新時期優(yōu)化黨校黨建工作的路徑探究

劉玉娟

摘要：黨建工作的優(yōu)勢能夠為黨校改革進步提供機會。本文從黨校黨建工作面臨的現(xiàn)狀展開分析，依照中央有關(guān)黨建工作的指導思想對黨建工作與教學設(shè)計、科研工作和學員學習相互結(jié)合，讓黨校成為黨建工作的第一線，確保黨校成為最講黨性、最講政治、最講忠誠的紅色學府。

關(guān)鍵詞：黨建工作;新時期;黨校建設(shè)

中圖分類號：D26 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-02

黨校是承擔中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)教育職能的主要場所，其同時承擔著研究社會科學與黨哲學的重要責任。黨建工作是推動黨校建設(shè)的有序力量，促使黨校全面踐行黨中央深化改革的指導要求。新時期黨校需要不斷的革新黨建工作理念，找到黨校黨建工作的優(yōu)化路徑，才能夠保證黨校有序發(fā)展，為黨員進行有力的思想政治教育。

一、優(yōu)化黨校黨建工作的重要性

黨校黨建工作的進一步優(yōu)化發(fā)展需要繼續(xù)踐行解放思想與實事求是兩方面的基本要求，從國家發(fā)展的大局出發(fā)，黨校黨建工作亟需優(yōu)化建設(shè)，從組織管理的理念繼續(xù)為黨員同志提供培養(yǎng)教育的服務(wù)。黨校作為一個直接隸屬于黨委的關(guān)鍵黨務(wù)部門，黨校的不斷發(fā)展與革新對中國的團結(jié)穩(wěn)定，黨員同志的思想路線和社會經(jīng)濟的和諧發(fā)展都有著不可取代的作用。在黨建工作全面優(yōu)化改革的形勢下，黨校需要摒棄傳統(tǒng)黨建的一些弊端，探索出一條能夠促動黨建工作不斷前行的道路。

二、當前黨校黨建工作的現(xiàn)狀

1.黨校黨建工作缺乏專職人員

教學工作是黨校最重要的職能之一，但是教學工作并非是黨校所承擔的唯一職能。黨校是黨內(nèi)教育的學校，也要承擔起對于黨內(nèi)的規(guī)章制度和工作方法進行全新詮釋的重要職能。黨校在當前需要承擔職能可以這樣分化：第一是黨內(nèi)教育職能;第二為社會哲學科研職能;第三位行政領(lǐng)域職能等，對黨校職能進行分化之后，就需要對每一項的職能委派專人進行組織與負責。黨校作為黨內(nèi)的一處黨組織，同樣也需要有專人進行黨建組織工作，尤其是應當從每一項專業(yè)領(lǐng)域去抽調(diào)專人進行黨建組織工作。但是當前黨校的學員大多是年輕黨員，在各個領(lǐng)域從事專業(yè)性較強的工作，對于黨建工作缺乏敏感性，也缺乏參與組織生活的興趣。一些較為成熟的黨員對于黨建工作認識較為豐富，但是所承擔的職責又較為重要，或者是身體原因無法領(lǐng)導黨建工作，又或者是缺乏為黨建工作分心的條件，這些情況也較為普遍。現(xiàn)階段的黨校黨建工作缺乏專職的黨建工作人員，黨建工作缺乏統(tǒng)一的組織性，從而黨建工作難以落到實處[1]。

2.黨校黨建工作缺乏重視創(chuàng)新

習近平總書記在十九大之中逐漸將黨校的黨建工作放在個各項黨內(nèi)事務(wù)的首位，想要從黨校開始打造一個個堅實的思想堡壘。黨校黨建工作是黨校思想強化的途徑之一，但是黨校同時還有承擔向黨員干部進行思想教育的責任，一些黨員就覺得兩項任務(wù)相互職能重疊，從而忽視了黨建工作的重要性，認為其思想教育功能被黨校的教育職能所承擔，黨建工作本身就成為了一項無關(guān)緊要的工作。在這樣不正確的思想的引領(lǐng)之下，存在有黨員干部對待黨建工作時態(tài)度較為散漫，組織生活響應不積極，對其他黨建職能缺乏應有的重視，甚至于干擾了黨建工作的正常展開。這種對待黨建工作的消極思想讓許多黨建工作成為了應付上級檢查的任務(wù)，即使少數(shù)黨校做出了黨建工作的制度性要求，最后也因為缺乏創(chuàng)新的工作方式從而被限制于墻面之上。在職人員對于如何用創(chuàng)新性的思維去完成黨校黨建工作，如何利用黨建工作帶來的優(yōu)勢為黨校在教學與科研方面推動改革與創(chuàng)新缺乏研究與思考，同時對于理論哲學的研究也僅限于思想層面，如何進行實踐檢驗缺少路徑和思考。在工作性質(zhì)方面，用此類形式主義思想嚴重的工作方法來開展黨建工作，無疑是極大的阻礙了將黨校建設(shè)成為最講黨性、最講忠誠、最講政治的紅色學府[2]。

