趣味性教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

郭炳軍

摘要：實驗教學(xué)表明，教師在初中地理教學(xué)過程中運(yùn)用趣味性教學(xué)法能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的欲望，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，在初中地理教學(xué)過程中，教師就需要合理的運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)工具，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，集中學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生以最專注的狀態(tài)進(jìn)行地理知識的探究與學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓課堂教學(xué)效率得到有效保證。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);初中地理;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-056-1

隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中趣味性教學(xué)的實施已成為目前教學(xué)實踐中響應(yīng)教育改革的必然趨勢。在初中地理教學(xué)過程中，教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行有效地優(yōu)化與創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅、趣味性濃厚的地理課堂上積極地進(jìn)行地理知識的汲取，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和初中地理教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

一、通過趣味性教學(xué)，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

學(xué)生對教師的認(rèn)可程度也會直接影響到學(xué)生對課堂知識的汲取。而初中生正處于思維和心智發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個階段如果教師沒有與學(xué)生進(jìn)行有效地交流和溝通，直接按照自己的思維給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識的傳授，就很容易影響教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，在抵觸心理的影響下，要想再讓學(xué)生學(xué)好課堂知識就相當(dāng)困難了。所以在初中地理教學(xué)過程中，教師在課堂上就需要實施趣味性教學(xué)，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，盡可能地滿足學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生充分地感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，從心底里接受教師傳授的相關(guān)知識，以此構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，不斷地提升地理教學(xué)成效。例如，在學(xué)習(xí)魯教版地理七年級上冊《海陸的變遷》一課時，教師在教學(xué)過程中就可以改變傳統(tǒng)的直接對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸?shù)男问剑⒅貙W(xué)生課堂參與程度的凸顯，如在給學(xué)生講解板塊運(yùn)動的知識時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思索板塊邊界互相擠壓、碰撞或者拉升會造成什么樣的結(jié)果？并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書本進(jìn)行模擬，并且根據(jù)自己的模擬進(jìn)行問題的總結(jié)。在這個過程中教師一定要對學(xué)生進(jìn)行積極地鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽的將自己的想法說出來，然后再根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充與糾正，逐步地拓展學(xué)生在課堂上的思維，讓學(xué)生的主觀能動性得以最大程度的發(fā)揮。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味性的動手操作，給學(xué)生搭建一個自主思考空間，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的理解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，還可以構(gòu)建和諧融洽的課堂師生關(guān)系，有效地激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，讓學(xué)生興趣盎然的投入到課堂學(xué)習(xí)中來，以逐步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、通過趣味性教學(xué)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

情境教學(xué)法是教師在地理趣味教學(xué)過程中比較常用的一種教學(xué)手段，教師在教學(xué)過程中合理的使用情境教學(xué)法不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的掌握，還可以增強(qiáng)地理教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生參與地理課堂學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望，讓學(xué)生通過地理課堂的學(xué)習(xí)，高效地掌握地理知識，樹立正確的人地關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)魯教版地理七年級上冊《天氣與氣候》一課時，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在課堂上就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的動畫情境：在元旦假期前小明便和小麗說，元旦假期他要和父母一起去動物園看小動物，在過完元旦上學(xué)的第一天，小麗見到小明時便問小明在動物園都看到了哪些小動物，小明一臉郁悶的說白茫茫的一片，什么小動物都沒有看清，原來小明在看動物的那天出現(xiàn)了嚴(yán)重的霧霾，隨即教師便再運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放霧霾天氣的視頻。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對接下來的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠讓學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境對環(huán)境問題有一個初步的認(rèn)識，逐步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境觀和人地意識，以保證學(xué)生的全面發(fā)展。

三、通過趣味性教學(xué)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是初中地理教學(xué)過程中的重要教學(xué)任務(wù)。但是傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法也僅僅是讓學(xué)生記住了課本上的內(nèi)容，卻并沒有深刻的體現(xiàn)地理知識的內(nèi)涵深意。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效地提升，教師在教學(xué)過程中就需要注重提升課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了讓學(xué)生在課堂上的思維得到最大程度的拓展，教師在教學(xué)過程中就可以合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過互相幫助共同完成地理教學(xué)任務(wù)，營造出一個濃厚的地理學(xué)習(xí)氛圍，逐步增強(qiáng)地理課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)魯教版地理七年級下冊《自然資源與基本特征》一課時，教師在教學(xué)過程中就可以把班級里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位探究什么是自然資源？可再生資源和非可再生資源之間有何區(qū)別？這兩種資源對于人類的生活具有什么樣的重要意義等相關(guān)課堂問題，并且讓不同小組之間比一比看哪一個小組最快、最準(zhǔn)確完整的解答出教師所提出的問題。通過引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進(jìn)行地理知識的探究，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對比較民主自由的地理學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)及時的解決自己在地理學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。而引導(dǎo)小組之間進(jìn)行良性的競爭，則可以增添學(xué)生探究的趣味性，讓學(xué)生參與探究的欲望和積極性得到最大程度的調(diào)動，保證學(xué)生參與地理課堂探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而有效地加快初中地理課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

四、結(jié)語

綜上所述，趣味性教學(xué)在初中地理教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的推動作用，通過趣味性教學(xué)的高效開展，能夠有效地調(diào)動學(xué)生參與地理課堂學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生地理學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生的人地觀念得到有效地培養(yǎng)，進(jìn)而有效地加快地理教學(xué)任務(wù)的高效完成。但是在這個過程中，教師還是需要特別注重對地理教學(xué)方式進(jìn)行有效地優(yōu)化與創(chuàng)新，以保證趣味性教學(xué)的價值得到最大程度的發(fā)揮。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄭俊文.淺談初中地理的趣味性教學(xué)[J].科學(xué)中國人，2017（17）：368-368.

[2]劉靜.淺析趣味教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識文庫，2017（1）：106.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)第一中學(xué)，山東 淄博 255000）