關(guān)于在思政課教學(xué)中培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)的思考

姜力源

摘要：隨著教育改革的不斷深化，高等職業(yè)教育院校在培養(yǎng)高職生的過程中，不僅需要傳授高職生理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要將職業(yè)素質(zhì)融入到各類課程中，從而推動(dòng)高職生全面發(fā)展，在步入社會(huì)之后能夠更好的適應(yīng)工作崗位。基于此，本文以思政課教學(xué)為例，對(duì)在思政課教學(xué)中培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行充分思考。

關(guān)鍵詞：思政課教學(xué);高職生;職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：D412.62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2020）04-0-01

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提升，高職畢業(yè)生想要更好的完成學(xué)業(yè)并順利進(jìn)入工作崗位，需要高職生具有較強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)。但是就目前我國高職生教育現(xiàn)狀而言，高職生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)情況并不樂觀，因此，如何在高職院校課程教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)以及提升高職生職業(yè)素質(zhì)成為高職教師的教學(xué)重點(diǎn)。關(guān)于在思政課教學(xué)中培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)的思考，主要體現(xiàn)在以下兩方面。

一、從思政課相關(guān)內(nèi)容中提取職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)素材

1.從思政理論知識(shí)中提取

在對(duì)高職生開展高職思政課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要教學(xué)目的是為了幫助高職生樹立正確的三觀以及促使高職生了解和掌握黨領(lǐng)導(dǎo)方針，能夠在解決實(shí)際問題的過程中熟練運(yùn)用馬克思主義相關(guān)知識(shí)等。以上思政課教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容相一致，所以想要在思政課教學(xué)中培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵策略就是引導(dǎo)高職生對(duì)思政理論知識(shí)進(jìn)行充分把握以及內(nèi)化。

當(dāng)高職生將所學(xué)思政理論知識(shí)充分吸收后，其思想道德素質(zhì)也會(huì)隨之提升，并且其會(huì)具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，促使其在日后工作中也能夠認(rèn)真對(duì)待工作，堅(jiān)守職業(yè)道德。基于此，將思政理論知識(shí)與培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有效融合，是提升高職生職業(yè)素質(zhì)的重要保障。

2.從思政教材涉及人物中提取

在對(duì)高職生進(jìn)行思政課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，思政教材中會(huì)涉及到諸多優(yōu)秀人物，這些人物身上都有一個(gè)共同點(diǎn)，即具有良好的職業(yè)精神以及職業(yè)素質(zhì)，比如思政“概論”課中涉及到的鄧小平先生等革命家，正是因?yàn)樗麄兙哂袌?jiān)定不移的信念、勇于拼搏的精神，以及永不言敗的意志才能夠取得最終勝利，而這些正是職業(yè)素質(zhì)的一部分[1]。

基于此，想要在思政課教學(xué)中培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)，就需要思政教師能夠從思政教材涉及人物中提取素材，引導(dǎo)高職生將這些優(yōu)秀人物當(dāng)作模板，通過寫論文以及演講等方式了解和挖掘這些人物所散發(fā)出的職業(yè)素質(zhì)，從而促使高職生不斷充實(shí)自身。

3.從思政理論成果中提取

思政理論成果的形成過程十分艱辛，不僅需要?jiǎng)?chuàng)立者具有較強(qiáng)的探索精神以及創(chuàng)新精神，同時(shí)還需要?jiǎng)?chuàng)立者具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷在“推翻自己”的過程中完善自己等。而這些正是高職生在步入工作崗位時(shí)需要具備的，對(duì)待工作就應(yīng)該猶如前人研究思政理論成果一樣。

基于此，思政教師可以在思政理論成果中提取培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)的素材，對(duì)高職生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，促使高職生具有創(chuàng)新發(fā)展的理念，能夠站在“巨人”肩上看問題，不斷鍛煉自身的思維能力以及洞察能力，從而在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中穩(wěn)步前行[2]。