3.黨校黨建工作績效不明顯

黨建工作的成效是檢驗其工作的唯一指標，黨校之中黨建工作的結(jié)果來自于以下三個方面：

第一，黨校自身開展黨建工作的成效，其中既包括年度黨建工作的總結(jié)，長期以來黨建工作對黨校的校風學風以及政治思想方面的培育成果，黨校黨組織的組織生活的開展情況以及對學員工作生活之中的思想波動的掌控情況。黨校作為特殊的教育機構(gòu)需要對黨組織交于的任務(wù)負責，養(yǎng)成良好的學風政風，社會輸送帶有堅定思想的有用人才。

第二，黨校對于參加黨內(nèi)培訓的學員進行的黨內(nèi)教育之后，學員在工作之中通過社會各級部門產(chǎn)生的社會性影響。學員都在社會之中承擔重要的職責，學員經(jīng)過黨校的思想教育和管理教育之后，在工作崗位上對待其他同志的行為和態(tài)度所發(fā)生的變化，以及在履職自己本職工作的時候的成果和績效，都會對工作單位或者社會大眾產(chǎn)生群聚性的影響效果，進而對社會整體產(chǎn)生漸進式的影響。

第三，黨校黨建工作與同級黨委職能部門的黨建工作的比較評價。由于黨校教育的特殊性，黨校黨建工作所發(fā)揮的成效與應當發(fā)揮的成效之間尚且存在有不小的差距。黨校又不直接參加社會生產(chǎn)或者培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性的人才，其坐而論道形式的黨建工作方法占據(jù)了黨建組織工作的很大一部分。同時，黨校黨建工作并不能在基層的社會生產(chǎn)之中起到實際影響的效果，因此黨校黨建工作的方式方法在百姓之中尚且無法發(fā)揮很突出的現(xiàn)實作用。

三、優(yōu)化黨校黨建工作的路徑

1.黨建與教學相結(jié)合

教育教學是黨校的職能核心。黨校的教學工作是對于參加黨內(nèi)培訓學習的黨員干部進行黨性教育，所以黨校的黨建工作需要依托于教育教學的核心議題，推動工作的進展與黨建工作所能達到的成效，將黨建工作的成敗與教學工作有建設(shè)性的結(jié)合起來，讓黨建工作能夠促進教學創(chuàng)新，教學工作也能幫助黨建工作逐步完善。

第一，課程設(shè)置需要參考黨建工作。課程的設(shè)置需要緊密的結(jié)合黨中央下發(fā)的諸如《黨員干部教育培訓工作條例》等文件、十九大之中對于黨建工作的相關(guān)講話精神等展開探討，帶有強烈針對性的開設(shè)有關(guān)于黨建工作的主題教學科目，讓黨建工作作為教學科目促進提高黨校的教學水平，也能夠讓黨員干部從新認識黨建工作的理論知識，在將來的工作崗位上也能結(jié)合黨建工作發(fā)揮做出更有意義的奉獻[3]。

第二，用黨建工作創(chuàng)新教學方法。時代在不斷的進步，黨員干部對于思想的接納方式也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的填鴨式教育無法滿足黨員干部對于理論教學的需求，更加無法調(diào)動黨員干部對于黨校課程的積極參與。這就要求一方面黨建工作能夠及時掌握學員的思想動向和學習需求，另一方面教師對于理論知識需要更高水平的掌握，教師的授課內(nèi)容也需要能夠做到切合生活實際，既能夠考慮到經(jīng)濟基礎(chǔ)，也能夠考慮到上層建筑。黨建工作也能夠組織教師開展信息化技術(shù)的培訓，用現(xiàn)代科技手段讓教師能夠提供更為現(xiàn)代化的教學服務(wù)。例如通過遠程課堂，在一些需要結(jié)合實際工作例子進行講解的時候，能夠聯(lián)系到當事人進行現(xiàn)身說法，或者將一些豐富的教學資源進行現(xiàn)場放送，能夠增強學員對于課程的興趣，也能夠極大的豐富教學內(nèi)容。

