妙筆生花　寫出文采

【摘 要】本文闡明文采的內涵、意義，分析寫作缺乏文采的原因，提出作文要有文采就得錘煉詞語使貼切生動、妙用句式使章法靈活、恰用修辭使用詞靈動、豐富意蘊使思想深厚;以例講解富有文采的作文方法，分析學生例文，總結文章的得失，并提出升格建議。

【關鍵詞】高考作文 文采判斷標準 表現力

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01B-0097-03

在高考新課標卷語文作文等級評分標準中，“有文采”被明確為發展等級評分的四項標準之一。在此筆者試圖解讀高考作文“有文采”的判斷標準，分析考生在寫作過程中出現缺少文采現象的具體原因，提出增加作文文采的方法，并通過對優秀例文的賞析和升格建議，使教師進一步掌握“文章有文采”的教學操作技能，使考生更加明了“有文采”的真諦。

一、文采的內涵、意義及寫作缺乏文采的原因

（一）什么是文采

文采，《現代漢語詞典》解釋為“華麗的色彩”。現多用來指文章中表現出來的典雅艷麗和令人賞心悅目的色彩和風格。一篇文章的文采主要通過其優美的語言表現出來。在新課標卷作文等級評分標準中，發展等級列出四項評分特點：深刻、豐富、有文采、有創新。其中，有文采又分有四條標準：用詞貼切、句式靈活、善于運用修辭手法、文句有表現力。但文體不同，文采的要求也應有所不同。記敘文側重通過具有現場感的語言描寫，把作者的思想感情寄寓在發人深思的生動畫面中;散文側重用清新流暢自然的語言描繪生動的形象，表達深遠的意境;議論文側重概括性的語言與具象性的語言相結合，體現語言的思辨力度。

（二）文采對一篇美文的意義

孔子云：“言之無文，行而不遠。”一篇文質兼美的文章，令人賞心悅目。在新課標卷作文等級評分標準中，基礎等級提出“語言流暢”標準，發展等級則提出了更高的標準——“有文采”。對考場作文而言，語言有文采是獲取高分的關鍵因素。如果缺少文采，那作文中無論多么精妙的構思、深邃的思想，讀者也無法獲得美的享受。在高考作文評卷實踐中，在審題、結構、內容等方面不出現原則性錯誤的前提下，語言的文采往往能成為影響作文得分的最主要因素。當然，任何作文都應該是語言形式和語言內容的統一體。如果只有語言形式美，而語言內容浮夸失真或支離破碎，那么，對作文其他要素的追求也就失去依托和意義，此時的“文采”也只是“徒有其表”，是一種“假文采”。

（三）寫作缺乏文采的原因

語言是思想的載體。從學生作文語言表達存在的問題可以看出，他們在作文思想意蘊方面存在不足。學生作文缺乏文采的原因，主要有三個：一是無視作文表達的具體需要，直接套用或完全照搬，導致詞不達意，語言內容與題意脫離。二是欠缺錘煉語言的方法和技巧，通篇大白話，語言單調、不順暢，句式單一，缺乏修辭手法。三是忽視對思想文化底蘊的挖掘和提煉，語句缺乏意蘊和哲思，導致語言欠缺表現力，作文欠缺氣勢和說服力。

二、如何做到有文采

（一）錘煉詞語，力求貼切生動

首先，重點錘煉動詞、形容詞、修飾詞、疊詞、疊句，準確生動描摹人物的語言、動作、心理及人物性格特征;使用具有現場畫面感的詞語，再現當時的場景，使人如身臨其境。此外，數詞或虛詞的恰當使用，也會對作文有畫龍點睛之妙。其次，在使用排比句時，如能錘煉每個分句句尾的詞語，使這些詞語韻腳相連，讀起來朗朗上口，這會更添文章典雅之美。

