大健康背景下中職學校推行健康教育探究

羅虹冰

【摘 要】本文分析大健康背景下中職學校推行健康教育的重要意義，針對當前中職學校健康教育缺乏系統性和針對性、學生素質參差不齊等問題，提出中職學校健康教育改革實踐策略：整合健康教育課程，構建“三要素”為一體的健康教育體系;選擇有利于學生健康發展的教學模式;有針對性地對學生進行素質訓練;構建學習型團隊組織，強化健康教育教師隊伍建設;培植學生健康行業服務意識。

【關鍵詞】中職學校 大健康 健康教育

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01B-0082-03

中職學子是國家和民族的未來與希望，他們是現代社會發展建設的不竭動力。當前，中職學校健康教育是中職教育事業相對薄弱的環節，中職學校健康教育應該如何順應時代發展的方向，更好地為實現職業學校的人才培養目標服務？健康教育工作對中職學生的職業生涯規劃有何深遠的影響？教育工作者如何培育身心健康、全面發展的社會主義建設者和接班人？這些都值得教育工作者深思。因此，探索大健康背景下中職學校如何合理有效地開展健康教育工作顯得尤為重要，是當下教育行政部門領導及教師應該重視的問題。

一、中職學校推行健康教育的背景及重要意義

（一）推行大健康背景

2016 年全國衛生與健康大會強調：沒有全民健康，就沒有全面小康，要把人民健康放在優先發展的戰略地位。2016 年 8 月 26 日中共中央政治局召開會議審議通過《“健康中國 2030”規劃綱要》。2017 年黨的十九大報告提出實施“健康中國戰略”：人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志，為人民群眾提供全方位全周期健康服務，把健康融入所有政策，人民共建共享。要從小抓起，以中小學為重點，建立健全健康教育體系，普及健康科學知識。加大各級各類學校健康教育力度，教育引導人民群眾樹立正確健康觀，倡導“每個人是自己健康的第一責任人”的理念。

2018 年全國教育大會系統總結了我國教育事業發展的成就與經驗，深刻分析了教育工作面臨的新形勢新任務，對加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育作出了全面部署，指出今后教育發展的理念之一為樹立“健康第一”的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。2018 年廣西壯族自治區人民政府辦公廳印發的《貫徹落實創新驅動發展戰略? 打造廣西九張創新名片工作方案（2018—2020 年）》明確提出第九張創新名片為“大健康產業”，倡導大力培育并形成智慧化的新型健康服務業發展。

（二）大健康背景下中職學校推行健康教育的重要意義

1.優化育人環境建設，促進學生身心健康。滲透“大健康”理念，促使健康教育進校園，健康意識傳萬家，可以為推進學校健康教育提供有力幫助。從營造健康的育人環境、構建“三要素”的心育模式、動漫助推健康教育等方面，讓健康教育理念深度融入課程體系和校園活動，可以為“健康促進，教育先行”做好先試先行和探索實踐工作。

2.優化中職健康教育課程，助推中職體育教學改革。利用體育與健康課程落實健康教育內容，突出體育與健康教育相結合的課程優化，使體育教育與健康教育相輔相成，有助于落實和強化“健康第一”的指導思想。傳統體育教學以精細技術教學為主要教學模式，而“健康教育”方案應用到中職體育教學中，能使中職體育教學與國家制定和實施的《國家學生體質健康標準》進行有效結合，體質測試結果與測試評價有效銜接，對增強學生體質具有更好的效果，可大大提高學生體育鍛煉的科學性、實效性，克服體育鍛煉的盲目性、隨意性，從而有力地推動中職體育教學改革。

3.樹立“健康第一”的教育理念，為學生健康持續發展奠定基礎。樹立“健康第一”的教育理念，通過健康教育中的體育教育，可以培養學生不怕苦不怕累的精神，鍛煉學生的職業意志力，通過開展健康教育，可以讓學生了解自身素質的優勢和劣勢，充分調動學生體育鍛煉的積極性和主觀能動性。學生可以根據自己在健康教育教學實踐中所積累的經驗，在未來的職業生涯及日常生活中，享受健康教育帶來的幸福感。