4.從思政相關(guān)課外案例中提取

在開展思政課教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了有效提升思政課教學(xué)質(zhì)量，通常思政教師會(huì)引用一些相關(guān)課外案例進(jìn)行教學(xué)輔助，通過對(duì)案例進(jìn)行講解以及探討，強(qiáng)化高職生對(duì)思政理論知識(shí)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)。

基于此，思政教師可以從所引用的思政相關(guān)課外案例中提取高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)素材。比如，思政教師通常會(huì)引用相關(guān)人物以及事件作為輔助案例，不管所引用的是大人物還是日常生物中的小人物，他們能夠取得成功也是因?yàn)槠渚邆淞己玫穆殬I(yè)素質(zhì)以及能力，通過對(duì)高職生進(jìn)行有效引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)案例中蘊(yùn)含的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容，定能推動(dòng)高職生不斷完善自身的職業(yè)素質(zhì)。

二、對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效革新

1.為高職生提供充足的探討空間

傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足時(shí)代需求，高職生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新性思維得不到有效提升，就難以培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)[3]。因此，為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生將自身價(jià)值充分發(fā)揮出來，就需要思政教師能夠?yàn)楦呗毶峁┮粋€(gè)充足的探討空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思政問題進(jìn)行探討，在探討過程中活躍自身思維，從而促使高職生的分析問題能力以及解決問題能力得到有效鍛煉，為其日后更好的完成工作奠定基礎(chǔ)。

2.為高職生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)

在新課改背景下對(duì)高職生開展思政課教學(xué)活動(dòng)，要求思政教師能夠?qū)⒏呗毶鳛榻虒W(xué)主體，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，并采取適合學(xué)生的教學(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng)。而以上要求為培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)提供了有利條件，也就要求思政教師能夠?yàn)楦呗毶鷦?chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)高職生在互動(dòng)平臺(tái)上暢所欲言，從而促使其語言表達(dá)能力以及溝通能力得到有效提升，使高職生提前掌握職場(chǎng)溝通技能。

3.為高職生提供協(xié)作機(jī)會(huì)

協(xié)作能力也是學(xué)生應(yīng)該具備的一種職場(chǎng)素質(zhì)，因此就需要思政教師能夠?yàn)楦呗毶峁┏渥愕膮f(xié)作機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)以及鍛煉高職生的協(xié)作意識(shí)以及協(xié)作能力，幫助高職生提前適應(yīng)職場(chǎng)生活。比如思政教師可以針對(duì)某一課程內(nèi)容將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中使學(xué)生了解協(xié)作、互助互敬的重要性[4]。

4.為高職生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

通過組織高職生進(jìn)行思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅促使高職生更好的吸收以及消化所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠提升高職生的各項(xiàng)實(shí)踐技能，從而使得高職生職業(yè)素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。關(guān)于如何為高職生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，主要從三方面入手：其一，組織學(xué)生參加思政相關(guān)課外活動(dòng)，比如社會(huì)公益活動(dòng);其二，與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，比如創(chuàng)設(shè)校企實(shí)訓(xùn)基地;其三，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的了解未來職業(yè)發(fā)展。

結(jié)語

關(guān)于在思政課教學(xué)中培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)的策略，需要高職教師從兩方面著手，即從思政相關(guān)內(nèi)容中提取職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)素材以及革新自身的教學(xué)方式。通過以上兩種方式，不僅能夠促使高職生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在步入社會(huì)后更好的融入到工作中，還能夠促使高職生的職業(yè)綜合素質(zhì)以及技能得到有效培養(yǎng)，從而推動(dòng)我國高職畢業(yè)生穩(wěn)步前行，為國家創(chuàng)造更多效益。

參考文獻(xiàn)

[1]曹盛楠.職業(yè)精神培養(yǎng)融入高職思政課的方法探究[J].科教文匯（中旬刊），

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[2]華光明.論高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合[J].福建茶葉，2019，41（11）：132.

[3]陳挺.融入職業(yè)素養(yǎng)教育提升高職思想政治理論課的實(shí)效性[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（33）：117-118.

[4]王吉偉.職業(yè)導(dǎo)向下的高職思政課教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新[J].現(xiàn)代交際，2019

（20）：177+176.