高中美術教學中學生核心素養培養研究

王小龍

摘要：為了促進“立德樹人”這一教育根本任務的順利實現，包括高中在內的各學段都全面實施了教育改革。在整個高中教學體系當中，美術作為對學生實施藝術教育的重要學科，在促進高中生的全面發展、提升他們綜合素質方面具有重要作用。新時期的高中美術教學當中，教師要以核心素養培養為主線組織高中美術課堂教學、安排豐富多彩的美術課外活動以及安排學科競賽，在美術教學中培養學生的學科核心素養，在豐富多彩的課外實踐活動當中促進高中生美術核心素養的進一步提升。

關鍵詞：高中美術;核心素養;培養策略

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-055-1

美術教育是促進學生德智體美勞全面發展的重要組成部分，同時也具備美術學科的重要教育功能，美術教育中要求學生不僅掌握基本的美術知識，同時也應當注重形成基本的素質，在美術課程教學中，促使學生成為全面發展的社會有用之才，教師可以從以下幾個方面入手：

一、善于激發學生的美術學習興趣，讓學生愉快進行創作

興趣是最好的老師，同時也是有效的激發學生的美術學習動力的方式之一，教師在美術教學中，應當善于從學生的興趣出發，讓學生在輕松愉快的環境中進行創作，便于學生更好地完成高中美術教育目標。美術課程知識的學習具有視覺性的特點，非常容易吸引學生的學習目光，教師可以借助視覺感知的基礎上，讓學生進入到學習狀態中，同時讓學生結合自身的美術知識進行學習，課堂教學中，促使學生深入了解美，并感知美，促進學生對于美有個全新的認識，更好的積累學生的人文素養。

例如：《感受中國古代恢宏的雕塑群——古代陵墓雕塑和宗教雕塑》教學過程中，教師可以從以下維度入手，讓學生在民間藝術中選擇自己喜歡的雕塑，并嘗試著自己去分析與理解其雕塑的含義，其次讓學生體驗與領略不同地域豐富多彩的民間藝術，最后促使學生感受到我國雕塑群所包含的傳統文化知識，層層推進，進一步激發學生的美術學習興趣。

在高中美術課程教學中，教師可以對于美術知識與技能的要求降低，促使所教學的內容符合不同學習能力的學生，讓全體學生都進入到美術知識的學習中去，促使課堂教學形式與教學內容更加多樣化，將課程教學內容與學生的個性特點連接在一起，促使學生在熟悉的環境中，真正地感受到美術知識的學習，更加喜愛美術。

二、從改變美術課程結構入手，關注學生美術素養的提高

在過去的課程安排中一個星期安排一節美術課程，無法有效的滿足學生對美術知識的需要，課程教學應當圍繞著學生的終身學習進行設置，在美術課程評價標準中，應當關注課程教學評價是否關注了學生的發展，是否為學生的素養的提升提供了良好的教育條件，關注學生的美術素養提升也是新課程教學改革的需要。

1.從教學內容出發

首先，在美術教學中，教師可以引導學生從美術教材以及美術教學內容中出發，讓學生直接感知具體的美術知識，提升學生的美術感知能力，也可以帶領學生直接進入到美術展館中，認識畫像、了解銅像等等，感知真實的美術知識。

2.從美術課程出發

教師應當注重開設多樣化的美術校本課程，這是有效的培養學生美術核心素養的關鍵性因素之一，教師結合學生的興趣愛好，開設校本課程，讓學生在高中階段找到適合自己的美術方向，并進行深入細致的學習，持續的激發學生的美術學習熱情，從而有效促進了學生的美術核心素養的形成。

3.從美術社團出發

開展多樣化的美術社團活動，并強調發揮學生的主動性，讓學生深入到教育教學實踐中。畢竟學生的各種奇思妙想都來源于實踐操作，同時也是來自于學生所感知的與所認識的世界，每一位學生都可能會成為偉大的美術家，這就需要教師盡可能的為學生提供實踐與創作的機會，在具體的社團活動中，讓學生進行自主學習，其中包含方案的制定、資料的收集以及檔案的整理等等，對于在實踐中所出現的問題，學生都應當盡自己最大的能力去解決。

例如：《用心體味建筑之美一一 探尋建筑藝術的特點》教學過程中，教師可以借助信息技術為學生呈現我國的建筑文化，并用生動的畫面調動學生的學習熱情，之后，讓學生利用所掌握的建筑知識去分析自己家鄉的房屋建筑風格，同時學生之間也可以進行交流與總結，完成建筑中的美術設計知識的學習。

4.從實踐探究出發

最后開展探究性學習，高中生并不滿足于美術課程中的知識，學生需要更加新鮮的內容，更加廣闊的空間，因此學校安排每周三下午作為學生美術課程探究性時間，讓學生明確本次探究的方向，并組織學生利用自己的能力進行探究性學習，組織上網調查與實踐探究，實現對于美術知識的創新性學習，同時進一步提取其中的美術知識，完成美術課程教學任務。

例如：《不到園林怎知春色如許一-漫步中外園林藝術》教學過程中，教師引導學生從實踐出發，進一步收集我國園林的不同藝術風格，同時結合園林的特點進行創新，并親自設計出自己喜歡的園林風格，在自主探究中培養了學生的美術實踐能力。

綜上所述，對于美的追求，這不僅是人的本性需求，同時也是社會文明的象征，是人類長期不斷進化的產物，是人的主觀以及客觀的綜合性產物，美術課程知識看似并沒有任何的聯系，但是卻可以影響到人類的一生，并促進學生的全方位發展。

[參考文獻]

[1]李軍輝.基于核心素養的高中美術鑒賞教學策略研究[J].美術教育研究，2019（10）.

[2]林樹強.基于學科核心素養的高中美術鑒賞教學研究[J].藝術科技，2019（05）.

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣第四中學，甘肅 天水 741200）