（二）妙用句式，力求章法靈活

根據文章表達的需要靈活選用句式。對稱句，可以使文章結構工整美觀，對比鮮明。復句，可以使文章邏輯嚴密，思辨性強。長句，表意嚴謹精確，節奏舒緩;短句，表意簡潔明快，結構緊湊。整句，用于列舉事例，句式整齊;散句，富于變化，比較靈活。文言句子，富有雅致音韻美;白話語句，通俗曉暢易懂。另外，還可適當變換陳述句為祈使句、反問句或感嘆句，一改波瀾不驚的表達，增強文章情感感染力。除靈活使用各種句式外，學生還可適當將各種句式有機結合，比如整散句結合、長短句結合、文白句結合、單復句結合、主動被動句結合等，使語言顯得既灑脫又精致，既活潑又工整，使文章行文更顯靈動多姿。

（三）恰用修辭，力求用詞靈動

修辭的種類繁多，有排比、比喻、設問、反問、比擬、對舉等。只要運用恰當，都可以使文章文采斐然，增強感染力和增添文化內涵。其中，最常用最重要的是排比和比喻。比如，排比有幾種妙用：可以列舉簡單意象構成排比，在類比中得出自己的觀點，常放于開篇引出話題，使入題自然，形象生動;可以用連續假設句構成排比，正例反說，層層深入，拓展觀點的深度和廣度;可以連續運用問句構成排比句，隱含觀點，反復發問，增加文章氣勢和說服力;可以變換時空相互對照構成排比，既豐富文章內容，又在相互照應中突出自己感受;可以調動多種感官，切入事物不同角度構成排比，既對事物做全面分析，又再現事物具體可感的局部特征，增強文章的思辨性和說服力;可以從不同角度的不同側面反復設喻，說明同一個事物來構成排比，既對概念進行了闡釋說明，又豐富了概念的內涵，使概念的內涵具體可感，增強文段氣勢。

（四）豐富意蘊，力求思想深厚

文采講究語言形式美，更強調語言內容深厚。富有思想性、充滿個性、意蘊深厚的語言是一篇好文章的靈魂。要做到這一點，在文章中可以多運用體現國家民族文化因子的材料，比如，可以引用詩詞曲賦名、名人名言、典故俗語，可以展現富有地域特色、民族風情的民風民俗元素等。同時，學生還要培養自己獨立思考的能力，避免人云亦云，力求有深度的思考、思辨性的分析和獨到的見解以及個性化的表達，彰顯豐富的文化內涵和深厚的文學藝術修養，為文章增添文化的色彩與哲思的魅力。

三、富有文采作文的教學例解

（一）題目呈現

有位語文界的長者說：“作文與閱讀與生活與生命三者息息相關，閱讀是作文的基礎，生活是作文的源泉，生命是作文的靈魂。三者的質量決定著作文的質量。”請結合你的實踐與體悟，選其中的一個角度，確定一個主題，文體自選（詩詞除外），寫一篇不少于 800 字的作文。

（二）作文境域

關注身邊事、關注身邊生活、關注社會、關注生命，注重學生的真實體驗和感悟，引導學生寫出真性情的作文，這是新高考改革后作文出題的一個新方向。作文和閱讀，與現代人的生活息息相關。對于學生來說，它們之間的關系，很容易理解。但將閱讀與寫作上升到生命的高度去理解，就不容易理解了。學生如果平時沒有習慣做深刻的思考，那么就很容易出現認識淺顯化、思考表面化、見解雷同化的問題。創設看似普通的情境、列舉尋常事物，考查學生對事物之間關系的理解和認識，最能考察他們真實的思維品質。獨特的體驗、深刻的思考、個性化的表達，是寫好這類作文的法寶。

（三）個性體悟

〖體悟一〗葉圣陶先生曾說：“讀與寫的關系密切。善讀必易于達到善寫，善寫亦有裨于善讀。二者兼運用思考之事，皆有關學科知識與生活經驗之事。故而相通。”閱讀與作文相通，閱讀更是寫作的基礎。

〖體悟二〗生活無處不在，決定寫作成敗的，不是有沒有生活，而是作者能不能彰顯自己個性化的生命過程。寫作，需要貼近個人的心靈世界，對生活要有一種獨特的體察力、感悟力、創造力。

〖體悟三〗生命是作文的靈魂。生命需要相互的感召、激勵和感動，哪怕有時生活不是很豐裕也不是很如意，但如果作者能時常情動于心，感發于筆，那么寫作也會變得豐富、生動、鮮活起來。生命的真實就是作文真性情的靈魂。簡而言之，閱讀、生活、生命三者的質量決定作文的質量。

