融入OBE理念的JAVA課程教學(xué)模式研究

摘? ?要：本文首先簡要的介紹了JAVA語言的特點及國內(nèi)市場需求情況，其次介紹了OBE教育理念，實施OBE教育的四個步驟分別是Defining、Realizing、Assessing和Using。最后詳細(xì)講解了如何將OBE教育理念融合到JAVA課程教學(xué)的全過程，實現(xiàn)制定教學(xué)大綱、確定教學(xué)方法、形成評價機(jī)制、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，再到教學(xué)大綱形成一個閉環(huán)設(shè)計，不斷完善JAVA課程教學(xué)，實現(xiàn)與市場需求的有效對接。

關(guān)鍵詞：JAVA? OBE? 閉環(huán)設(shè)計

中圖分類號：G424.21? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）01（b）-0204-02

1? JAVA語言介紹及市場需求

1.1 JAVA語言介紹

JAVA語言是由SUN公司推出的一種面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言。具有跨平臺、分布式、健壯、安全、可移植和多線程等特點，JAVA代碼通過JVM可以實現(xiàn)“一次編寫，到處運(yùn)行”，因此受到廣大編程愛好者的青睞[1]。

1.2 JAVA語言市場需求

世界TIOBE編程語言排名顯示，JAVA語言名列第一。JAVA在國內(nèi)也是最受歡迎的語言，據(jù)51Job網(wǎng)站提供的最新技術(shù)職位統(tǒng)計，技術(shù)職位需求最多的依然是Java語言，比例為33.62%。由此可以推斷出，目前國內(nèi)JAVA市場人才缺口較大，學(xué)習(xí)JAVA語言前景非常樂觀。

2? OBE教育理念

OBE（以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育理念），聚焦教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，首先給出明確的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞該目標(biāo)完善教學(xué)環(huán)節(jié)，重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最終使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。OBE的核心是成果產(chǎn)出，實施OBE教育分四個步驟，分別為：定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Defining）、實現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Realizing）、評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Assessing）和使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Using）。針對具體課程，實施OBE教育模式，就是制定教學(xué)大綱、確定教學(xué)方法、評價學(xué)習(xí)結(jié)果和應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。這四個步驟概括了OBE教育理念在課程設(shè)置中的具體實施。

3? JAVA課程教學(xué)模式設(shè)計

根據(jù)OBE教育理念和JAVA課程特點，將OBE理念成功融入JAVA教學(xué)全過程，形成JAVA課程完整的教學(xué)模式。具體實施過程如圖1所示。

3.1 制定教學(xué)大綱（Defining）

JAVA是JSP、JAVAEE框架課程的基礎(chǔ)課程。學(xué)好JAVA可以為后續(xù)課程打下良好的編程基礎(chǔ)，形成較強(qiáng)的編程思維。因此，針對JAVA課程，首先需要制定合適的教學(xué)大綱，即確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。通過JAVA課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握J(rèn)ava基本語法、流程控制及數(shù)組，理解Java面向?qū)ο缶幊趟枷耄罱K達(dá)到能夠運(yùn)用所學(xué)JAVA技術(shù)進(jìn)行程序的開發(fā)。本著實用性原則，需去掉網(wǎng)絡(luò)編程、套接字及GUI等不常用或過時的技術(shù);保留JAVA基礎(chǔ)部分和JAVA高級的面向?qū)ο蟆⑤斎胼敵隽鳌⒓项惣癑DBC技術(shù)等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容形成一條連貫的主線，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 確定教學(xué)方法（Realizing）

教學(xué)方法有多種，針對JAVA課程的特點建議采用兩種不同的教學(xué)方法。

JAVA基礎(chǔ)部分，采用“瀑布式”教學(xué)法。首先把最基本的和必要的知識點輸送給學(xué)生，通過完成簡單的案例建立學(xué)生的自信心并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著課程的深入，再把全部內(nèi)容逐步輸送給學(xué)生，在阻力點位置不斷加深拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容既有“點”的深度，又有“面”的廣度，點面結(jié)合，相輔相成。

JAVA高級部分，采用“案例+項目”教學(xué)相結(jié)合的方式。整個教學(xué)過程中針對不同的教學(xué)內(nèi)容貫穿不同的案例，最終將不同的案例進(jìn)行整合，形成一個完整的項目，將所學(xué)知識點貫穿起來，使學(xué)生既掌握了JAVA語言關(guān)鍵知識點，又熟悉了項目的設(shè)計與開發(fā)全過程。

3.3 形成有效的評價機(jī)制（Assessing）

針對JAVA實踐性和應(yīng)用性特點，JAVA課程的考核方式建議采用“過程性+期末試卷”考核方式。過程性考核方式可以分階段進(jìn)行，即階段性考核。JAVA基礎(chǔ)部分，可以通過“萬年歷”項目實現(xiàn)對JAVA語言流程控制、數(shù)組和方法等知識點的考核。JAVA高級部分，可以通過“食品管理系統(tǒng)”，實現(xiàn)面向?qū)ο蟆⒓项悺DBC技術(shù)等知識點的考核[3]。期末試卷考核方式主要針對JAVA基本知識點進(jìn)行考核，重點考核學(xué)生對JAVA基本概念和基本語法的掌握程度，題量不宜過大。“過程性+期末試卷”考核方式相結(jié)合形成JAVA課程有效的評價機(jī)制。

3.4 應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容于項目中（Using）

JAVA課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，需進(jìn)入到課程設(shè)計環(huán)節(jié)，即應(yīng)用所學(xué)JAVA技術(shù)完成一個完整的項目。基于OBE教育理念，JAVA課程需保持與市場的有效對接。因此，建議在課程設(shè)計環(huán)節(jié)引進(jìn)企業(yè)有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師授課，將企業(yè)實際項目帶入課堂，并進(jìn)一步融合OBE理念，采用分組形式協(xié)同完成課程設(shè)計教學(xué)任務(wù)。課程結(jié)束后，每組需要提交一份課程設(shè)計項目報告，并進(jìn)行PPT展示，每位學(xué)生需寫一份心得體會，分享自己的經(jīng)驗與不足。

3.5 不斷完善教學(xué)過程

基于成果為導(dǎo)向的OBE教育理念最終形成一條前后有序的課程教學(xué)主線，但不完整。因為確定的教學(xué)目標(biāo)是否具有前瞻性，教學(xué)內(nèi)容是否能滿足項目實際需求，需要通過項目最終完成情況來檢驗。根據(jù)課程設(shè)計結(jié)果需重新修訂課程教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以嘗試新的教學(xué)方法，最終完成新的項目教學(xué)。也就是說，JAVA課程教學(xué)的全過程應(yīng)是一個不斷完善的閉環(huán)設(shè)計，才能滿足市場對JAVA技術(shù)的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] Y.Daniel Liang. Java語言程序設(shè)計（英文版·第8版）[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2014.

[2] 賈冰，陳曉東，李賀.OBE理念下專業(yè)學(xué)習(xí)成果評價體系的構(gòu)建與實踐——以沈陽化工大學(xué)社會工作專業(yè)為例[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017（3）：42-43.

[3] 溫振宏.彰顯創(chuàng)新能力的軟件工程專業(yè)課程體系及考核方式改革探索[J].中國信通信，2018，20（1）：184.