二、中職學校健康教育現狀及成因分析

（一）健康教育課程各自為政

目前各中職學?；鹃_設有體育與健康、心理與生理健康等課程，但大多數屬于各自為政的局面：體育課程歸屬學校公共課，心理咨詢課歸屬學校德育課，醫療衛生知識普及基本流于形式，學校健康教育缺乏整體性、系統性和針對性，“健康第一”的教育理念滲透力度不大，效果不明顯，學校健康教育工作現狀不盡如人意。

（二）學生素質參差不齊

現代社會對中職學生職業能力有了新要求，其要求學生在職場中具有自制性、自覺性、堅持性和果斷性。身心健康的學生應在工作中具有心理自我調解、擁有克服困難的能力。然而部分學生存在健康意識差、生活作息不規律、飲食不平衡、沉迷于網絡游戲、不愛戶外活動等現象，學生健康問題不少，如心理脆弱、近視高發、肥胖增加、體質下降等。在校學生參加體質測試達標率、優秀率普遍偏低，中職學生健康狀況和健康意識令人擔憂。

（三）健康教育體系有待完善

中職學校的健康教育體系有待進一步完善。為了有效增強學生體質、健全學生人格、錘煉學生意志、增強團隊意識和團隊合作精神，從而提升學生的就業綜合競爭力，為企業培養實用人才，中職學校健康教育體系應針對職業教育發展趨勢、結合國內人才市場需求、人才培養方向、教育教學管理模式、畢業生市場需求等方面構建和完善中職學校健康教育系列整合課程及活頁教材。

因此，如何在“健康中國戰略”下正確幫助和有效監督正值青春期的中職學生積極參與體育活動，培育德、智、體、美、勞全面發展的學生;如何建立學校健康教育推進機制，促進相關專業教學與健康教育活動相結合、課堂教育與課外實踐相結合;如何推廣經常性宣傳健康教育與集中式宣傳健康教育相結合的健康教育模式，是值得深入探討的課題。

三、中職學校健康教育改革實踐策略

（一）整合健康教育課程，構建“三要素”為一體的健康教育體系

針對目前中職學校在健康教育方面存在的問題，明確人才培養目標，以企業對中職畢業生的現實需求為依據，以中職學生“體質健康、心理健康、醫療衛生知識”三要素為出發點，探索制訂中職學生體質健康、心理健康、醫療衛生知識的測試標準，構建形成結合“加強學生體質健康發展、關注學生心理健康需求、普及醫療衛生知識”三個要素為一體的健康教育體系（見圖 1）及健康教育課程。

（二）選擇有利于學生健康發展的教學模式

根據健康教育理論五原則：健康知識傳授與健康技能傳授并重原則;健康知識和健康技能傳授呈螺旋式遞進原則;健康知識傳授、健康意識與健康行為形成相統一原則;總體要求與地方實際相結合原則;健康教育理論知識和學生生活實際相結合原則，探索形成系統的培養學生的“三要素”健康教育教學模式，并依據此模式的理念指導和組織開展體育健康必修課程、心理咨詢選修（必修）課程、醫療衛生知識普及課程（見表 1）。

（三）有針對性地對學生進行素質訓練

體育學科的核心素養是運動能力、健康行為、體育品德。教學團隊將《中國學生發展核心素養》中強調的“把培養青少年的健康意識，提高學生的健康素質”作為根本出發點，制定體育核心素養“運動套餐”方案。該方案是基于學生身體測評數據基礎上，根據學生身體需求狀況，按照科學鍛煉原則，為學生提供的有效運動方案，十分注重實用性和實效性。建立學生體質測試指導團隊，教師樹立“健康第一”的教育理念，引導學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。教學團隊堅持以加大學校健康教育力度為抓手，努力提高學校健康教育水平，使學生體質健康達標率得到提高。

