核心素養下初中數學高效課堂的構建

趙衛疆

摘要：在社會飛速發展的今天，核心素養的培養已成為教師在教學過程中所面臨的一個重要課題。初中數學是學生過度小學知識的一個關鍵時期，在這個過渡階段如果學生不能高效地完成數學學習的任務，對學生今后的數學學習就會產生極大的消極影響。深入貫徹落實核心素養教育理念，高效地構建初中數學高效課堂對于學生的長遠發展具有至關重要的推動作用。本文將深度的分析在核心素養下高效開展數學教學的有效策略，力爭更進一步實現初中數學教學的突破。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂;構建

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-051-1

核心素養是指學生在學習過程中所必須具備并適應學生終身發展和社會發展的必備品格與關鍵性能力。在初中數學教學過程中，教師要想保證高效課堂的構建，就一定要從培養學生核心素養為出發點，老師要對自已的教學方法做出適當的調整，為學生創造一個優質的數學學習氛圍，進一步提升學生的數學學習效率，進而保證初中數學課堂教學任務的高效完成。

一、創設問題情境，開拓學生的數學學習思維

學生對待數學問題思考的程度會直接影響到學生的學習質量。為了讓學生逐步地尋找到正確的思考方式，教師在日常教學過程中就需要根據教學內容創設相關的問題情境來開拓學生的思維，增強學生參與數學課堂學習的欲望，為學生核心素養的培養與課堂任務的高效完成創設良好的條件基礎，實現完成構建初中數學教學任務的目的。例如，在學習人教版數學七年級上冊《有理數的乘方》一課時，為了更進一步提升學生的學習效率，教師在教學過程中可以依據學生的認知水平、結構以及思維活動的特點合理的設置相關的問題，引導學生對學習內容進行深度的探究與思索。如教師在課堂上可以先拿出一張紙，告訴學生這張紙的厚度是0.1毫米，然后教師在一次折疊一次、兩次、三次、四次……然后引導學生列出式子計算這張紙的厚度。通過這個有趣的問題情境創設，進一步激發學生參與課堂學習探究的欲望，讓學生能夠以更積極自主地狀態投入到課堂學習中來，提升學生自主學習的意識，為推動學生核心素養的培養與學生學習任務的高效完成創設良好的條件基礎，進而保證初中數學高效課堂構建教學任務的高效完成。

二、實施生活化的教學，提升學生對知識的運用能力

數學知識與我們的日常生活密切相連。在初中數學教學過程中，教師除了需要向學生傳授相應的課本知識以外，還需要注重提升學生對知識的運用能力，讓學生學會靈活地運用數學知識來解決生活中的問題，讓數學教學的價值得到進一步的發揮，進而保證初中數學課堂教學任務的高效完成。例如，在學習人教版數學七年級下冊《二元一次方程組》一課時，教師在給學生講解完基本的課堂知識以后就可以引入一些生活化的問題，讓學生進一步體會方程組是刻畫現實世界的有效數學模型，感受數學與我們日常生活的密切聯系，以提升學生對數學知識的靈活運用能力。如小明家12月的水費和天然氣費一共是60元。其中水費比天然氣費多出20元，那么請問小明家12月份的水費與天然氣費各是多少元呢？通過生活化的教學引導，能夠讓學生經歷從生活實際中建立數學模型，探索數量關系的過程，體會數學與日常生活的密切聯系，提升學生對數學知識靈活運用的能力，以保證學生課堂學習任務的高效完成，進而加快實現構建初中數學高效課堂的教學任務。

三、引導學生自主進行課堂知識的總結，提升學生歸納概括的能力

驗證一節數學課堂效率的高效與否，首先就一定要讓學生深刻地明白他在課堂上都收獲到了哪些知識，都還有哪些知識需要自己再進一步的鞏固。在日常教學過程中，教師在給學生講解完課堂知識以后，就可以引導學生自主地進行課堂知識的總結，這樣不僅能夠進一步培養學生歸納概括的能力，還能讓教師實時了解學生對課堂知識的掌握情況，并及時根據學生對待課堂知識的學習情況進行相應的教學調整，進一步保證初中數學高效課堂的構建。例如，在學習人教版數學八年級上冊《整式的乘法》一課時，教師在給學生講解完課堂知識以后，就可以讓學生以自己的計算方式整理單項式的乘法法則、單項式與多項式相乘的乘法法則、多項式相乘的乘法法則以及特殊二項式乘法公式的應用等相關課堂重點知識點，強化學生對課堂知識的進一步理解與掌握，保證學生的課堂學習質量，在學生完成總結以后，教師再根據學生對課堂知識掌握情況安排下一步的教學引導，以確保學生的課堂學習質量。同時，通過引導學生自主進行課堂知識點的總結，還可以提升學生的分析能力、理解能力與總結概括能力等多項綜合能力，保證學生在數學課堂上的綜合性發展，從真正意義上實現構建初中數學高效課堂的教學任務，實現高效教學。

四、結語

總而言之，在初中數學教學過程中教師要想保證教學任務的高效完成，就一定要深入貫徹落實核心素養教育理念，給學生提供一個更加優質的課堂學習氛圍，保證學生在提升自身學習效率的同時還能不斷提升自身的數學學習能力，以推動學生在數學學習過程中的綜合性發展，進而從真正意義上完成初中數學課堂教學任務，實現初中數學在教學過程中的不斷突破，為學生在數學學習過程中更長遠的發展鋪墊良好的道路基礎。

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（作者單位：新疆哈密市第四中學，新疆 哈密 839000）