（四）思維軌跡

〖思路一〗選取“閱讀是作文的基礎”角度構思作文。這是學生最容易想到也是最熟悉的角度。如名句“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等都揭示了閱讀和寫作的關系。閱讀是寫作的基礎，在閱讀中我們可以獲得寫作的靈感，通過閱讀可以觸發文思。讀書是一種特殊的思維活動，讀得多了，自然會明白文章如何構思、立意、選材、布局。基于此，選擇閱讀什么書就顯得極為重要。選擇經典，是閱讀的最佳選擇。經典是經過一代代人反復閱讀、長期積淀的文化精華。閱讀經典，可以讓我們受益終身。

〖思路二〗選取“生活是作文的源泉”角度構思作文。這個角度，比第一個角度提升一個層次。眼界更放開了，思維更寬廣了。閱讀是作文的基礎，但作文不能總是從書本上搬來素材。豐富多彩的生活，才應該是作文的源泉。對生活獨特的感受與思考，必然影響到其作文風格與格局。如生活中的陽光，可以使文章熠熠生輝;生活中的挫折，可以進行反思、警醒以及重新燃起希望。

〖思路三〗選取“生命是作文的靈魂”角度構思作文。較前面兩個角度，這是一個更高層次的構思角度。每個人在生活中都有自己獨特的體驗和感受。生活的過程，就是體驗生命的過程。每個人都是獨特的、唯一的，盡管各不相同，但如果你能時常情動于心、感發于筆，那么你的寫作也會變得豐富、生動、鮮活起來。生命的真實就是作文真性情的靈魂。

〖思路四〗以其中任一個角度為主，其他角度作為邏輯補充。不管選取哪一個角度為主，都可以兼用其他角度作為邏輯補充，相互印證，層層推進，以增強文章的思辨性和說服力。

四、例文展示

筆繪生活

“作文離不開生活，生活是作文的源泉”。無論是活靈活現的敘述抑或是邏輯嚴密的議論，都是作家對生活的個性化表達。古有李清照把酒黃昏聞暗香盈袖說愁苦，今有沈從文一隅邊城質樸純真繪愛情。《心靈外史》作者石一楓曾言：“一個作家如果對現實生活都失去興趣，那便是失職。”

為什么說生活是作文的源泉？因為生活是作文豐富的素材庫。“采菊東籬下，悠然見南山”是陶淵明歸隱山林的閑適自得;“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是后主李煜亡國之君的濃重哀思;而“大漠孤煙直，長河落日圓”更是將王維行至邊塞時所見壯景描繪得淋漓盡致。這些名篇，無一不是取材于作家的真實生活。作文，是對現實生活的影射，總能感受到生活的氣息。清初巨著《紅樓夢》，其間對服飾、飲食、亭臺樓閣細致入微的描寫，給世人盡情展現了封建世家大族錦衣玉食的奢華生活。而這卻也是曹雪芹對家族沒落前無限風光的最深切的祭奠。只有享受過鐘鳴鼎食，才能寫出《紅樓夢》中關乎熠熠發光、紛繁迷人眼的金玉珠寶的故事;也只有經受過人生痛徹心扉的悲歡離合，才能寫下賈府一步步走向滅亡的悲劇故事。其實，生活正是我們手執墨筆、揮灑墨跡書寫的文章。也許我們難以與才高八斗的大方之家比肩，但也能在作文這一方任由我們豪情高歌的天地，刻印上我們生活的痕跡。

而要筆繪生活，不可或缺的是對生活的觀察和感悟。仔細觀察生活中點滴細節，便是一篇佳作的起點。大千世界，蕓蕓眾生，遇見的事、結識的人數不勝數。倘若只是走馬觀花般潦草略過，僅能算是按命定道途度過一生。然而“細微之處見真章”，對生活愈加透徹的感悟，往往要學會有感于塵間不易覺察的蜉蝣微小之事物，如風花雪月，如鳥獸蟲魚。柳宗元探見幽深篁竹之后傳來的悅耳珮環音，才尋至清澈見底的小石潭。冷凄環境讓他觸景生情，臨潭賦詠，創作了千古名章《小石潭記》。小石潭或許難遇，但圍繞在我們身邊的點滴小事、小景、小感，都值得我們去用心品味。哪怕是明媚晴空中投下的一縷陽光，或是秋風蕭瑟中翻飛的一片落葉，都是可引人遐思，扣及心弦的風景。