第三，加強教師對黨建工作的認識。黨建工作小組應當加強對黨校教師的黨建教育，讓教師也能夠參加到黨建工作之中來，讓教師也認識到黨建工作是一項作為黨員的分內(nèi)之事。黨校之中的每一位個體都是黨建工作不可或缺的一部分，通過黨紀教育、紀律教育和政治思想教育，打造出一批思想過硬的黨校教師，讓黨校教師能夠?qū)⒆约簶淞橛胸熑斡幸庾R的政治標桿，以身作則的教育學員。

2.黨建與科研相結(jié)合

科研工作也是黨校工作的重要基礎(chǔ)，是黨校教育能夠站在政經(jīng)思想理念的最前沿的保證。一旦科研工作脫離實際，就會導致最終的理論知識高度不夠，缺乏實踐性等諸多問題。黨建工作是聯(lián)系黨員群眾和科研工作的絕好橋梁，科研工作既然需要大量的實踐性來增強理論研究的創(chuàng)新能力，黨建工作能夠及時的將黨員群眾的思想意識和社會關(guān)系之間的復雜基礎(chǔ)完整的呈現(xiàn)在黨校科研工作面前。社會的存在是人民群眾與自然界進行有機聯(lián)系的橋梁，政黨服務(wù)是人民與社會意識的交流通道，而黨建工作是政黨服務(wù)的窗口。黨建工作能夠通過建立黨組織與黨員之間的聯(lián)系，加強黨組織與人民群眾的結(jié)合力度，黨建的窗口效應能夠讓屬于社會與人民的信息向黨組織內(nèi)部流通，這種社會信息對于黨校科研工作的意義最為重大，直接關(guān)系到理論研究之中的實踐性。對于黨建理論研究也至關(guān)重要，在中央黨校與省級黨校的不斷延伸之下，黨建理論逐漸成為了推動我國社會科學發(fā)展的核心理論之一，通過黨建理論與社會人民的特殊聯(lián)系性，從黨建理論的角度能夠?qū)χ袊厣鐣髁x理論體系進行完善與豐富，從而對馬克思主義中國化進程添磚加瓦。

3.黨建與學員相結(jié)合

黨建工作是聯(lián)系黨校黨組織與學員的橋梁，黨校的學員本身都肩負有重大的社會責任，本身就具備有相當豐富的組織經(jīng)驗與工作經(jīng)驗，如果是地方上的黨政領(lǐng)導人，其對于宏觀問題和現(xiàn)實工作的洞察與經(jīng)驗要超過絕大部分的黨校教師。這就導致了學員進入黨校對黨校的教學帶有相當?shù)钠谕h校必須要能夠拿出值得他們深入學習的課程出來。黨校黨建工作首先能夠匯集學員的需求，對學員虛心請教學習，召開課后的學習討論會與課程座談會，從而完善教學內(nèi)容。知識隨著時代在不斷的革新，學員對于黨校課程的反饋至關(guān)重要。黨建工作能夠匯集學生的思想波動，讓教學方法能夠有針對性的多樣化，用多種教學方法結(jié)合學員意見將課程講解的深入淺出同時頗具趣味。其次，學員學習期間需要以班級為單位建立黨支部，確保黨建工作中組織生活的如期開展。黨建工作既能夠檢驗學員的學習成果，又能夠讓學員將好的經(jīng)驗與方法帶回到工作崗位加以參考與借鑒。

四、結(jié)語

新時期優(yōu)化黨建工作，需要從教師學員兩方面進行黨建理論教學，讓黨建工作能夠為教學過程與科研過程排憂解難。黨建工作是黨員參與工作學習的橋梁，黨校黨建工作能夠讓教師加強教學技能學習，也能夠從學員需求的角度加強學習課程的改革與進步。讓黨建工作與黨校建設(shè)相輔相成，從而為國家輸送思想能力更為優(yōu)異的黨員干部。

參考文獻

[1]蘇永文.新時代黨校黨建工作創(chuàng)新的路徑分析[J].法制博覽，2019（33）：251-252.

[2]歐陽英.新時期下黨校黨建工作的創(chuàng)新實踐研究[J].農(nóng)村.農(nóng)業(yè).農(nóng)民（B版），2019（09）：31.

[3]謝乾豐.新時代視域下黨校黨建工作的優(yōu)勢及路徑選擇[J].理論建設(shè)，2019（03）：72-78.