（四）構建學習型團隊組織，強化健康教育教師隊伍建設

中職學校體育教師、心理咨詢師、校醫作為中職學校健康教育的主導者，是教導學生學習掌握體育知識、發展身體、增強體質、增進身心健康的教育活動重要指揮官，是對中職學生進行體格培養和人格塑造的靈魂人物。如何構建健康教育教學團隊組織，培養體格強壯、身心健康、抗壓能力強的中職學生？健康教育教學團隊如何更好地培養職業技能人才，為培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人服務？可見，中職健康教育教師隊伍的教育智慧，決定著健康教育教學工作整體水平、工作狀態和教學質量，從而深刻影響人才培養質量。教學團隊在“健康第一”思想指導下，踐行“育人至上、人格養成、服務職教”團隊文化理念，增強健康意識、團隊意識、質量意識，建立學習型團隊組織，加強團隊制度建設，規范團隊文化發展。構建“教育理念與師德相符、專業知識與素養共修、教學態度與師表行為一致、執教能力與社會服務同步”四個標準以及“培植教育智慧、培訓教學技能、培養健康行為、培育德技雙師、培固教學團隊”五方面舉措的“四標五培”中職健康教育教學團隊培養模式，即提升教育藝術，培植教育智慧;樹立健康理念，培訓教學技能;營造健康文化，培養健康行為;發揮一專多能，培育德技“雙師”;更新教育觀念，培固教學團隊（詳見圖 2）。

（五）培植學生健康行業服務意識

建設“健康中國”是國家戰略目標，大健康產業已經成為新形勢下服務產業發展的重要推動力。引導學生關注大健康產業發展，針對職業學校專業建設及學生職業生涯發展情況，如護理專業、高星級飯店運營與管理專業、休閑體育專業等，加強學生在信息化、精益化、個性化、系統化的服務能力提升，培植學生健康行業服務意識，用新思維去思考未來的職業選擇。開拓學生思維，為職業生涯開辟一條新的就業途徑，中職學生可以成為推動新時代健康產業與旅游、文化、餐飲、體育、會展、地產等融合發展的大健康產業開拓者與建設者。

四、中職學校推行“三要素”健康教育的應用價值

（一）學校方面

教育行政部門與學校合作，共同研究、共同實踐，結合“三要素”健康教育教學，即“加強學生體質健康發展、關注學生心理健康需求、普及醫療衛生知識”三個要素為一體的健康教育方案，形成一套適合本土中職學生的具有可行性的健康教育研究與實踐方案，應用于中職學校健康教育教學，改變傳統的以技術教學為主的體育教學模式，推動中職學校健康教學改革。

（二）教師方面

隨著健康教育教學改革的開展，教師根據學生的年齡、性別和體質狀況的不同，探索適應學生特點的運動方式，指導學生開展有計劃、有目的、有規律的體育鍛煉，并結合學生的個性特征，整合、序化教學內容，開發出符合學生興趣的教學項目及教學內容，充分調動學生的參與性，增強學生體質及身心健康發展。同時，通過學習型團隊的建設，營造濃厚的教科研氛圍，形成一支業務水平高、自身素質強、具有創新精神的健康教育教師隊伍。

（三）家長方面

據調查，眾多的家長一般只是注重培養學生的競爭意識，卻忽略培養學生健康意識和體育鍛煉習慣，致使眾多“00 后”學生強調個性，但健康問題不少，如心理脆弱、近視高發、肥胖增加、體質下降等。據學校對往屆畢業生的調查顯示，有 40% 以上的學生到企業后遭遇溝通難題，不懂如何與他人協作，部分學生不善于與人溝通、協作，難以適應企業的工作環境，從而被企業淘汰后選擇不參加工作。因此，應根據當前學生的個性特點及企業的需要，改革中職學校健康教育的教學模式與教學方法，探索一條“健康教育”型教育教學之道，增強學生的就業競爭力。

（四）學生方面

隨著健康教育的深入開展，學生逐漸樹立“健康第一”的理念，為樹立終身體育理念奠定基礎。學生根據自己的實際情況選擇適合自己的運動鍛煉方式，提高體育運動積極性，改善身體形態和機能，提高心理承受能力和抗壓能力，增強體質健康和健康知識儲備，為自身的可持續發展奠定了基礎。

大健康背景下中職學校開展健康教育教學活動，貫徹“大健康”理念，以中職學生的“體質健康、心理健康、醫療衛生知識”三要素為出發點，以企業對中職畢業生的現實需求為依據，探索制訂出中職學生體質健康、心理健康、醫療衛生知識的測試標準，構建形成一套結合“加強學生體質健康發展、關注學生心理健康需求、普及醫療衛生知識”三個要素為一體的健康教育體系，從整體上轉變中職學校健康教育模式，促進了學生綜合素質提升及健康教育教師團隊專業化成長。學校通過推進健康教育進校園，健康意識傳萬家，最終達到為社會培養大批健康的、受過良好教育的勞動者的目的。

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（責編劉 影）