人們常說：“生活即是舞臺，每個人都是舞臺上盡力表演的演員。”而作文就是將名為生活的舞臺搬入文字的劇場。生活的汩汩涓流，終會匯聚成巧思妙想洶涌澎湃的怒濤江水，在作文紙上奔騰、沉淀、流遠。關注生活，細究一草一木，從中瞥見云間青松、耳聞月下蛙鳴，給作文融入生活之美，劃上完美止音。

五、反思交流

（一）例文有文采的體現

這是一篇限時訓練的優秀議論文。作者在準確理解材料的基礎上，選取“生活是作文的源泉”這一角度立意，雖立意中規中矩，但作者出色的語言功力，令文章文采斐然。

首先，文章采用“是—為—怎”論證模式，論證結構清晰，層層深入。思想的推進層次很明確，語言的邏輯思路很清晰，體現了作者縝密的思維品質，為文章語言的華美奠定了牢固的邏輯基礎。

其次，作者善用各種修辭手法，用詞生動貼切，句式靈動有意蘊，文字的代入感極強，具有濃郁的“文學氣息”。如：“生活的汩汩涓流，終會匯聚成巧思妙想洶涌澎湃的怒濤江水，在作文紙上奔騰、沉淀、流遠。”在這段文字中，作者巧用比喻“巧思妙想洶涌澎湃的怒濤江水”，動詞的準確排比“奔騰、沉淀、流遠”，文字強烈的現場畫面感讓讀者不由自主地跟隨“巧思妙想的怒濤江水在作文紙上奔騰、沉淀、流遠”。另外，詩詞曲賦隨手拈來，豐富而典型的事例簡繁處理得當，如李清照、沈從文、陶淵明、李煜、王維的例子以排比句式一句帶過，精煉簡潔，如對曹雪芹創作《紅樓夢》、柳宗元創作《小石潭記》進行高度概括、精準分析，為文章增添了濃濃的“文學色彩”。

最后，清麗流暢詩意雋永的語言風格為文章增添了文采。如第三段“大千世界，蕓蕓眾生……都是可引人遐思，扣及心弦的風景”的文字，四字句、五字句、長短句、單復句交錯變換，成語俯拾皆是。文質兼美、文白相間的語句，自有一種古典雅致之美。詩意化的表達，顯示出作者深厚的文學底蘊和涵養。

（二）升格建議

其一，文章中心句還可以更靈動。例文采用“是—為—怎”論證結構，作者在每一段的首句都采用了指路標式的導引句。這些句子雖可使文章的邏輯軌跡清晰，但也易使文中布局不夠靈動。故筆者建議：段落首句，可以換用文質兼美靈動貼切的詩句來代替。

其二，文章思辨性還可以加強。例文是議論文，除了語言形式的華美和語言內容的充實外，語言的哲思意蘊還可以再深化。筆者建議，在論述完“而要筆繪生活，不可或缺的是對生活的觀察和感悟”之后，還可以進一步論述：“生活無處不在，決定寫作成敗的，不是有沒有生活，而是能不能感受到表現出屬于自己的個性化的生命過程。如果沒有閱讀的體驗和參透，再怎么去貼近生活也是枉然。寫作，需要貼近的是個人自我的心靈世界，對生活要有一種獨特的體察力、感悟力、創造力，否則，生活再豐富，你也體驗不到感受不深，寫出來的文章自然枯燥乏味、蒼白無力。”這樣，文章的思辨性就可以更突出了。

本文專門針對學生作文中“缺少文采”這一突出問題，采用了“剖原因、明方法、找途徑、實操練、立修改、促升格、真提高”等具體細致、操作性極強的訓練模式，為教師在對學生進行作文實操訓練中，提供了切實的方法指南。

【作者簡介】鄧嘉慧，中學語文高級教師，廣西特級教師，廣西中學語文優秀教師。兩次培養出廣西高考語文科最高分。發表教育教學論文近十篇。

（責編 盧建龍）