淺議問題引領式教學在高中政治教學中的運用

陳惠娟

摘要：隨著新課改的深入推進，創新教學模式已經成為高中政治教育改革中的重要內容，問題引領式教學模式作為一種新型教學模式逐漸在高中政治教學中應用日益廣泛起來。在高中政治教學中采用問題引領式教學模式不僅能夠調動起學生主觀能動性，突顯學生的主體地位，而且通過多樣化的提問方式和豐富的提問內容，使高中政治更加充滿趣味性，提升了學生的學習體驗。本文從高中政治課堂中問題引領式教學模式的運用策略角度展開論述。

關鍵字：高中政治;問題引領式;運用策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-070-1

一、高中政治的教學現狀

在傳統高中政治教學中主要以滿堂灌的教學模式為主，老師是課堂的主導，完全忽略了學生主觀能動性的發揮，學生被動的學習很難激發起學習興趣和學習熱情，導致課堂氣氛沉悶，師生間沒有互動的空間和時間，學生很難積極的投入到課堂教學活動中來，長此以往高中政治給學生留下了枯燥乏味的印象，教學效率低、質量差成為普遍現象。因此高中政治課程教學模式改革成為了改革的重要內容，正視學生的主體地位，調動學生的學習熱情，提高學生的學習效率和學習質量成為了主要課改方向。

二、問題引領式教學在高中政治教學中的運用策略

所謂問題引領式教學法是指老師在了解學生的認知水平和學習能力的基礎上科學合理的構建問題情境，圍繞教學內容設置課堂問題，組織學生圍繞問題展開思考、討論和探究，使學生在交流討論問題的過程中培養學生擁有自主學習意識和獨立思考習慣，挖掘學生的思維潛能，從而使學生對知識內容擁有更加深刻的認識，全面、深入的理解和掌握高中政治內容。

1.結合教材內容創設問題情境

在高中政治教學中采用問題引領式教學法首先需要政治老師為學生創設問題情境，引導學生在情境中去親身感受發現問題、分析問題、解決問題的過程，使學生在老師精心設計的問題情境中通過獨立思考和探究來深入理解和掌握知識內容，增加了師生間的互動交流，活躍了課堂學習氛圍，進而提升了學生的課堂學習體驗和學習效率。

比如：學習《經濟全球化與對外開放》這節課時，老師可以結合教學內容提出幾個問題啟發學生展開思考：在你的生活中都接觸過哪些外國品牌的商品？你知道中國的哪些品牌商品是走出國門在國際市場上暢銷的嗎？能談一談你感受到的經濟全球化嗎？學生在老師創設的問題情境下去思考和探究，老師鼓勵學生結合引導性的問題去發現問題，表達自己的想法和觀點，對學生正確看待經濟全球化起到了積極的促進作用，學生結合自己的親身經歷感知經濟全球化帶來的效益，對這個章節的內容理解更加深刻和全面。

2.借助小組合作探究解決問題

在高中政治教學中，為了鍛煉學生的思維能力，使學生更加深刻的去探究問題，政治老師可以借助問題來集中學生的課堂注意力，激發起學生的學習興趣和求知欲，使學生燃起深入探究欲望。政治老師針對具有分析的觀點可以鼓勵學生通過小組合作來對問題進行交流討論，學生在小組內進行思維碰撞，拓寬了自身思維的廣度和深度，從而對知識內容擁有更加深刻和全面的認識。學生以小組為單位來探究解決問題的方法，不僅活躍了高中政治的課堂學習氛圍，而且學生在小組內可以取長補短，培養了學生的合作意識，挖掘了學生的思維潛能。在問題引領式教學模式下學生逐漸完成了解決問題和發現問題能力的培養，使學生不斷的在思考問題、解決問題過程中完成知識的鞏固和內化。

比如：學習《唯物辯證法的實質與核心》這節課時，老師借助“矛盾”的故事喚醒學生對唯物辯證法的深入探究，鼓勵學生通過小組合作對矛盾的普遍性和特殊性辯證關系進行交流討論。在生活的每一件事物中都存在著矛盾，體現出了矛盾的普遍性和特殊性，你能列舉出生活中幾個常見的例子嗎？針對矛盾的特殊性你都知道哪些辦法？有哪些成語體現出了解決矛盾特殊性的辦法？學生圍繞老師提出的問題展開小組合作，在合作探究中深刻認識到唯物辯證法的實質，完成了本章節知識的理解和內化。

3.采用多樣化的教學方法

在高中政治課堂教學中，老師可以采用靈活多樣的問題引出方式來提升問題引領式教學的效果，常采用的有案例教學法、啟發探究教學法、視頻教學法等等。案例教學法是老師結合實際案例來引導學生提出問題、思考問題，鍛煉學生的獨立思考能力，使學生結合實際案例對問題的理解從感性上升到理性。啟發探究教學法是指老師提出問題然后鼓勵學生圍繞問題發表見解，老師進行啟發和點撥，從而完成知識的探究。視頻教學法是指老師為學生播放視頻資料，學生結合視頻畫面來自覺思考其中蘊含的政治問題，這種教學方法能夠有效提升政治學習的趣味性。通過多樣化的教學方法，不僅能夠增強高中政治課堂教學的趣味性，激發起學生的學習興趣，同時也能夠借助更加新穎的教學模式提高學生的課堂教學體驗，激發起學生深入探究知識的欲望和積極性，從而提高高中政治課堂教學效率和質量。

三、總結

綜上所述，問題引領式教學法彌補了傳統教學模式的不足，體現出以學生為本的教育理念，使原本枯燥的知識講解轉變為問題引領下的自主學習和合作探究，提高了學生的學習積極性，提升了學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，實現了學生知識、能力的全面提高。

[參考文獻]

[1]鐘玉萍.問題引領式教學在高中政治教學中的運用[J].南北橋，2019（7）：170-170.

[2]陳平.問題引領式教學在高中政治教學中的運用分析[J].高考，2018（22）.

[3]王心研.高中政治課問題引領教學模式的研究[J].中學教學參考2015，（34）：71-71.

（作者單位：青海省黃南州中學，青海 黃南州 811300）