，以有利于社會實踐活動開展為前提，建設各種不同類型的實踐基地，如見習型、實習型、調研型、體驗型、社團型、勤工儉學型等等。同時學校要逐步完善實踐基地的基礎設施，發揮出基地應有的作用，為學生提供更多實踐的機會。由于創新創業社會實踐基地建設是一項規模比較大的工程，僅憑學校自身力量很難在短時間內完成。為此，高職院校應積極尋求多方合作，如與企業合作、與社會機構合作等等[3]，借助多方力量共同完成基地建設，確保人才培養目標順利實現。當基地建成之后，學校應制定相關的規章制度，加強管理，保證基地正常運行。

3.豐富創新創業社會實踐活動內容

為使社會實踐活動能夠有效融入到大學生創新創業能力培養過程，高職院校應當不斷豐富大學生創新創業社會實踐活動內容，借此來提高實踐效果。一方面學校應對社會實踐環境進行優化，組織創業文化品牌、創業事跡報告會等活動，并舉辦大學生創業交流論壇，讓學生在論壇中交流自己的創業心得和體會，相互學習共同促進。另一方面學校應對現有資源加以充分利用，定期開展創業大賽及社團活動，對取得優秀成績的學生給予適當獎勵，借此來調動他們參與社會實踐活動的積極性。

4.完善創新創業社會實踐活動評價體系

高職院校在培養大學生創新創業能力的過程中，對社會實踐活動進行融入時應對相關評價體系加以完善，具體對策如下：其一，組建評價隊伍。為確保評價工作能夠有序開展，高職院校應組建一支評價隊伍，主要成員包括校領導、院系負責人、社會實踐專業指導教師、學生代

表[4]。由該隊伍全權負責學生社會實踐活動監控和評價工作，以此來確保活動的有效性。其二，建立多元化評價標準。為使評價結果能夠反映出社會實踐活動的真實情況，高職院校應建立主觀與客觀相結合、過程與結果相結合、內容與形式相結合的多元化評價標準，從全方位、多角度對學生社會實踐活動進行綜合評價。其三，創新評價形式。高職院校可在沿用傳統評價形式的基礎上，不斷創新評價形式，如PPT現場匯報、利用微信平臺展示實踐成果、網上投票等等，以此來鍛煉學生的綜合能力。

結語

總而言之，高職院校要在大學生創新創業能力培養中關注社會實踐活動的育人作用，將社會實踐活動融入到課程體系建設、校園文化建設、第二課堂建設以及實踐基地建設等環節中，促使社會實踐活動與學生創新創業能力培養有機融合，為實現高職院校人才培養目標打下堅實基礎。

參考文獻

[1]金冬梅，李丹，張富芹.大學生創新創業素質的模型建構及其培養路徑探討[J].福建茶葉，2020（2）：84-85.

[2]陳賽珊.高職大學生創新創業素質的培養路徑研究[J].智庫時代，2019（7）：125-126.

[3]張俊婷.大學生創新創業素質培養與提升路徑探究[J].黑龍江教育學院學報，2018（4）：130-132.

[4]凌旭，王曉先，程程，謝霈.基于社會實踐視角下的高校創新創業人才培養研究[J].勞動保障世界，2018（7）：41-42.